A representação dos portadores de necessidades especiais nos livros didáticos de LEM

Este trabalho tem como intuito discutir a tendência contemporânea de representar o portador de necessidades especiais nos livros didáticos de língua inglesa e de que maneira se dá tal representação.  Tais representações limitam-se a grupos específicos  – em geral os cadeirantes – e são, via de regra, estabelecidas através da linguagem visual unicamente. Interessa-nos discutir quem é o sujeito representado e o tipo de discurso visual se constrói. Igualmente, interessa-nos o fato destas representações não se construírem no plano da linguagem e quais as possíveis significações destas representações e como contribuem para a formação da identidade e do discurso social em torno da deficiência.This paper discusses the contemporary tendency to represent people with special needs in the textbooks of foreign language, specially based on Teens Club – materials for teaching English language for teens. Such representations are limited and restricted to specific groups – in general the wheelchair user – and are usually established through visual language only. The focus of this paper is the discussion about who the represented subject is and what kind of visual discourse is constructed and for what purposes. The discussion also extends to the fact that these representations are not built in terms of verbal language. It examines as well how they contribute to the identity formation and social discourse of disability

Arte como discurso ou a discursividade nas linguagens artísticas

Este artigo aborda questões relacionadas à discursividade artística, a partir de reflexões sobre os processos de criação artística e recepção / percepção das obras pelo público, relacionando conceitos de autores, como Mikhail Bakhtin e Pierre Bourdieu, com conceitos de Santaella e Umberto Eco. No texto, as obras de arte são entendidas como manifestações de linguagens, ou seja, como enunciados de gêneros do discurso, das diversas linguagens artísticas

Corpo-memória, discursividade e processos criativos em dança.

Existem diversas formas de linguagem, algumas são linguagens verbais (oral e escrita) e outras são não verbais. Uma determinada linguagem artística pode apresentar elementos de diversas linguagens. A dança, por exemplo, se apresenta como linguagem visual (as imagens dos corpos dos artistas, figurino, cenário, iluminação, objetos cênicos), linguagem sonora (a música ou os sons produzidos / emitidos na cena), linguagem gestual e cinestésica (dos movimentos). A dança pode também utilizar-se da linguagem verbal (oral e escrita), tanto na apresentação da obra quanto no seu processo de criação e divulgação: textos falados, cantados ou projetados durante o espetáculo; textos utilizados para a elaboração do espetáculo ou textos sobre o espetáculo (release, críticas, comentários, reportagens).publishedVersio

Entre Evas e Marias : a representação feminina em Dorotéia

Orientador: Paulo VenturelliAutor não autorizou a divulgação do arquivo digitalDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 13/02/2009Inclui bibliografiaÁrea de concentração: Estudos literário

As colocações substantivo + adjetivo e adjetivo + substantivo no ensino de Espanhol como Língua Estrangeira : uma análise do livro didático Vitamina A1

