Triagem universal de alunos em risco de apresentarem dificuldades de aprendizagem específicas na leitura

A presente comunicação tem como finalidade analisar o uso da monitorização do progresso na aprendizagem da leitura, como sistema escolar de triagem universal de alunos em risco de desenvolverem Dificuldades de Aprendizagem Específicas, no contexto da fase preventiva de um modelo educativo com base no grau de resposta à intervenção. Analisa-se o uso de uma prova Maze na triagem universal de alunos do 3o ano de escolaridade e apresentam-se resultados de um estudo realizado num agrupamento de escolas do norte de Portugalinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Projeto INTEGRA: pedagogia e educação na exploração de novos desafios

O projeto que aqui se apresenta insere-se no âmbito do projeto "INTEGRA" a decorrer entre outubro de 2016 e dezembro de 2018, numa parceria entre o Centro de Ciência Viva e o Instituto Politécnico de Bragança. O objetivo central deste projeto consiste no envolvimento de uma comunidade de estudantes provenientes dos PALOPs e residentes em Bragança através do cruzamento de três ilhas fundamentais do conhecimento: ciência e tecnologia, multiculturalidade e diversidade cultural, pedagogia e educação na exploração de novos desafios. Assim, partilha-se, no contexto desta comunicação, o trabalho desenvolvido no âmbito da ilha Pedagogia e educação na exploração de novos desafios". Os principais objetivos desta ilha do conhecimento são: estimular o diálogo em torno dos aspetos socioculturais dos países de origem dos participantes e do país de acolhimento dos participantes (Portugal); estimular a criatividade, a inovação e o espírito empreendedor dos participantes. Para concretizar estes objetivos realizaram-se sete sessões de caráter prático, com a duração de duas horas cada, tendo participado de forma assídua uma média de 15 alunos de diversos cursos do IPB, com uma média de idades de 27 anos e provenientes de Angola, Cabo-Verde, Moçambique ou São Tomé e Príncipe. Para agilizar o contacto e participação dos formandos nesta ilha, foi criada uma página e um grupo no facebook, bem como uma área de trabalho na drive Google, onde os formandos tinham acesso a documentação diversa. Pretendeu-se que os formandos adquirissem as competências essenciais para o planeamento de um modelo de negócio através do Business Model Canvas e que, posteriormente, o desenvolvessem por um dia nas "Bancas na Praça do Município de Bragança" para avaliarem a sua ideia de micronegócio. Em termos metodológicos, este trabalho recorre à metodologia de projeto, utilizando técnicas quantitativas e qualitativas de recolha e análise de dados inerentes ao estudo de caso.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Reading curriculum-based measurement: screening Portuguese students at risk for dyslexia

This poster presentation will present results from a study developed within the rst level of support, primary prevention, which was focused on identifying and preventing academic problems from occurring in those students enrolled in a school setting. How progress measurement was used in reading comprehension as a universal school screening system for third-grade Portuguese students will be analyzed. Results for level and growth in both groups of students at risk and not at risk and the risk factors presented in the study participants will also be presented and discussed

Dificuldades de aprendizagem específicas centradas na leitura: a monitorização com base no currículo no contexto do modelo de atendimento à diversidade, como forma de identificar alunos em risco

Esta comunicação tem por finalidade apresentar resultados de um estudo a decorrer no ano lectivo 2010/2011 num Agrupamento de Escolas, em Portugal. Considerando que cerca de 80% dos alunos com dificuldades de aprendizagem específicas (DAE) não progride adequadamente na leitura (Shaywitz, 2008), pretende-se conhecer o nível de leitura dos alunos do 3ºano, identificar alunos em risco de desenvolverem DAE na leitura e conhecer também o seu nível de leitura

For a better understanding of specific reading disabilities in reading

Este artigo tem por objetivo contribuir para a clarificação da definição de dificuldades de aprendizagem específicas (DAE) em geral e na leitura, em particular. Adicionalmente, são apresentados resultados de um estudo quantitativo e é delineada, a partir destes resultados, uma forma de atuação face aos problemas na leitura, onde se inserem as DAE, que toma o nome de Modelo Educativo Preventivo.This paper aims to contribute to the clarification of the definition of specific learning disabilities (SLD) in general and in reading, in particular. Additionally, results of a quantitative study are outlined and, based on these results, a way of acting against the problems in reading, including SLD, which is called Preventive Educational Model.Este trabalho foi financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) com uma bolsa PROTEC, com a referência SFRH/PROTEC/67381/2010.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Screening Portuguese students at risk for dyslexia with curriculum-based measurement-Maze

