Wear-resistant coatings on the iron basis, was obtained at nonequilibrium conditions of electrospark method

Встановлено закономірності формування в нерівноважних умовах структури та триботехнічних властивостей електроіскрових покриттів із заевтектичного сплаву на основі заліза, що містить фази впровадження. Внаслідок високої швидкості охолодження покриттів заевтектичний сплав має дуже дисперсну структуру. Обидва компоненти структури досліджених покриттів, містять дисперсні кристали фаз впровадження. Завдяки дисперсній структурі та підвищеному вмісту фаз впровадження заевтектичні покриття мають зносостійкість істотно вище, ніж покриття евтектичного сплаву тієї ж самої системи.Установлены закономерности формирования в неравновесных условиях структуры и триботехнических свойств электроискровых покрытий из заэвтектического сплава на основе железа, содержащего фазы внедрения. Вследствие высокой скорости охлаждения покрытий заэвтектический сплав имеет очень дисперсную структуру. Оба компонента структуры полученных покрытий, содержат дисперсные кристаллы фаз внедрения. Благодаря дисперсной структуре и повышенному содержанию фаз внедрения заэвтектические покрытия имеют износостойкость существенно выше, чем покрытия эвтектического сплава той же самой системы.Laws of formation and properties hypereutectic electro-spark coatings on the iron- basis alloy containing interstitial phases under nonequilibrium conditions are established. Due to high speed cooling of the coatings to hypereutectic alloy has very disperse structure. Both components of structure the obtained coating contain disperse interstitial phase crystals. Due to disperse structure and the raiser containing the interstitial phases in a coatings it is wear resistance obtained hypereutectic coatings essentially higher, than in a coatings to eutectic alloy to the same system

Flexoelectric Polarization Studies in Bent-Core Nematic Liquid Crystals

The flexoelectric polarization (Pf) of four bent-core nematic liquid crystals (LCs) has been measured using the pyroelectric effect. Hybrid aligned nematic cells are fabricated for measuring the pyroelectric response over the entire range of the nematic phase. It is found that the magnitude of flexoelectric polarization Pf and the sum of the flexoelectric coefficients |e1 +e3| for the bent-core LCs studied here are three to six times higher than for the calamitics. Pf is found to depend on the transverse dipole moment of LC molecules. However,|e1 +e3| values are by no means giant as |e3| alone had been reported for a bent-core nematic system previously. The dependence of the sum of “splay and bend flexoelectric coefficients” is discussed in terms of the shape of the molecule and of the dipole moment directed normal to the molecular axis

Цифровое образовательное пространство и проблема «расчеловечивания»

