Optimization of Operational Parameters to Enhance Ultrafiltration Efficiency Using Dairy Wastewater Model

Ultrafiltration is a key technology for treating dairy wastewater; however, its efficiency is often hindered by critical challenges such as membrane fouling and concentration polarization. To mitigate these issues, one effective approach involves optimizing operational parameters to enhance system performance and longevity. In this study the influence of key operational parameters on the performance of a lab-scale low-pressure ultrafiltration membrane system for treating dairy wastewater model were investigated. The optimization focused on three critical factors: transmembrane pressure (TMP), stirring speed, and membrane molecular weight cut-off (MWCO). Key performance metrics, including permeate flux, membrane retention efficiency, and total, reversible, and irreversible membrane resistances, were analyzed. The results showed that the optimal conditions were identified using a 20 kDa polyethersulfone membrane, with a TMP of 0.3 MPa and a stirring speed of 400 rpm. Statistical analysis was conducted to further refine and validate the optimization of these parameters

Változó társadalmi attitűdök az önvezető járművek iránt: Egy új korszak kezdete

The proliferation of self-driving cars is causing mixed feelings among people. While many people are excited about the advances in technology and the comfort and safety it promises, others are concerned about the potential dangers of autonomous vehicles and the impact they could have on human jobs and infrastructure. In recent years, there have been many signs that people are gradually switching to new technologies. For example, fewer and fewer people are watching linear TV, while the popularity of online streaming services is steadily increasing. Likewise, digital money is increasingly replacing traditional cash, and the emergence of autonomous vehicles could bring similar changes in transport habits and infrastructure. Studying adoption and analysing attitudes is key to understanding and accepting technological change. Key barriers to technology adoption and diffusion include ethical and legal issues that need to be clarified in order to effectively integrate new technologies into our daily lives. These issues include the liability of self-driving cars in the event of accidents, data protection and privacy regulations, and the ethical choices of autonomous vehicles. The research methodology involves a combination of primary and secondary data, and the use of a simple sample-based questionnaire survey is a reasonable approach in the light of available resources. Interpretative research approaches and identification of patterns can help to develop future action plans and guide technology development. In addition, it is important to move decisively and consciously in the direction of technological development, taking into account people’s needs and expectations, and ensuring that ethical and legal frameworks are respected. The survey includes the views of more than 3000 respondents over the last 5 years, so that change can be tracked. The adoption of self-driving cars has also been influenced by the emergence of the Covid-19 epidemic, as the isolation and distance from others has increased the adoption of technologies where there is the potential for distance

The Future of Augmented Reality Application Development Trends and Opportunities

The future of augmented reality (AR) application development is being shaped by emerging trends and expanding opportunities across various industries. In this study, key advancements in AR technology, including artificial intelligence integration, cloud computing, and 5G connectivity, are examined. The increasing adoption of AR in sectors such as healthcare, education, retail, and manufacturing are highlighted, emphasizing its role in enhancing user experiences and operational efficiency. The challenges related to hardware limitations, data security, and user privacy are also discussed. A review of current development frameworks and platforms is conducted, showcasing the evolution of AR tools and their impact on accessibility for developers. The shift toward web-based and cross-platform AR solutions is explored, demonstrating the growing demand for seamless and scalable applications. Additionally, opportunities for innovation in AR content creation, user interaction, and enterprise applications are identified. Through an analysis of these trends, it is concluded that AR development will continue to evolve, driven by advancements in computing power, sensor technology, and user demand. It is suggested that collaboration between researchers, developers, and businesses will play a crucial role in overcoming existing barriers and unlocking the full potential of AR applications in the future

A gamifikáció diskurzusa Magyarországon: elméleti modellek, pedagógiai gyakorlatok és trendek: Egy szisztematikus szakirodalmi áttekintés eredményei