In Portugal the field of Specific Learning Disabilities is characterized by a lack of a technically adequate system of school-wide screening and progress monitoring (Martins, 2006). Emphasis on the need of this system has increased as a result of national research (i.e., Mourão, 2011; Patrão, 2010) within the context of a Multi-level Prevention System. Additionally, Portuguese educational theorists who teach, research, conduct clinics, and write about specific learning disabilities, also documented this need (Martins, 2006).info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Triagem universal de alunos em risco de apresentarem dificuldades de aprendizagem específicas na leitura: um estudo quantitativo no 3º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico

Doutoramento em Estudos da Criança (área de especialização em Educação Especial).Este estudo tem por finalidade analisar o uso da monitorização do progresso na aprendizagem da leitura como sistema escolar de triagem universal de alunos em risco de desenvolverem Dificuldades de Aprendizagem Específicas, para o 3º ano do 1º ciclo do Ensino Básico no contexto da fase preventiva de um modelo educativo com base no grau de resposta à intervenção. Assim, realizou-se uma investigação quantitativa, em que participaram 82 alunos de um agrupamento de escolas do norte de Portugal. O tratamento de dados foi feito com recurso à estatística descritiva e inferencial. A partir dos resultados obtidos concluiu-se que: a) As provas Maze são provas económicas, de implementação fácil, de rápida realização e cotação, e tiveram muito boa aceitação por parte dos professores e dos alunos envolvidos; b) É com os procedimentos de cotação “Número de respostas corretas menos as incorretas” e “Número de respostas corretas menos metade das incorretas” que se identificam mais alunos considerados verdadeiros positivos; c) Os resultados obtidos na prova Maze são fiáveis e válidos independentemente do procedimento de cotação usado; d) No final do 3º ano de escolaridade, a média de resultados da população é de 15.99 (DP=5.889) e a taxa de crescimento durante o ano letivo de .27 (DP=.16); e) No final do 3º ano de escolaridade, a média de resultados das raparigas é superior à dos rapazes (M=16.23 e M=15.66, respetivamente), bem como a taxa de crescimento durante o ano letivo (.28 e .26, respetivamente), embora as diferenças não sejam estatisticamente significativas; f) Dez alunos estão em risco na leitura durante todo o ano letivo; g) No final do 3º ano de escolaridade, a média de resultados dos alunos que nunca estiveram em risco é superior ao dobro da média de resultados dos alunos que estiveram em risco todo o ano letivo (M=18.91 e M=8.30, respetivamente); h) No 3º ano de escolaridade, a taxa de crescimento durante o ano letivo dos alunos que nunca estiveram em risco é aproximadamente o dobro da taxa de crescimento durante o ano letivo dos alunos que estiveram em risco durante todo o ano letivo; i) Os problemas na articulação, o atraso no desenvolvimento da linguagem e a ausência de experiências de leitura a pares com os progenitores, destacam-se como fatores de risco na leitura.This research aims to analyse the use of progress measurement in reading as a universal school screening system for students at risk of developing Specific Learning Disabilities in the third grade of primary school. A quantitative research was carried out within a sample of 82 students from a School Cluster in the north of Portugal. Data analysis was completed using descriptive and inferential statistics. The results allowed us to conclude that: a) Maze probes are economical and of easy implementation, fast to undertake and benchmark, and received acceptance among both teachers and students; b) The higher number of true positives was identified both with the marking “Number of correct answers less the incorrect answers” and “Number of correct answers least half of incorrect answers”; c) Results obtained with the Maze probe are reliable and valid independently of the scoring procedure used; d) At the end of the 3rd grade, the students presented an average value of 15.99 (DP=5.889), and an annual growth rate of .27 (DP=.16); e) At the end of the 3rd grade girls presented a higher average value than boys’ (M=16.23 e M=15.66, respectively). The same tendency was replicated in the growth rate since Autumn (.28 and .26, respectively), though the difference is not significate from the statistical point of view; f) Ten of the 3rd grade students were considered are at reading risk throughout the whole school year; g) At the end of the 3rd grade the mean results from students who were never at risk is higher to the double of the mean results from those of students who have been at risk throughout the year (M=18.91 and M=8.30, respectively); h) In the 3rd grade the annual growth rate of students who were never at risk is around the double of the growth rate of student who were at risk throughout the whole year (.32 and .18, respectively); i) The articulation problems, delay in language development and the absence of reading experience in pairs with their parents stand out as reading risk factors.Fundação para a Ciência e Tecnologia no âmbito do PROTEC SFRH/PROTEC/67381/2010

