‘Breathing-Crystals’ The Origin of Electrochemical Activity of Mesoporous Li-MnO2

Akin to Le Chatalier’s principle, we show that a mesoporous material can mitigate the effect of stress by expanding or contracting elastically into the pore space; we simulate this ‘breathing-crystal’ phenomenon using MD simulation. In particular, our simulations reveal that mesoporous Li-MnO2 is electrochemically active because the stress, associated with charge cycling, does not influence the structure or dimensions of the (unlithiated) 1x1 tunnels in which the lithium ions intercalate and reside. Conversely, the parent bulk material suffers structural collapse and blockage of the 1x1 tunnels under stress. The mechanism associated with Li deintercalation is presented together with the activation energy barriers, which are calculated to be 0.4eV - irrespective of whether the mesoporous host is un-strained or under considerable (1.6 GPa) tensile or compressive stress

Nursing Care for Pregnant Adolescents

Peer Reviewedhttp://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/2027.42/73476/1/0884217503252191.pd

Perceived barriers and enablers of physical activity in postpartum women: A qualitative approach

© 2016 Saligheh et al.Background: Postpartum women's recovery from birth can be assisted through increased physical activity (PA). However, women face substantial barriers to participating in exercise and require support to enable them to benefit from increased PA. Methods: This study sought to explore women's beliefs about and experiences of PA and exercise during the 6 weeks to 12 months postpartum period. A cohort of 14 postpartum women from a survey study of the barriers and enablers to exercise participation agreed to take part in interview sessions to provide an in-depth understanding of the women's perceptions of the postpartum period and their physical activity during this time. Results: Findings are presented with reference to the social ecological framework and indicate postpartum women face substantial personal and environmental barriers to PA and exercise participation: fatigue, a lack of motivation and confidence, substantial time constraints, lack of access to affordable and appropriate activities and poor access to public transport. In contrast, enablers such as possessing greater social support, in particular partner support, improved PA and exercise participation. Conclusions: The findings encourage facilitation of exercise through mothers' groups, mothers' exercise clubs or postnatal classes suggesting behavioral and social change is needed. Interaction between individuals, community, organizations and policy makers is required. In addition, the provision of specifically tailored and appropriate exercise programs could potentially enable increased PA in postpartum women, thereby improving their health

Aitia in the Second Book of Apollonius' Argonautica

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A commentary on the second book of the Argonautica by Apollonius of Rhodes

SIGLEAvailable from British Library Document Supply Centre- DSC:D39500/82 / BLDSC - British Library Document Supply CentreGBUnited Kingdo

Incidences d'interactions racines-microorganismes-état hydrique sur la mobilisation et redistribution de métaux dans des sols nickélifères