The article raises the problem of the ambiguity of the processes of introducing information technology into education, which affects many scientific areas. The author explores the leading trends in global education caused by the introduction of digital technologies. The article proves that they not only expand the educational space. In addition to the well-known positive results of the use of information technology in the educational process, the author also shows the negative consequences of digitalization of the educational environment. One of the important consequences of the dominance of digital technologies in the modern educational process is the process of «humanization.»The author reveals the main areas of development of the educational system under the domination of the latest information technologies. The cult ofgadgets gradually leads to the process of «humanization»of the younger generation. By creating a basis for the formation of a single educational space, digital technologies lead to the transformation of domestic pedagogical traditions. The cult of technological progress at the expense ofspirituality is promoted. The traditional integrity of the educational system of the educational system is being broken. «Humanization»is evident in the rejection of truth as the leading goal of gnoseology. Such trends are characteristic of Western education, but some reformers have also successfully imposed them on national education. The author shows what the educational system does not meet the requirements of the information society. Traditional relations between the subjects of the educational process are being violated. In some students, the illusion of the teacher»s uselessness is formed, as they are able to obtain any information themselves. The article shows that the pursuit of speed leads to a drop in the scientific status of information. The article gives examples of distortion of the past in academic cognition, which reduces the role of history as an ideological basis.В статье ставится проблема, связанная с неоднозначностью процессов внедрения информационных технологий в образование, которая затрагивает многие научные направления. Автор исследует ведущие тенденции в глобальном образовании, вызванные внедрением цифровых технологий. В статье доказывается, что они не только расширяют образовательное пространство. Наряду с общеизвестными положительными результатами использования информационной техники в учебном процессе, автор показывает также негативные последствия цифровизации образовательной среды. Одним из важных последствий доминирования цифровых технологий в современном образовательном процессе становится процесс «расчеловечивания». Автор раскрывает основные направления развития образовательной системы в условиях господства новейших информационных технологий. Культ гаджетов постепенно приводит к процессу «расчеловечивания» подрастающего поколения. Создавая базис для формирования единого образовательного пространства, цифровые технологии приводят к трансформации отечественных педагогических традиций. Пропагандируется культ технического прогресса в ущерб духовности. Разрывается традиционная для отечественной образовательной системы целостность процессов обучения и воспитания. «Расчеловечивание»ярко проявляется в отказе от истины как ведущей цели гносеологии. Такие тенденции характерны для западного образования, однако отдельные реформаторы успешно навязывают их также отечественному образованию. Автор показывает, в чем проявляется несоответствие образовательной системы требованиям информационному обществу. Нарушаются традиционные отношения между субъектами образовательного процесса. В части учащихся формируется иллюзия ненужности учителя, поскольку любую информацию они в состоянии добыть сами. В статье показано, что погоня за оперативностью приводит к падению научного статуса информации. В статье приводятся примеры искажения прошлого в учебном познании, что снижает роль истории как мировоззренческого базиса

РЕФЛЕКСИВНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В НЕПРЕРЫВНОМ ИННОВАЦИОННОМ ОБРАЗОВАНИИ. Ч. 2

The idea of development of reflexive-professional competence in the lifelong innovative learning is expressed by the call of the time as the current and forecasted development of human civilization is regarded in relation to the accelerated growth of the mankind intellectual potential and the achievement of a new state of human spiritual culture.The complex pedagogical, psychological and acmeological research of such a complicated fundamental problem, as the development of reflexive-professional competence in the lifelong innovative learning, rests on conceptual theoretical achievements of modern higher education, which requires considering the methodology of interaction of the Humanities and their interconnections with professional practice. The strategic factor of reflexive-professional competence in the lifelong innovative learning is the cultivation of reflection and competence. In this context, the development of reflexive-professional competence in the lifelong innovative learning becomes the subject matter of special complex research. The development of reflexive-professional competence in the lifelong innovative learning is of consistent nature and lies in the fact that reflection serves as a mechanism for analyzing professional experience, contributes to overcoming the difficulties in professional area, determines the development of professional competences, creates the conditions for personal and professional development and directly correlates with acmeological achievements of a person. Reflection as a condition of reflexive professional competence, as a mechanism of analyzing experience and, finally, as a component in the structure of professional abilities is an invariable definition of continuing innovative education.Идея развития рефлексивно-профессиональной компетентности в непрерывном инновационном образовании есть выражение настоятельного веления времени, ибо сегодняшний и прогнозируемый на ближайшие десятилетия уровень развития человеческой цивилизации неотделим от ускоренного наращивания интеллектуального потенциала человечества, от достижения качественно нового состояния его духовной культуры. Комплексное педагогическое, психолого-акмеологическое изучение сложной фундаментальной проблемы как развитие рефлексивно-профессиональной компетентности в непрерывном инновационном образовании опирается на концептуально-теоретические достижения современного высшего образования, что требует учета методологии взаимодействия гуманитарных наук и их взаимосвязи с профессиональной практикой. Системообразующим фактором развития рефлексивно-профессиональной компетентности в непрерывном инновационном образовании является культивирование рефлексии и компетентности. В связи с этим развитие рефлексивно-профессиональной компетентности в непрерывном инновационном образовании становится предметом специального комплексного исследования. Развитие рефлексивно-профессиональной компетентности в непрерывном инновационном образовании носит закономерный характер и состоит в том, что рефлексия служит механизмом анализа профессионального опыта, способствует преодолению трудностей в профессиональной деятельности, детерминирует развитие профессиональных компетенций, создает условия личностно-профессионального развития и прямо коррелирует с акмеологическими достижениями человека. Рефлексия как условие развития рефлексивно-профессиональной компетентности, как механизм анализа опыта и, наконец, как компонент в структуре профессиональных способностей является устойчивой дефиницией непрерывного инновационного образования

РЕФЛЕКСИВНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В НЕПРЕРЫВНОМ ИННОВАЦИОННОМ ОБРАЗОВАНИИ. Ч.1

The idea of developing reflexive-professional competence in lifelong innovative learning is the expression of the imperative of our time, because the present level of development of human civilization and the level predictable for next decades are inseparable from accelerated growth of the intellectual potential of mankind and from achieving a qualitatively new state of its spiritual culture. Complex pedagogical, psychological and acmeological research of such a complicated fundamental problem, as the development of reflexive-professional competence in lifelong innovative lerning, rests on conceptual theoretical achievements of modern higher education, which requires taking into account the methodology of interaction of the Humanities and their interconnections with professional practice. The systematically important factor of developing reflexive-professional competence in lifelong innovative lerning is the cultivation of reflection and competence. In this context, development of reflexive-professional competence in lifelong innovative learning becomes the subject matter of specific complex research. Development of reflexive-professional competence in lifelong innovative learning is of consistent nature and lies in the fact that reflection serves as a mechanism for analyzing professional experience, contributes into overcoming difficulties in professional activity, determines the development of professional competences, creates conditions for personal and professional development and directly correlates with acmeological achievements of a person. Reflection as a condition of developing reflexive professional competence, as a mechanism of analyzing experience and, finally, as a component in the structure of professional abilities is an invariable definition of continuing innovative education.Идея развития рефлексивно-профессиональной компетентности в непрерывном инновационном образовании есть выражение настоятельного веления времени, ибо сегодняшний и прогнозируемый на ближайшие десятилетия уровень развития человеческой цивилизации неотделим от ускоренного наращивания интеллектуального потенциала человечества, от достижения качественно нового состояния его духовной культуры. Комплексное педагогическое, психолого-акмеологическое изучение сложной фундаментальной проблемы как развитие рефлексивно-профессиональной компетентности в непрерывном инновационном образовании опирается на концептуально-теоретические достижения современного высшего образования, что требует учета методологии взаимодействия гуманитарных наук и их взаимосвязи с профессиональной практикой. Системообразующим фактором развития рефлексивно-профессиональной компетентности в непрерывном инновационном образовании является культивирование рефлексии и компетентности. В связи с этим развитие рефлексивно-профессиональной компетентности в непрерывном инновационном образовании становится предметом специального комплексного исследования. Развитие рефлексивно-профессиональной компетентности в непрерывном инновационном образовании носит закономерный характер и состоит в том, что рефлексия служит механизмом анализа профессионального опыта, способствует преодолению трудностей в профессиональной деятельности, детерминирует развитие профессиональных компетенций, создает условия личностно-профессионального развития и прямо коррелирует с акмеологическими достижениями человека. Рефлексия как условие развития рефлексивно-профессиональной компетентности, как механизм анализа опыта и, наконец, как компонент в структуре профессиональных способностей является устойчивой дефиницией непрерывного инновационного образования

Цифровое образование в информационном обществе: особенности трансформаций управленческих механизмов

