A simulation study of the effect of therapeutic horseback riding : a logistic regression approach

Therapeutic horseback riding (THR) uses the horse as a therapeutic apparatus in physical and psychological therapy. This dissertation suggests a more appropriate technique for measuring the effect of THR. A research survey of the statistical methods used to determine the effect of THR was undertaken. Although researchers observed clinically meaningful change in several of the studies, this was not supported by statistical tests. A logistic regression approach is proposed as a solution to many of the problems experienced by researchers on THR. Since large THR related data sets are not available, data were simulated. Logistic regression and t-tests were used to analyse the same simulated data sets, and the results were compared. The advantages of the logistic regression approach are discussed. This statistical technique can be applied in any field where the therapeutic value of an intervention has to be proven scientifically.Mathematical SciencesM. Sc. (Statistics

Professionele onderzoekstaal in lerarenopleidingen basisonderwijs

Diederen, S., Geldens, J., Pauw, I., Popeijus, H., & Brand-Gruwel, S. (2010, June). Professionele onderzoekstaal in lerarenopleidingen basisonderwijs. Poster presented at the 37th Onderwijs Research Dagen (ORD), Enschede, Nederland.Om op te kunnen leiden tot onderzoekende leraren is het noodzakelijk dat hiertoe benodigde competenties helder zijn voor de lerarenopleiding. Aannemelijk is dat professionele onderzoekstaal een belangrijke rol speelt bij het verwerven van onderzoekscompetenties. Taal is essentieel bij competentieontwikkeling (o.a. Klarus, 2003; Pauw, 2007), en onderwijsonderzoek beoogt de praktijk te verbeteren door deel te nemen aan de taalgemeenschap van de beroepsgroep (Klarus, 2003). Aanstaande leraren dienen het concrete professionele taalgebruik van docenten en leraren over te nemen om zich als professional te kunnen ontwikkelen (Pauw, 2007). Dat professionele taal niet automatisch ontwikkeld wordt blijkt uit de onderzoeksresultaten van Schrijver en Pauw (2009) en Schrijver, Visser en Pauw (2010) die een (grote) discrepantie laten zien tussen de verwachting van de docent over de te beheersen professionele taal en de feitelijke professionele taal. Dit onderzoek heeft als doel inzicht te krijgen in onderzoekscompetenties en de professionele taal die aanstaande leraren moeten verwerven om een onderzoekende leraar te worden. (De aard van) de mogelijke discrepantie tussen de wenselijke professionele onderzoekstaal van aanstaande leraren volgens docenten en sleutelpersonen en de feitelijke professionele onderzoekstaal van aanstaande leraren wordt daarbij in kaart gebracht. De resultaten kunnen gebruikt worden om verbeteringen voor te kunnen stellen ten aanzien van onderwijs over en begeleiding van onderzoek(sactiviteiten) binnen het curriculum van de lerarenopleiding basisonderwijs. Aan dit onderzoek hebbe

Onderzoek baar professionele onderzoekstaal in lerarenopleidingen basisonderwijs

Diederen, S., Gelders, J., Pauw, I., Brand-Gruwel, S., & Popeijus, H. (2010). Onderzoek naar professionele onderzoekstaal in Lerarenopleidingen Basisonderwijs. Veerkracht, 8(1), 13-17.Onderzoek als middel om onderwijs (verder) te ontwikkelen krijgt zowel binnen het basisonderwijs als binnen lerarenopleidingen voor het basisonderwijs (PABO´s) de laatste jaren steeds meer aandacht. Dit vraagt van lerarenopleidingen om kennis van de competenties die nodig zijn om te kunnen onderzoeken: onderzoekscompetenties. Alleen kennis hebben van onderzoekscompetenties is onvoldoende om op te leiden tot onderzoekende leraren basisonderwijs. Ook de professionele taal die nodig is om deze competenties te kunnen ontwikkelen dient duidelijk te zijn. In een samenwerkingsverband tussen onderzoekers van het Kempelonderzoekscentrum, het Lectoraat Reflectie en Retorica van Katholieke Pabo Zwolle en de Open Universiteit is door Sara Diederen, docent van Hogeschool de Kempel en onderzoeker in opleiding, een onderzoek naar de voor (aanstaande) leraren benodigde onderzoekscompetenties en bijbehorende professionele onderzoekstaal opgezet en uitgevoerd. De resultaten van haar onderzoek, dat plaatsvond op de lerarenopleidingen Hogeschool de Kempel en Katholieke Pabo Zwolle, worden in dit artikel beschreven