In recent decades, the declining effectiveness of traditional educational methods has increasingly shifted attention toward innovative learning techniques. Gamification, as an alternative educational approach, has garnered significant interest since the 2010s, with a growing number of studies both internationally and domestically addressing its application. This study presents exploratory research was conducted through a PRISMA systematic review. The investigation explores the educational segment of the gamification discourse in Hungary between 2010 and 2023 (n=69). The research questions focus on the definitions and models appearing in the discourse, their purposes, and the levels of education, subjects, and teaching methods in which they are applied. The findings indicate that the definitions and models used within the Hungarian educational gamification discourse cover a wide range. Teachers and educators who implement gamification primarily do so in general education, as opposed to higher education. Our analysis also revealed that, in line with some parts of the international discourse, most adaptations in Hungary approach gamification from a digital perspective. Furthermore, theoretical works and adaptation studies overwhelmingly apply gamification to enhance student motivation. Based on the results, it can be concluded that the Hungarian educational segment of the gamification discourse is expanding. Unlike the international gamification discourse, the number of empirical and theoretical works is roughly equal. Most empirical research employs quantitative methodologies, with qualitative studies being relatively rare. The goal of our research is to map the educational segment of the Hungarian gamification discourse, thereby supporting domestic educational science research and pedagogical practices aimed at the educational adaptation of gamification.Az elmúlt évtizedekben a hagyományos oktatási módszerek hatékonyságának csökkenése egyre nagyobb figyelmet irányított az innovatív tanulási technikák felé. A gamifikáció mint alternatív oktatási módszer a 2010- es évek óta fokozott érdeklődés tárgyát képezi, és mind nemzetközi, mind hazai szinten egyre több kutatás foglalkozik alkalmazásával. Jelen tanulmány a PRISMA szisztematikus irodalmi áttekintés segítségével feltáró jellegű kutatást mutat be. A vizsgálat a magyarországi gamifikációs diskurzus oktatási szegmensének exploratív feltárását végezte el 2010 és 2023 között (n = 69). A kutatási kérdések arra irányultak, hogy milyen definíciók és modellek jelennek meg a diskurzusban, azokat milyen céllal, az oktatás mely szintjein, milyen tantárgyak keretében és milyen munkaformában alkalmazzák. A vizsgálat eredményei alapján megállapítható, hogy a magyarországi gamifikációs diskurzus oktatási szegmensében alkalmazott definíciók és modellek rendkívül széles spektrumon mozognak. A gamifikációt alkalmazó pedagógusok és oktatók nagyobb mértékben alkalmazzák a megközelítést a köznevelésben, mint a felsőoktatásban. Az adaptációk vizsgálata során megállapítottuk, hogy – összhangban a nemzetközi diskurzus egy részével – hazánkban is a módszert adaptálók többségben digitális alapokon közelítik meg a gamifikációt. További eredményként jelenik meg, hogy a gamifikációval foglalkozó elméleti munkák és adaptációs vizsgálatok a gamifikációt kiugró mértékben a tanulói motiváció növelése miatt alkalmazzák. Az eredmények alapján elmondható, hogy a gamifikációval foglalkozó magyarországi diskurzus oktatási szegmense folyamatosan bővülő tendenciát mutat, valamint – szemben a nemzetközi gamifikációs diskurzussal – az empirikus és teoretikus munkák száma közel azonos mértékű. Az empirikus kutatások jelentős része kvantitatív módszertant alkalmaz, elenyésző a kvalitatív kutatások számra. Kutatásunk célja, hogy a magyarországi gamifikációs diskurzus oktatási szegmensének feltérképezésével segítsük a hazai, a területtel foglalkozó neveléstudományi kutatásokat, valamint a gamifikáció oktatási adaptációját célzó pedagógiai gyakorlatokat

Könyvszemle | Kovács, Ágnes Zsófia: The Memory of Architecture in Edith Wharton’s Travel Writings (New York: Routledge, 2025)