The article is devoted to the study of the radical changes that occur in education under the influence of digital technologies. The solution to this problem is possible only on the basis of various research areas, because educational policy in the global world involves a special form of management. The authors show that the dominance of the latest information technologies in the modern information society violates the established management system in modern education. The article reveals the potential dangers that could threaten the educational system if the benefits of information technology are used uncontrollably. Their benefits, such as speed, mobility and distance, can play a negative role if the traditions and historical experience of the society are ignored. The universal digitalization of basic educational processes creates the basis for the formation of a single educational space. The authors reveal the basic principles of national education management in the global educational environment. In addition, the main areas of educational policy in the market economy, as well as the emergence of new forms of communication among students are shown. The authors emphasize the fact that the dominance of information technologies in the educational sphere implies not only a better management system, but also new leaders. The transformation of traditional management structures in the domestic education system involves the development of a concept that would include not only the advantages of global education, but also the traditional pedagogy of this society.Статья посвящена исследованию кардинальных изменений, который происходят в образовании под влиянием цифровых технологий. Решение этой проблемы возможно только на базе различных научных направлений, потому что образовательная политика в глобальном мире предполагает особую форму управления. Авторы показывают, что господства новейших информационных технологий в современном информационном обществе нарушает сложившуюся систему управления в современном образовании. В статье раскрываются потенциальные опасности, которые могут угрожать образовательной системе, если бесконтрольно использовать преимущества информационных технологий. Такие преимущества их, как оперативность, мобильность и дистанционность, могут сыграть отрицательную роль, если игнорировать традиции и исторический опыт общества. Всеобщая цифровизация основных образовательных процессов создает базис для формирования единого образовательного пространства. Авторы раскрывают основные принципы управления национальным образованием в глобальной образовательно среде. Кроме того, показаны основные направления образовательной политики в условиях рыночного хозяйства, а также появления новых форм коммуникаций в среде обучающихся. Авторы акцентируют внимание на том факте, что господство информационных технологий в образовательной сфере предполагает не только более совершенную систему управления, но и новых лидеров. Трансформация традиционных управленческих структур в отечественной образовательной системе предполагает выработку такой концепции, которая включала бы в себя не только преимущества глобального образования, но и традиционную педагогику данного социума

Конкурентоспособность российского образования на мировом рынке образовательных услуг

The authors explore the reasons causing decreasing of competitiveness of education in Russia in the international educational industry. Their analysis is based on methodological principles of educational philosophy and competitiveness science. The authors formulate the reasons of education in Russia recession. Their formulations are based on the idea that the main goal of education assumes training a competitive individual able to perform social roles. The authors consider the main reasons as follows: inconformity of education quality to international standards and principles “longlife education” and “from age to degree”; lack of transparent state educational policy; partial non-continuous vertical and horizontal connections of education and science, industry and technologies and sometimes not legitimate image made by mass-media of Russia. The authors suggest measures able to improve the situation.На основе методологических принципов философии образования и конкурентологии авторы исследуют проблему причин понижения конкурентоспособности российского образования на мировом рынке образовательных услуг. Опираясь на тезис о том, что основной целью образования сегодня является подготовка конкурентоспособного субъекта, способного выполнить многие социальные роли, авторы формулируют причины отставания российского образования. К основным они относят: несоответствие качества образования мировым стандартам и принципам «образование через всю жизнь» и «от возраста к ступени»; отсутствие «прозрачной» государственной политики в области образования; частичную разорванность вертикальных и горизонтальных связей образования с наукой, производством и технологиями, а также не всегда правомерный имидж образования, который создается российскими СМИ. Предлагается ряд мер, которые, на взгляд авторов, позволяют снизить критичность ситуации

ГУМАНИТАРНАЯ КУЛЬТУРА КАК УСЛОВИЕ ТРАНСФОРМАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Humanization and humanitarization are treated as a necessary condition of renewal of education contents at the modern higher institution as technocratic thinking exhausts the culture. This contradiction makes important the problem of humanization and humanitarization of education in the XX century. Moral human values enhance specialist’s ability to see scientific and technological projects, technology and methodology of technological art. This allows to choose instruments for self-development, keep and develop personal identity and potential. The article explores some aspects of formation of humanitarian culture of a specialist.Гуманизация и гуманитаризация являются необходимым условием обновления содержания образования современного вуза, поскольку технократическое мышление опустошающе действует на культуру. Осознание этого противоречия делает проблему гуманизации и гуманитаризации образования в XX веке действительно актуальной. Именно через гуманитарно-нравственные ценности будущий специалист должен видеть научно-технические проекты, технологию и методологию технического творчества, что позволит ему осуществить свободный выбор средств саморазвития, сохранить и развить свой потенциал и идентичность. Некоторые аспекты формирования гуманитарной культуры специалиста стали предметом рассмотрения в этой статье

МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА И КОМПЕТЕНТНОСТИ У ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖАЩИХ

Federal Law № 273 “On education in the Russian Federation” endorsed on December 29, 2013 and its Article 76 allows enhancing the rights of further  training. Being implemented, this Act shows tendency to enhance non-reliance and development of further training at educational institutions that build professional qualities of civil servants on the high level. This legal accretion of power in the field of further training of civil servants gives educational institutions possibility to build their own educational strategy and transfer to module teaching. This considers not only the nature of public administration but regional specific features of their activities as well. When developing the module programmes, it is necessary to be aimed at the result that assumes obtaining knowledge, skills and new expertise in concrete area of professional activity. This kind of training raises an important problem related to formation of new “transformation” abilities to transfer the knowledge, skills and expertise received earlier to unknown objects and situations where civil servants take important managerial decisions influencing socio-economic environment. The main goal of this training is to develop professional qualities of civil servants when they have further training courses at educational institutions. The other important task is to increase the level of teaching staff mobility. The paper make a case about the relevance of building regional bank of teaching staff data, development of independent certification centres of further training modular programmes and independent centres of civil servants assessment. The teaching staff must have good experience and expertise in the field of public administration.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273, при нятый 29 декабря 2013 г., в статье 76 позволяет существенно расширить полномочия дополнительного профессионального образования. В реализации этого закона наметилась тенденция расширения самостоятельности и совершенствования дополнительного профессионального образования (далее ДПО) в рамках образовательных организаций, которые позволяют более качественно формировать профессионально важные качества (далее ПВК) у государственных и муниципальных служащих, прошедших повышение квалификации по направлениям подготовки. Такое законодательное расширение полномочий в области ДПО государственных и муниципальных служащих (далее ГС и МС) дает возможность образовательным организациям выстроить свою стратегию обучения и перейти к модульно- ориентированному процессу обучения, что позволит учитывать не только сущность государственной и муниципальной службы, но и региональную специфику их сфер деятельности. При разработке модульных программ необходимо направить усилия в процессе обучения ГС и МС на получение конечного результата, а именно: на получение знаний, умений и новых навыков в конкретной сфере профессиональной деятельности. Но еще более важной проблемой такого обучения является форvирование новых способностей трансформации переноса полученных знаний, умений и навыков на незнакомые объекты и ситуации, в которых ГС и МС принимают ответственные управленческие решения, влияющие на жизнь и деятельность социально-экономической среды. Основная задача организации обучения по модульным целевым программам – это развитие профессионально важных качеств ГС и МС при повышении квалификации в образовательных организациях. Другая важная задача – это повышение мобильности профессорско-преподавательского состава (ППС). Для решения этой проблемы необходимо сформировать региональный банк данных ППС – носителей качественных знаний и опы-та в соответствующих сферах деятельности государственного и муниципального управления, а также создать независимые центры сертификации модульных программ ДПО и независимые центры оценки ПВК у государственных и муниципальных служащих

Presowing XeCl excilamp irradiation of crops: field research and prospects

Here we present research data demonstrating how crop seeds response to ultraviolet produced by a barrier-discharge XeCl* excilamp with a wavelength of 290–320 nm (82–88 %). The data show that presowing ultraviolet treatment is stimulatory to seed germination and plant growth. Ultraviolet treatment increases the seed germinability by 20–30 % and the plant fresh weight by 54 %, compared to untreated control samples, and provides a developed root system with long twisted segments. The research results are encouraging for upgrading the UV technology to larger-scale seed irradiation