A szleng hagyományos funkcióiról a fiatalok szemével

A tanulmány azt vizsgálja, hogy a szlengnek tulajdonított hagyományos funkciók (például lázadás, polgárpukkasztás, rejtőzködés) mennyire jelennek meg a mai elsődleges használói kör: a fiatalok tudatában. A tolvajnyelvi gyökerű sajátos nyelvi-társadalmi jelenség és megítélése jelentős mértékben módosult napjainkra, s egy több száz fős kérdőíves kutatás azt bizonyította: a diákok korántsem a köztudatban élő funkciókkal élnek szlenggel. Legáltalánosabb céljuk vele a beszéd egyszerűsítése és az oldottabb légkör megteremtése, de ugyanilyen mértékű a pusztán megszokásból történő, tehát szándék nélküli használat is, amely már nyelvi mentalitásbeli változásokra enged következtetni

Las actitudes de los docentes en Hungría hacia los dialectos regionales

A la majoria dels hongaresos se’ls ensenya durant l’educació obligatòria contingut de tipus sociolingüístic sobre el valor de la diversitat lingüística, especialment de les varietats regionals. No obstant això, perviuen les creences estereotipades sobre parlants de varietats dialectals que, juntament amb la cultura basada en estàndards, poden ser la base de debats sobre prejudicis en la comunicació diària o de la discriminació lingüística. Aquest estudi busca l’explicació del problema investigant les actituds i pràctiques lingüístiques que tenen els docents en relació amb les varietats lingüístiques dels seus alumnes. La hipòtesi principal és que, si bé el Currículum Nacional promou una actitud de tolerància, la pràctica prescriptiva suggereix que aquestes actituds existeixen només en la teoria i que les lliçons sobre varietats dialectals generen prejudicis en molts parlants de la comunitat hongaresa – fins i tot entre els joves. Tot i que s’ensenya als estudiants a estar orgullosos dels dialectes de les seves regions d’origen, la manca d’informació sobre la varietat dialectal els porta a tenir problemes d’acceptació, malgrat que l’estudi d’aquests antecedents regionals podria ser un avantatge per desenvolupar una consciència metalingüística. Emfasitzem que aquesta ambivalència té el seu origen en la manca de formació docent en l’Educació Superior - en relació amb la varietat lingüística i amb la manca de recursos metodològics. Per això aquest estudi també recomana alguns materials educatius recents sobre el tema.Hungarians, in general, are taught sociolinguistic content on the value of linguistic diversity and especially of regional varieties during their compulsory education. However, stereotypical misbeliefs on speakers of regional dialect remain, which along with standard based culture, seem to be behind the current debates based on prejudice or even the cause of linguistic discrimination. The present study seeks an explanation of the problem by investigating teachers’ linguistic attitudes and practice related to the dialect background of their students. The main hypothesis to be tested in the study is that while, on the one hand, the National Curriculum promotes attitudes of tolerance, practice suggests that such attitudes are present only in theory and that prescriptive lessons on dialectal variety contribute prejudices in many speakers of the Hungarian community, even among youngsters. While students are taught to be proud of their regional dialects, insufficient information about dialectal variety leads to problems of acceptance, although the study of one’s own regional background could be an advantage for developing metalinguistic awareness. The study emphasizes that this ambivalence is rooted in the insufficiency of teacher training in Higher Education in connection with language variability and in the lack of useful methodological support mechanism. Therefore, the study recommends some of the latest educational material on the investigated topic.A la mayoría de los húngaros se les enseña durante la educación obligatoria contenido de tipo sociolingüístico sobre el valor de la diversidad lingüística, especialmente de las variedades regionales. Sin embargo, perviven las creencias estereotipadas sobre los hablantes de variedades dialectales que, junto con la cultura basada en estándares, pueden ser la base de debates sobre prejuicios en la comunicación diaria o de la discriminación lingüística. Este estudio busca la explicación del problema investigando las actitudes y prácticas lingüísticas que tienen los docentes en relación con las variedades lingüísticas de sus alumnos. La hipótesis principal es que, si bien el Currículo Nacional promueve una actitud de tolerancia, la práctica prescriptiva sugiere que esas actitudes existen solo en la teoría y que las lecciones sobre la variedad dialectal generan prejuicios en muchos hablantes de la comunidad húngara - incluso entre los jóvenes. Aunque se enseña a los estudiantes a estar orgullosos de los dialectos de sus regiones de origen, la insuficiente información sobre la variedad dialectal les lleva a tener problemas de aceptación, a pesar de que el estudio de esos antecedentes regionales podría ser una ventaja para desarrollar una conciencia metalingüística. Enfatizamos que esta ambivalencia está enraizada en la falta de formación docente en la Educación Superior - en relación con la variación lingüística y con la falta de recursos metodológicos, por lo que este estudio también recomienda algunos materiales educativos recientes sobre el tema

Ambivalent Attitudes to Regional Dialects in Hungary: Investigating Students and Teachers

The paper presents two connecting studies on the linguistic mentality of the Hungarian society to regional dialects. The focus of the study is to find an explanation of the problem that Hungarians learn to respect diversity, although, misbeliefs and standard-based culture usually lead to debates in communication or even to linguicism. The main hypotheses are: white-collar-to-be students cannot apply what they learnt about dialects, therefore, many corrections are motivated by regionalisms of which they are not aware, and it is all rooted in problems of teacher training and practice related to language variability. 548 university students 170 teachers in middle and high schools were asked in questionnaires about their language attitudes and everyday experiences and practice. The results highlighted: while tolerant attitudes are represented theoretically, standard-based practice suggests negative lessons about dialects. &nbsp