Kovács, Ágnes Zsófia. 2025.The Memory of Architecture in Edith Wharton’s Travel Writings. New York: Routledge, 212 pages. ISBN9781003442189Kovács, Ágnes Zsófia. 2025. The Memory of Architecture in Edith Wharton’s Travel Writings. New York: Routledge, 212 oldal. ISBN978100344218

Nyelvfejlődési zavarral kapcsolatos kihívások fiatalkorú bűnelkövetők körében a nemzetközi kutatások tükrében

Examining the language skills of juvenile detainees is a key issue, as the impact of deficits in this area is wide-ranging. In addition to possible educational failure, it can have far-reaching effects, making it challenging for the juvenile to successfully reintegrate into society after release. In this study, the subject is examined in the light of international research, looking at the causes and characteristics of language development disorders, the psychological difficulties involved, and the challenges posed by receptive and expressive language disorders. The possible reasons why the number of prisoners with language and communication disorders is much higher than the proportion of the population as a whole are explored. In a separate part of the study, challenges associated with language disorders in juvenile detainees in two specific areas are looked at: the judicial process and post-offender reintegration programmes. Our study is a valuable source of recent international research, with a particular focus on the problem and suggestions for tackling it. Identifying language disorders at an early age and using more effective screening procedures for text comprehension would be key to addressing this problem with a view to reducing latency. It would be crucial to ensure that professionals use simpler language when dealing with juvenile offenders. It is also essential that more speech and language therapists work with these young people so that any developmental difficulties arising can be addressed. Thus, these young people can become useful members of society rather than turning to crime as adults.A fiatalkorú fogvatartottak nyelvi készségeinek vizsgálata kiemelt fontosságú kérdés, mivel az itt megjelenő deficitek hatása szerteágazó. Az ezen a területen felmerülő hiányosságok az oktatásban való esetleges sikertelenség mellett széles körű hatásokkal járhatnak, megnehezítve azt, hogy a fiatalkorú szabadulása után sikeresen beilleszkedjen a társadalomba. Tanulmányunkban a nemzetközi kutatások tükrében vállalkozunk a téma vizsgálatára, kitérve a nyelvfejlődési zavarok kialakulási okainak, jellemzőinek vizsgálata mellett az ezzel összefüggésben megjelenő pszichológiai jellegű nehézségek bemutatására, valamint a receptív és expresszív nyelvi zavar okozta kihívásokra. Megvizsgáljuk, mi állhat annak hátterében, hogy a nyelvi és kommunikációs zavarokkal küzdők aránya jóval magasabb a fogvatartottak körében, mint a teljes populációban. Egy külön fejezetben kitérünk arra, hogy milyen kihívások jelentkeznek a fiatalkorú fogvatartottak nyelvi zavarával összefüggésben két speciális területen, a bírósági eljárás és a bűnelkövetést követő reintegrációs programok során. Tanulmányunk hiánypótló, mert a legfrissebb nemzetközi kutatások eredményeinek összegyűjtésére vállalkozunk, külön hangsúlyt fektetve a probléma megoldására, erre irányuló javaslatok felsorakoztatására. A nyelvi zavarok minél fiatalabb korban történő felismerése, hatékonyabb szövegértési szűrési eljárások alkalmazása kulcsfontosságú lenne e probléma kezelése során a látencia csökkentése céljából. Fontos lenne odafigyelni, hogy a szakemberek egyszerűbb nyelvezetet használjanak a fiatalkorú bűnelkövetőkkel való foglalkozás során; elengedhetetlen, hogy minél több logopédus szakember foglalkozzon ezekkel a fiatalokkal, ezzel is elősegítve, hogy a felmerülő fejlődési nehézségek orvosolhatóak legyenek, és ezek a fiatalok a társadalom hasznos tagjaivá váljanak, ne lépjenek felnőtt korukban a bűnözés útjára

Koordinációt fejlesztő tantermi gyakorlatok hatása 9–10 éves tanulók kognitív képességeire és matematikai teljesítményére