In New Caledonia Ferralsols, nickel, chromium and cobalt are contained in iron and manganese (oxy-hydr)oxides and are released during weathering, particularly by iron reducing bacteria. So it is of major interest to know the biogeochemical cycle of Fe, Mn, and associated trace elements in soils and rhizosphere of crop plants. The aim of this work is to define the effect of rhizosphere, microorganismes and hydric conditions on iron and manganese oxyhydroxides weathering, and mobilization of trace elements (Ni, Cr, Co). Experiments have been done using pot cultures of maize or axenic column, and batch devices in controlled conditions. Iron and manganese reducing bacterial communities have been isolated from maize rhizosphere. Weathering of mineral phases has been monitored by transfer elements to the plant, dissolution and redistribution of metals between the different geochemical compartments, from the most available (watersoluble elements) to the most stable (iron oxides). Results show an improvement of bioavailability of Fe, Mn, Ni, Cr and Co, which were trasfer to maize. Mineral phases weathering involve a mobilization of the metals from oxides and their redistribution to most stable or most available compartments. The presence of the plant, iron and manganese reducing communities, and waterlogged conditions during plant culture, increases the element bioavailability. Biodegradation of soil organic matter has an important influence on the occurrence of conditions favourable to the weathering.Les Ferralsols Néo-Calédoniens sont naturellement riches en Cr, Co et Ni, concentrés principalement dans les oxyhydroxydes de Fe et Mn. Ils sont libérés lors de la dissolution des minéraux par réduction bactérienne du fer. Connaître les cycles biogéochimiques de Fe, Mn et éléments en traces associés est donc d'un intérêt fondamental dans les sols et la rhizosphère des plantes cultivées. Le but de ce travail est de déterminer l'incidence de la rhizosphère, des microorganismes et de l'état hydrique du sol, sur l'altération des oxydes de Fe et de Mn et la mobilisation d'éléments en traces. Des dispositifs de cultures de maïs en pots ou colonnes axéniques et en cuves en conditions contrôlées ont été utilisés. Des communautés bactériennes ferri- et mangani-réductrices ont été isolées de la rhizosphère du maïs. L'altération des phases minérales des sols a été évaluée par le transfert aux plantes, la dissolution des éléments et leur redistribution vers les différents compartiments, du plus disponible (éléments hydrosolubles) au plus stable (oxydes de fer). Les résultats mettent en évidence une altération des phases minérales qui se traduit par une mobilisation des éléments depuis les oxydes et leur redistribution vers des compartiments du sol soit plus disponibles soit plus stables. La présence de la plante, de communautés bactériennes ferri- et mangani-réductrices, ainsi que de périodes d'engorgement au cours de la culture, augmentent la disponibilité des éléments. L'activité rhizosphérique a un rôle déterminant. La biodégradation des matières organiques du sol intervient aussi pour favoriser l'apparition de conditions favorables à l'altération

L’enseignement et l’apprentissage du français en Pologne et du polonais en France de 1989 à 2017 : approche comparée

It will soon be 30 years since the end of the Cold War which opened the way for new Europe. Thanks to this, the European structure was rebuilt once more with new extensions, especially to the East, and in particular Poland. Starting from 1989, Poland quickly progressed towards the Western countries, including France, with which it had intense relations before 1945. When considering such a European structure, where multilingualism is supposed to become a standard, what are the repercussions of the political changes in Poland after 1989 for the teaching and lerning of French in Poland as well as Polish in France? How has the evolution of the Polish-French relations between 1989 and 2017 affected the teaching of both languages in these two countries? In what places are these two languages taught? What kind of audience benefits form such teaching? How have the teaching methodologies of and teaching resources evolved? What are the social representations of both languages and both countries? What are the motivations to learn French in Poland and Polish in France? Such questions shall be answered in this paper. The paper comprises four parts, it begins with a brief historical outline of teaching French in Poland and Polish in France from its beginning to 1989. Parts 2 and 3 respectively relate to education and teaching French in Poland and Polish in France after 1989. The fourth and last part of this paper presents the perspective of these two educational systems and ends with a reflection on the strategies to be used to make the teaching of French in Poland and Polish in France more attractive. In addition scientific literature, newspapers articles works and statistical data, we also focus on interviews and surveys with learners and teachers.Cela fait bientôt 30 ans que la fin de la guerre froide a ouvert la voie à la nouvelle Europe. La construction européenne est ainsi relancée avec de nouveaux élargissements à l'Est, notamment l’entrée de la Pologne à l’UE en 2004. Dès 1989, la Pologne s'est rapidement rapprochée des pays occidentaux, dont la France avec laquelle elle entretenait des relations passionnées avant 1945. Dans cette Europe où le plurilinguisme a vocation à devenir la norme, quelles sont les répercussions des transformations politiques en Pologne depuis 1989 sur l’enseignement et l’apprentissage du français en Pologne et du polonais en France ? Comment l’évolution des relations franco-polonaises entre 1989 et 2017 influe-t-elle sur l'enseignement des deux langues dans ces deux pays ? Dans quels lieux étudie-t-on ces deux langues ? À quels publics ces enseignements profitent-ils ? Comment les méthodologies d'enseignement et les moyens d'apprentissage ont-ils évolué ? Quelles sont les représentations sociales des deux langues et des deux pays ? Quelles sont les motivations d'apprentissage du français en Pologne et du polonais en France ? C'est à ces questions que nous envisageons de répondre dans cette thèse. Constitué de quatre parties, notre travail commence par un bref historique de l’enseignement du français en Pologne et du polonais en France, des origines à 1989. Les parties 2 et 3 portent respectivement sur l’enseignement du français en Pologne et du polonais en France après 1989. Dans la 4e et dernière partie de cette thèse, nous présentons les perspectives de ces deux enseignements et nous terminons par une réflexion sur les stratégies à adopter pour rendre l’enseignement du français en Pologne et du polonais en France plus attractifs. Outre les ouvrages scientifiques, articles de presse et données statistiques, nous nous appuyons également sur des interviews d'apprenants et d’enseignants ainsi que des enquêtes réalisées en présentiel et à distance

