Bibliografía sobre Andrés Manjón y su obra (1869-2022)

A REVIEW OF Palma Valenzuela, A. (2023). Bibliografía sobre Andrés Manjón y su obra (1869-2022). Editorial Universidad de Granada.RESEÑA DE Palma Valenzuela, A. (2023). Bibliografía sobre Andrés Manjón y su obra (1869-2022). Editorial Universidad de Granada

Las competencias en Ciencias Sociales en el título de maestro de educación primaria

El presente artículo tiene como objetivo reflexionar sobre el estado de la cuestión y el análisis crítico de las competencias en ciencias sociales, para el nuevo Título de Grado de Maestro en Educación Primaria. En primer lugar, se reflexiona sobre el concepto de competencia y las distintas definiciones que presentan algunos expertos en este campo. Y en segundo lugar, se realiza la enumeración y posterior análisis crítico de las competencias previstas para los profesionales docentes, desde el título de grado hasta las correspondientes por materias, elaborando además un marco de subcompetencias para las Ciencias SocialesL´article présent a pour objectif réfléchir l'état de la question et l´analyse critique des concurrences dans des sciences sociales, pour le nouveau Titre de Degré de Maitre d´Enseignement primaire. Dans la deuxième partie de l´article il part pour réaliser l´énumération et l´analyse postérieure critique des concurrences prévues pour les professionnels enseignants, depuis le Titre de Degré jusqu´aux correspondantes par des matières, en élaborant de plus un cadre de sous-concurrences pour les sciences sociales.The purpose of the present article is to think about state of question and critical analysis of social sciences, for the new Title of Degree of Teacher in Primary Education. First of all, one reflects on the concept of competence and the different definitions given by some experts in this area. In second place it is realized the enumeration and later critical analysis of competences for educational professionals, from the corresponding title of degree to by matters, elaborating in addition a frame to subcompetences for Social Science

Continuous assessment of skills in Social Sciences in the title of Master of Primary Education

El artículo forma parte del Proyecto de Investigación Evaluación continua de las competencias en Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Experimentales en el título de maestro de educación primaria1, realizado entre los años 2009 y 2010, dentro de la Convocatoria para el Desarrollo de las Enseñanzas, en la Universidad Autónoma de Madrid. Proyecto de Investigación que persigue reflexionar sobre los cambios que suponen la implantación de las competencias en el campo de la Metodología y la Evaluación para el nuevo Título de Grado de Maestro en Educación Primaria, estableciendo un modelo de evaluación continua de competencias, estudiando algunos enfoques, así como propuestas concretas de criterios, técnicas e instrumentos para su posterior aplicación.The article comprises is part of the Project of Investigation continuous Evaluation of the competences in Mathematics, Social Sciences and Experimental Sciences in the title of teacher of primary education1, realized between years 2009 and 2010, within public announcement for the Lessons development , in the Autonomous Independent University of Madrid. An Investigation that persecutes to reflect on the changes that suppose the implantation of the competences in the area of Methodology and the Evaluation for the new Title of Degree of Teacher in Primary Education, establishing a model of continuous evaluation of competences, studying some approaches, and also concrete proposes of criteria, techniques and instruments for his later application

APROXIMACIÓN A LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE CIENCIAS SOCIALES EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR

Los criterios para la formación de profesores, y más específicamente la de Ciencias Sociales, deben basarse en una estructura científica ya que de otra forma queda en una especie de "recetas" que no tiene ninguna validez pedagógica. En este artículo se propone basar dicha formación en los grandes cuerpos conceptuales denominados por muchos pedagogos "paradigmas" aunque la utilización de este término es conflictiva. De los mismos se deducen una serie de orientaciones y actividades para una mejor formación científico-pedagógic

Un modelo de análisis para incorporar los Itinerarios Didácticos en el aula de Educación Primaria. Su aplicación a la Gran Vía madrileña

Se aporta un Modelo de Itinerario didáctico que ha sido diseñado, implementado y valorado con alumnado de 6º de Primaria por la Gran Vía madrileña, pero al mismo tiempo aplicable a cualquier ciudad. Dos son principalmente los ejes vertebradores de este Modelo, por un lado la Educación Patrimonial, y por otro la elección del itinerario didáctico como herramienta pedagógica, que, en este Modelo, se diseña, implementa y valora en una parte céntrica y popular, como es la Gran Vía madrileña. A didactic Itinerary Model is provided which has been designed, implemented and evaluated with students in the 6th year of Primary School on the Gran Vía in Madrid, but which is also applicable to any city. There are two main backbones of this Model, on the one hand, Heritage Education, and on the other, the choice of the didactic itinerary as a pedagogical tool, which, in this Model, is designed, implemented and evaluated in a central and popular part of the city, such as the Gran Vía in Madrid.Centro Universitario de Magisterio ESCUNI, Madrid. Universidad Autónoma de Madrid. Universidad de Granada. Instituto de Secundaria Torrente Ballester de Madrid. Grupo de Investigación UNES de la UGR