Este trabalho se insere no âmbito do Estudo do Léxico, mais precisamente na área da Fraseologia, posto que trata das colocações na perspectiva do ensino do Espanhol como Língua Estrangeira (ELE). Seu principal objetivo centra-se na identificação da presença de colocações formadas por Substantivo + Adjetivo ou Adjetivo + Substantivo nos Livros Didáticos (LDs) para o ensino de ELE. O livro analisado foi o Vitamina A¹, de Berta Sarralde, Eva Casarejos e Mónica López, publicado pela editora SGEL em 2019. Estas combinações léxicas não costumam ser ensinadas ao longo do processo de aprendizagem de ELE, pois, embora os LDs apresentem uma abordagem comunicativa e incorporam as quatro habilidades, o léxico em geral – nele incluídas as colocações – continua a ser apresentado aos alunos de forma secundária. O referencial teórico que fundamenta o trabalho seguiu, principalmente, as proposta de Corpas Pastor (1996) e de Tagnin (2013). A identificação das colocações foi feita pela leitura geral da obra, em um primeiro momento, e, posteriormente, pela leitura das seções em que se indicava claramente um item relativo ao léxico. Os resultados foram organizados em uma análise quantitativa, que permitiu identificar 83 colocações ao longo de seis unidades, e uma análise qualitativa, a partir da qual verificamos a adequação das colocações aos temas e às habilidades propostos para as unidades. Nesse sentido, verificamos que nem sempre as colocações dão conta dos temas tratados e que as habilidades em que mais se verificam colocações são as de compreensão leitora (lee) e de produção oral (habla). Pelos dados, foi possível verificar ainda que o LD é adequado ao nível de aluno ao qual se destina (A1), porém, poderia explorar de forma mais detalhada esse tipo de combinações. Em síntese, a quantidade de colocações identificada sugere que o livro pode ser uma opção adequada para o ensino do léxico nas aulas de ELE.Este trabajo se incluye en el ámbito de Estudios del Léxico, más precisamente en el área de Fraseología, puesto que trata de las prácticas desde la perspectiva de la enseñanza de Español como Lengua Extranjera (ELE). Su principal objetivo es identificar la presencia de colocaciones formadas por Sustantivo + Adjetivo o Adjetivo + Sustantivo en Libros Didácticos (LDs) para la enseñanza de ELE. El libro analizado fue Vitamina A¹, de Berta Sarralde, Eva Casarejos y Mónica López, publicado por la editorial SGEL en 2019. Estas combinaciones léxicas no suelen enseñarse a lo largo del proceso de aprendizaje de ELE, ya que, si bien los LDs presenten un enfoque comunicativo e incorporan las cuatro habilidades, el léxico en general, incluidas las colocaciones, continúa presentándose a los estudiantes de manera secundaria. El marco teórico del trabajo se fundamenta, principalmente, en las propuestas de Corpas Pastor (1996) y Tagnin (2013). La identificación de las colocaciones se realizó mediante la lectura de la obra en general, en un primer momento, y, posteriormente, mediante la lectura de los apartados en los que se indicaba claramente un ítem relacionado con el léxico. Los resultados se organizaron en un análisis cuantitativo, que identificó 83 colocaciones en seis unidades, y un análisis cualitativo, que permitió averiguar la adecuación de las colocaciones a los temas y competencias propuestos para las unidades. En este sentido, verificamos que las colocaciones no siempre cubren los temas tratados y que las habilidades en las que se encuentran más comúnmente las colocaciones son la de comprensión lectora (lee) y las de producción oral (habla). A partir de los datos también es posible concluir que el libro es adecuado para el nivel de alumno al que está destinado (A1); sin embargo, se podría explorar este tipo de combinaciones con más detalle. En resumen, el número de colocaciones identificadas sugiere que el libro puede ser una opción adecuada para enseñar el léxico en las clases de ELE

Suzana Flag, Myrna e Nelson Rodrigues : os romances de folhetim

Orientador : Prof. Dr. Paulo VenturelliTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 11/06/2014Inclui referênciasResumo: Esta tese consiste na investigação dos romances de folhetim escritos sob pseudônimos femininos de Nelson Rodrigues considerados em seus contextos social e histórico. Sem desconsiderar tais obras como representantes do gênero folhetinesco, o foco da pesquisa consistiu em analisar suas inserções na realidade de suas leitoras e no projeto de sociedade com o qual corroboram, tendo os contos de fada como um paradigma facilmente apontado pelos próprios romances, que retomam reiteradamente tais motivos. Para isso, teremos como principais referências Lajolo e Zilberman, Bakhtin, Gramsci, Martin-Barbero, Candido, Marlyse Meyer, Mary Del Priori, Maluf e Mott e Navarro Lins, bem como os teóricos da psicologia dos contos de fada.Abstract: This thesis is the investigation of Nelson Rodrigues’ novels written under female pseudonyms within a social and historical context, as well as representatives of their genre and how these texts are inserted in the reality of their readers. These novels are part of a project for a kind of model society, and we will investigate how they corroborate to it, having fairy tales as a paradigm appointed by the novels themselves. For this, our main references are Lajolo and Zilberman, Bakhtin, Gramsci, Martin-Barbero, Candido, Marlyse Meyer, Mary Del Priori, Maluf and Mott and Navarro Lins as well as fairy tales psychology theoreticians