Screening Portuguese students at risk for dyslexia with curriculum-based measurement-Maze

In Portugal the field of Specific Learning Disabilities is characterized by a lack of a technically adequate system of school-wide screening and progress monitoring (Martins, 2006). Emphasis on the need of this system has increased as a result of national research (i.e., Mourão, 2011; Patrão, 2010) within the context of a Multi-level Prevention System. Additionally, Portuguese educational theorists who teach, research, conduct clinics, and write about specific learning disabilities, also documented this need (Martins, 2006).info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Characterization of portuguese students at risk of specific learning disabilities based on results of curriculum-based measurement in reading comprehension

This poster aims to present results from a study that aimed to characterize Portuguese students at risk of specific learning disabilities based on results of curriculum-based measurement (CBM) in reading comprehension. Additionally, the objectives of the study were to show 1) the differences between students at risk and not at risk; 2) qualitative data related to environmental and personal factors that were present in students considered at risk; 3) acceptance and reliability of the CBM probe.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

School dropout: characterization of the conditions of students at a Portuguese higher education institution

Entry into higher education is the beginning of major changes and adaptations in which issues such as a new life context, the demands of autonomy and independence, the motivations and personal interests of the new student emerge. Consequently, not only academic, but also social and psychological difficulties may also appear. This study aimed to analyse the perception of students enrolled in a Portuguese higher education institution about their condition regarding the difficulties in the areas related to the adversities of entering higher education, as well as their personal difficulties and resources, and their availability to collaborate in a volunteer project for dropout prevention. This study was designed based on the perspective that all individuals have relevant resources for the community, it is understood that each student, regardless of the needs or vulnerabilities that he/she may present at a given moment, has resources whose sharing is an added value for the good of the academic community (mainly for reducing school dropout). Therefore, a quantitative study was carried out using a questionnaire developed for this purpose, which allows the identification of the needs and resources of the students, as well as their availability to participate in volunteer programs with a view to suppressing the needs or necessities of their colleagues. A total of 825 students participated, being 58,91% (n=486) were females and 41,09% (n=339) were males, of 26 nationalities, being the majority (87,64%) Portuguese. The majority (59,52%) live in a place different from the usual one, therefore being students from other Portuguese locations or from abroad, and study in graduation courses (68,24%). After the analysis of the results it was possible to conclude that: a) 47,40% of the students are aware of among one and four situations of dropping out of the higher education institution; b) Adversities in entering higher education are felt by more than half of the students respondents, with 63,05% of students reporting feeling difficulties in accessing information inherent to enrolment, registration and social action services, 50,19% difficulties in spatial orientation within the campus when entering the institution and 55,08% difficulties in recognizing the city when entering the institution; c) More than half of the student respondents report having difficulties at academic level (73,49%), at personal and/or interpersonal level (64,18%) and in securing material goods (55,48%); d) 41% of the student respondents showed interest in participating in a volunteering project at the higher education institution in question; e) Most of the students who indicate having difficulties at different levels (72,91%) are available to collaborate in exchange for the support they would like to receive. A volunteer project will certainly be an added value in the scope of the different difficulties expressed by the students in this research, both at the level of the most mentioned by the students, and at the level of those that, being more residual, are still important. A project of this kind should encompass those who have shown willingness to participate voluntarily without needing anything in return and those who, being potential beneficiaries, also have available resources to meet the needs of others.This work has been supported by FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia within the Project Scope: UIDB/05777/2020info:eu-repo/semantics/publishedVersio