The teaching and learning of the French language in Poland and the Polish language in France in the years 1989-2017 : a comparative analysis

Cela fait bientôt 30 ans que la fin de la guerre froide a ouvert la voie à la nouvelle Europe. La construction européenne est ainsi relancée avec de nouveaux élargissements à l'Est, notamment l’entrée de la Pologne à l’UE en 2004. Dès 1989, la Pologne s'est rapidement rapprochée des pays occidentaux, dont la France avec laquelle elle entretenait des relations passionnées avant 1945. Dans cette Europe où le plurilinguisme a vocation à devenir la norme, quelles sont les répercussions des transformations politiques en Pologne depuis 1989 sur l’enseignement et l’apprentissage du français en Pologne et du polonais en France ? Comment l’évolution des relations franco-polonaises entre 1989 et 2017 influe-t-elle sur l'enseignement des deux langues dans ces deux pays ? Dans quels lieux étudie-t-on ces deux langues ? À quels publics ces enseignements profitent-ils ? Comment les méthodologies d'enseignement et les moyens d'apprentissage ont-ils évolué ? Quelles sont les représentations sociales des deux langues et des deux pays ? Quelles sont les motivations d'apprentissage du français en Pologne et du polonais en France ? C'est à ces questions que nous envisageons de répondre dans cette thèse. Constitué de quatre parties, notre travail commence par un bref historique de l’enseignement du français en Pologne et du polonais en France, des origines à 1989. Les parties 2 et 3 portent respectivement sur l’enseignement du français en Pologne et du polonais en France après 1989. Dans la 4e et dernière partie de cette thèse, nous présentons les perspectives de ces deux enseignements et nous terminons par une réflexion sur les stratégies à adopter pour rendre l’enseignement du français en Pologne et du polonais en France plus attractifs. Outre les ouvrages scientifiques, articles de presse et données statistiques, nous nous appuyons également sur des interviews d'apprenants et d’enseignants ainsi que des enquêtes réalisées en présentiel et à distance.It will soon be 30 years since the end of the Cold War which opened the way for new Europe. Thanks to this, the European structure was rebuilt once more with new extensions, especially to the East, and in particular Poland. Starting from 1989, Poland quickly progressed towards the Western countries, including France, with which it had intense relations before 1945. When considering such a European structure, where multilingualism is supposed to become a standard, what are the repercussions of the political changes in Poland after 1989 for the teaching and lerning of French in Poland as well as Polish in France? How has the evolution of the Polish-French relations between 1989 and 2017 affected the teaching of both languages in these two countries? In what places are these two languages taught? What kind of audience benefits form such teaching? How have the teaching methodologies of and teaching resources evolved? What are the social representations of both languages and both countries? What are the motivations to learn French in Poland and Polish in France? Such questions shall be answered in this paper. The paper comprises four parts, it begins with a brief historical outline of teaching French in Poland and Polish in France from its beginning to 1989. Parts 2 and 3 respectively relate to education and teaching French in Poland and Polish in France after 1989. The fourth and last part of this paper presents the perspective of these two educational systems and ends with a reflection on the strategies to be used to make the teaching of French in Poland and Polish in France more attractive. In addition scientific literature, newspapers articles works and statistical data, we also focus on interviews and surveys with learners and teachers