The role of physical activity in the optimal development of primary school-aged children is indisputable. Examining the relationship between classroom physical activity and cognitive abilities is of paramount importance, as it significantly influences academic performance and the development of skills and abilities in other subjects. Based on the above, the aim of this research is to verify the effects of 8 weeks of physically active learning on the mathematical performance and cognitive abilities of 3rd and 4th-grade primary school students. The experiment was conducted at the institutional level with five groups (n=90) over an 8-week intervention period. Pre- and post-measurements were performed, and data analysis included homogeneity tests, descriptive statistics, paired t-tests, and Repeated Measures ANOVA (p<0.05). Repeated Measures ANOVA revealed significant differences regarding group, time, and variables (F=2.01; p=0.010319), thus confirming the overall effect of the intervention. It was observed that the 4th-grade experimental group, which performed activities with balloons, achieved significant improvements on cognitive tests (t=-3.444; p=0.001) and mathematics assessments (t=-2.136; p=0.004). Meanwhile, the 3rd-grade experimental group, which performed ball-based exercises, demonstrated significant improvements on cognitive tests (t=-2.637; p=0.010). No development was observed in the control groups. The impact of coordination exercises involving balls and balloons on cognitive abilities and competencies required for mathematics was confirmed. Verifying the effects of physical activity and movement coordination exercises on cognitive abilities—and thereby on learning capabilities—can contribute to the implementation of more effective inter-lesson methods and programs that improve not only psychological aspects but also the cognitive and learning processes of students.A fizikai aktivitás szerepe az általános iskolás korú gyermekek optimális fejlődésében vitathatatlan. A tanórai fizikai aktivitás és a kognitív képességek kapcsolatának vizsgálata kiemelt jelentőségű, mivel nagyban meghatározhatják a tanulmányi eredményeket és más tantárgyi készségek, képességek fejlődését. Mindezek alapján a kutatás célja 3–4. évfolyamos általános iskolai tanulók 8 hetes tantermi koordinációsképesség-fejlesztése hatásának vizsgálata a matematikai teljesítményre és a kognitív képességekre. A kísérlet során intézményi szinten 5 csoportos (N = 90), 8 hetes intervenció során vizsgáltuk a változásokat. A vizsgálat során elő- és utómérést végeztünk, az adatok elemzéséhez homogenitásvizsgálatot, leíró statisztikát, páros t-próbát és Repeated ANOVA-t használtunk (p < 0,05). A Repeated ANOVA szignifikáns különbségeket mutatott a csoport, az idő és a változók tekintetében (F = 2,010; p = 0,010; η2 = 0,04), így az intervenció összhatása igazolt. Elmondható, hogy a léggömbbel dolgozó 4. évfolyamos kísérleti csoport a kognitív tesztek (t = -3,444; p = 0,001) és a matematikadolgozatok (t = -2,136; p = 0,004) területén szignifikáns javulást ért el. A gumilabdával dolgozó 4. évfolyamos kísérleti csoport két vizsgálata között szignifikáns változást nem tudtunk kimutatni. A gumilabdás gyakorlatokat végző 3. évfolyamos kísérleti csoport a kognitív teszteken ért el statisztikailag kimutatható javulást (t = -2,637; p = 0,010). A kontrollcsoportok nem mutattak fejlődést. A labdával és léggömbbel végzett koordinációsképesség-fejlesztő gyakorlatok hatása a kognitív képességek és a matematikához szükséges kompetenciák tekintetében beigazolódott. A fizikai aktivitás, a mozgáskoordinációs gyakorlatok kognitív képességekre – különösen a tanulási képességekre – gyakorolt hatásának igazolása hozzájárulhat olyan hatékonyabb óraközi módszerek és programok alkalmazásához, amelyek nemcsak a pszichés jóllétet támogatják, hanem a tanulók megismerő és tanulási folyamatait is képesek fejleszteni