De kernopgaven bij het opleiden van leraren: kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming van leerlingen, studenten en lerarenopleiders

De kwaliteit en inhoud van de lerarenopleidingen zijn een voortdurend onderwerp van gesprek en discussie. Onderwijs is immers een sleutelvoorziening voor een samenleving en leraren (en dus ook de lerarenopleidingen) spelen daar een centrale rol in. Lerarenopleiders zijn op hun beurt bij uitstek degenen die vorm geven aan de inhoud en kwaliteit van de lerarenopleidingen. Bij dat vormgeven moeten zij daarom een antwoord geven op en een balans vinden tussen de drie kernopgaven voor de lerarenopleidingen: kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming (Biesta, 2011; 2012). In november 2015 heeft met een groep van 10 lectoren (waaronder HvA lector Marco Snoek) een poging gedaan om die kernopgaven voor de lerarenopleidingen handen en voeten te geven (Geerdink et al., 2015). Daarbij vertaalden ze die kernopgaven naar drie niveaus: het niveau van de leraar met zijn leerlingen, het niveau van de lerarenopleider en zijn studenten, en het niveau van lerarenopleiders onderling. Die driedeling werkten zij voorbeeldmatig uit om tenslotte te reflecteren over mogelijke concrete implicaties of dilemma’s voor de lerarenopleidingen. Op deze wijze staan ze stil bij de doelen van de lerarenopleiding, bij de wijze waarop het leren rond deze doelen tot stand gebracht kan worden en tenslotte bij de wijze waarop ontwikkeling zichtbaar gemaakt kan worden. Met de notitie hebben de auteurs de hoop lerarenopleiders te inspireren om binnen opleidingsteams (van instituutsopleiders en schoolopleiders) na te gaan hoe zij reeds vorm geven aan kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming in hun handelen en werken, en waar nog ruimte is om aan te scherpen of te verbeteren. Tijdens de VELON studiedag op 13 november 2015 presenteerde Marco Snoek de notitie in een keynote op de jaarlijkse studiedag van de Vereniging voor Lerarenopleiders Nederland VELO

Praktijkgericht onderzoek dat bijdraagt aan innovatie van opleiding en praktijk

Met deze notitie wil het Netwerk Lectoren Lerarenopleidingen bijdragen aan de discussie over de focus en vormgeving van onderzoek binnen en vanuit de lerarenopleidingen, naar aanleiding van de strategische agenda van de Vereniging Hogescholen rond de lerarenopleidingen. De auteurs hopen met deze notitie opleiders, onderzoekers, leidinggevenden, bestuurders en beleidsmakers te prikkelen en te inspireren om werk te maken van onderzoek met impact voor opleiders, scholen, leraren, en uiteindelijk voor leerlingen. Als lectoren die intensief betrokken zijn bij de lerarenopleidingen en bij het praktijkgerichte onderzoek dat daarbinnen plaatsvindt, hebben ze de ambitie om het praktijkgericht onderzoek sterker te laten bijdragen aan het ontwikkelen van die gevalideerde kennis. In deze notitie wordt beschreven hoe de kerntaak van lerarenopleidingen ten aanzien van praktijkgericht onderzoek opgevat kan worden. Dit wordt geïllustreerd dit met concrete voorbeelden en met ontwerpcriteria voor Centres of Expertise in de educatieve sector