Adalékok az 1897-i kiváltságlevél hátteréhez

The University of Kolozsvar was established (May 29, 1872) before the law on it was promulgated. The laws established the fact of foundations and its temporary arrangements, as well as covering the costs of launch. Education began, teachers and students set to work, but the permanent status of the university had not yet been declared, its temporal status remained. Even the Minister of Culture was unsure whether the university would receive the permanent status at all, given the dire financial situation in the state budget. King József Ferenc, seeing the progress achieved, issued the deed of foundation in 1881 and permitted the institute to bear his name. When the university was preparing to celebrate the 25th anniversary of its foundation, the deed of foundation turned out to have disappeared from the official files. Therefore, Minister of Culture Gyula Wlassics put forward a proposal to the king. He requested that he issued a new deed of foundation in the form of a letter of royal privilege with a hanging seal. In his decree dated November 1, 1897, József Ferencz agreed to fulfill the request.The University of Kolozsvar was established (May 29, 1872) before the law on it was promulgated. The laws established the fact of foundations and its temporary arrangements, as well as covering the costs of launch. Education began, teachers and students set to work, but the permanent status of the university had not yet been declared, its temporal status remained. Even the Minister of Culture was unsure whether the university would receive the permanent status at all, given the dire financial situation in the state budget. King József Ferenc, seeing the progress achieved, issued the deed of foundation in 1881 and permitted the institute to bear his name. When the university was preparing to celebrate the 25th anniversary of its foundation, the deed of foundation turned out to have disappeared from the official files. Therefore, Minister of Culture Gyula Wlassics put forward a proposal to the king. He requested that he issued a new deed of foundation in the form of a letter of royal privilege with a hanging seal. In his decree dated November 1, 1897, József Ferencz agreed to fulfill the request

Mesterséges intelligencia a felsőoktatásban: – oktatói hozzáférés, attitűd és felhasználási gyakorlat

The study examines the integration of artificial intelligence into higher education in Hungary, focusing on university lecturers’ usage habits, motivations and factors facilitating successful application. In this study, firstly the functions of artificial intelligence applications in higher education, domestic regulatory options, and existing empirical research conducted in the field of artificial intelligence use targeting university lecturers are reviewed. Our empirical research sought answers to the questions regarding the areas in which artificial intelligence helps the educational and research processes the most; what reasons motivate lecturers to use technology; and what could make its application more effective. In the comprehensive, representative survey, responses of 1,103 Hungarian university lecturers from 13 different fields of study were collected using an online questionnaire at the beginning of 2024. Results show that educators mostly use artificial intelligence for routine tasks, such as text translation, information gathering and grammar checking, while deeper pedagogical opportunities, such as the creation of personalized learning materials are relegated to the background. Saving time, keeping up with technological developments and improving the quality of work proved to be the strongest driving forces. More effective use could be promoted primarily through training, better access to tools and support to help with orientation. The research highlights the importance of developing artificial intelligence literacy, the need to address ethical aspects and the role of preparing educators, thereby enriching the domestic and international dialogue on the educational significance of artificial intelligence.A tanulmány a mesterséges intelligencia felsőoktatásba történő integrációját vizsgálja Magyarországon, az egyetemi oktatók használati szokásaira, motivációira és a sikeres alkalmazást elősegítő tényezőkre fókuszálva. A tanulmányban először áttekintjük a mesterségesintelligencia-alkalmazások felsőoktatásban betöltött funkcióit, hazai szabályozási lehetőségeit, valamint a mesterséges intelligencia felhasználása területén végzett, egyetemi oktatókat célzó empirikus kutatásokat. Saját kutatásunk arra keresett választ, hogy mely területeken segíti leginkább a mesterséges intelligencia az oktatási és kutatási folyamatokat, milyen okok ösztönzik az oktatókat a technológia használatára, és mi tehetné eredményesebbé az alkalmazását. Az átfogó, reprezentatív felmérés során 1103 magyar egyetemi oktató válaszait gyűjtöttük össze 13 különböző képzési területről, online kérdőívvel, 2024 elején. Az eredmények azt mutatják, hogy az oktatók leginkább rutinfeladatokra – például szövegfordításra, információgyűjtésre és nyelvtani ellenőrzésre – használják a mesterséges intelligenciát, míg a mélyebb pedagógiai lehetőségek, mint a személyre szabott tananyagok készítése, háttérbe szorulnak. Az időmegtakarítás, a technológiai fejlődéssel való lépéstartás és a munkaminőség javítása bizonyult a legerősebb hajtóerőnek. A hatékonyabb alkalmazást elsősorban képzésekkel, jobb eszköz-hozzáféréssel és az eligazodást segítő támogatással lehetne előmozdítani. A kutatás kiemeli a mesterségesintelligencia-műveltség fejlesztésének fontosságát, az etikai szempontok rendezésének szükségességét és az oktatók felkészítésének szerepét, ezzel gazdagítva a hazai és nemzetközi párbeszédet a mesterséges intelligencia oktatási jelentőségéről

Az impulzivitás, a tanulmányi motivációk és a középiskolában megjelenő csalás kapcsolatának vizsgálata

The present research aims to explore the relationship among students’ impulsivity, motivation, grade point average (GPA) and their committed and self-reported cheating behaviour. The study relied on a community sample of high school students (Mage = 16, 55; SDage = 1,26). The sample size was 680 (Nfemale = 287; Nmale = 389). Structural equation modelling was applied to explore the relationship among the variables. In accordance with previous research, it was established that students’ autonomous motivation has significant impact on students’ cheating behaviour and their GPA. Amotivation is also related to the extent of cheating and students’ grade point average, but controlled motivation has no impact on these. Lack of consideration among the factors of impulsivity is related to cheating and amotivation; negative urgency is related to controlled motivation and cheating. Furthermore, lack of perseverance is related to autonomous motivation and amotivation, while lack of consideration has direct and also indirect (via amotivation) impact on cheating, and it is indirectly (via amotivation) associated with GPA. Finally, lack of perseverance is indirectly (via amotivation and autonomous motivation) related to cheating and GPA; and it was also found that negative urgency has direct impact on academic dishonesty.Kutatásunk célja volt, hogy feltárja a diákok impulzivitása, motivációja, tanulmányi eredményeik és a számonkérések során elkövetett és bevallott csalás közötti összefüggéseket. A vizsgálat résztvevői középiskolás diákok voltak (Méletkor = 16,55; SDéletkor = 1,26). A vizsgált minta elemszáma 676 fő (Nnő = 287; Nférfi = 389). Strukturálisegyenlet-modellezést alkalmaztunk a változók közötti kapcsolati mintázatok feltárására. Korábbi kutatásokkal összhangban a változókat összesítő modell segítségével megállapítható, hogy a diákok autonóm motivációja összefüggésben áll a csalással és a tanulmányi átlaggal is. Emellett az amotiváció is összefüggést mutat a csalás mértékével, valamint a tanulmányi teljesítménnyel, azonban a kontrollált motiváció nem. Az impulzivitás faktorai közül a megfontoltság hiánya kapcsolatban van a csalással, valamint az amotivációval, a negatív sürgetettség összefüggést mutat a kontrollált motivációval, valamint a csalással. Ezenkívül a kitartás hiánya kapcsolatban áll az autonóm motivációval és az amotivációval. Összességében elmondható, hogy a megfontoltság hiánya mind direkt, mind indirekt módon (az amotiváción keresztül) összefügg a csalással, valamint indirekt módon (az amotiváción keresztül) a tanulmányi átlaggal. A kitartás hiánya indirekt (az amotiváción és az autonóm motiváción keresztül) kapcsolatot mutat a csalással és a tanulmányi átlaggal is. A negatív sürgetettség pedig direkt módon függ össze az iskolai tisztességtelenséggel