Inteligencia Emocional y educación. Beneficios de la inteligencia emocional en la escuela

La conferencia reivindica la inclusión de las competencias emocionales como competencias básicas en la escolaridad obligatoria y en los objetivos de la formación inicial del profesorado que se está diseñando actualmente dentro del marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Para ello, realizamos una revisión de las investigaciones más actuales en torno al papel fundamental que tienen las competencias emocionales y más concretamente la inteligencia emocional (IE; Mayer y Salovey, 1997) sobre el funcionamiento personal, social y académico de los alumnos, así como sobre la efectividad y bienestar del docente. Además, analizamos las múltiples funciones que la legislación educativa vigente demanda al maestro. De esta manera, por medio de la exposición de evidencias científicas sobre la validez predictiva de la inteligencia emocional y su relación con los objetivos educativos actuales, pretendemos demostrar la necesidad de desarrollar las competencias emocionales en los docentes con el fin de promover su bienestar y rendimiento laboral, así como el de sus futuros alumnos. Para ello, proponemos la formación inicial del profesorado como medio prioritario para dicho aprendizaje así como requisito para la posterior e inevitable formación permanente.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Inteligencia emocional y educación. Beneficios de la inteligencia emocional en la escuela

La conferencia reivindica la inclusión de las competencias emocionales como competencias básicas en la escolaridad obligatoria y en los objetivos de la formación inicial del profesorado que se está diseñando actualmente dentro del marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Para ello, realizamos una revisión de las investigaciones más actuales en torno al papel fundamental que tienen las competencias emocionales y más concretamente la inteligencia emocional (IE; Mayer y Salovey, 1997) sobre el funcionamiento personal, social y académico de los alumnos, así como sobre la efectividad y bienestar del docente. Además, analizamos las múltiples funciones que la legislación educativa vigente demanda al maestro. De esta manera, por medio de la exposición de evidencias científicas sobre la validez predictiva de la inteligencia emocional y su relación con los objetivos educativos actuales, pretendemos demostrar la necesidad de desarrollar las competencias emocionales en los docentes con el fin de promover su bienestar y rendimiento laboral, así como el de sus futuros alumnos. Para ello, proponemos la formación inicial del profesorado como medio prioritario para dicho aprendizaje así como requisito para la posterior e inevitable formación permanenteUniversidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Positive psychology in schools: a change with deep roots

RESUMEN: La felicidad es un valor universal del ser humano y el campo de estudio de la psicología positiva nos aporta un conocimiento relevante acerca de su impacto en nuestras vidas, así como de sus correlatos. La escuela es uno de los principales contextos de desarrollo humano y por ello el lugar por excelencia para facilitar y promover la felicidad en todos los niños y jóvenes. Ahora bien, implementar la psicología positiva en la escuela requiere repensar en nuestro propio concepto de educación, considerar la felicidad dentro de los objetivos del proyecto educativo, e introducir modificaciones en la organización escolar y las metodologías docentes. Todo ello conlleva a su vez la inserción de dicho marco de trabajo en la formación inicial y permanente del profesorado así como la necesidad de profundizar en el conocimiento de la felicidad en la infancia y su papel en el proceso educativo. la felicidad dentro de los objetivos del proyecto educativo, e introducir modificaciones en la organización escolar y las metodologías docentes. Todo ello conlleva a su vez la inserción de dicho marco de trabajo en la formación inicial y permanente del profesorado así como la necesidad de profundizar en el conocimiento de la felicidad en la infancia y su papel en el proceso educativo.ABSTRACT: Happiness is a universal human value and the field of positive psychology gives us relevant knowledge about its impact in our lives and its correlates. The school is one of the main contexts of human development and therefore the principal place for facilitating and promoting happiness for all children and young people. Implementing positive psychology in schools requires a rethinking of our concept of education, considering happiness within the objectives of the educational plan, and introducing changes in school organization and teaching methods. AII this, in turn, leads to the inclusion of this framework within pre-service and in-service teacher training and the need for further knowledge about children?s happiness and its role in the educational process

The Protective Association of Trait and Ability Emotional Intelligence with Adolescent Tobacco Use

Abstract: The present study is one of the first to analyze the predictive capacity of both trait and ability Emotional Intelligence (EI) based on the Mayer and Salovey model, in relation to tobacco use in a sample of Spanish adolescents. In this study, 799 students between the ages of 12 and 16 participated. A self-report on trait EI, an EI peak performance test, and questions about habits relating to tobacco use were administered. This cross-sectional study developed a quantitative and correlation-type methodology. The main results of the regression analyses, once the sex and age of the participants were controlled, revealed negative associations between the factors of clarity and emotional repair of the trait EI with respect to the variables of tobacco use, and a positive association was found for them and emotional attention. By comparison, with respect to ability EI, emotional perception and understanding were inversely related to adolescent tobacco use. These results underscore the importance of EI skills as protective factors against early initiation and subsequent tobacco abuse

Personal variables of protection against cannabis use in adolescence: the roles of emotional intelligence, coping styles, and assertiveness as associated factors

Abstract: (1) Background: Many public bodies have warned of the increased consumption of cannabis, particularly among adolescents. From the Positive Youth Development approach, the promotion of personal protective factors takes on special importance against some risks, such as the consumption of addictive substances. (2) Methods: This research is one of the first to study the role of trait and ability emotional intelligence in relation to cannabis use and with respect to other personal variables of protection, such as coping styles and assertiveness. For this purpose, a final sample of 799 schoolchildren was obtained. (3) Results: After controlling for age and gender, the results of the regression analyses revealed that emotional perception, emotional facilitation, emotional clarity, emotional repair, active coping style, and assertiveness were inversely and significantly associated with cannabis use behaviors. On the other hand, the emotional attention and avoidant coping style factors were positively and significantly associated with these behaviors. (4) Conclusions: These findings provide new evidence that could be useful in terms of guiding health-promoting clinical and educational interventions at an early age

Creative Drama and Forum Theatre in initial teacher education: Fostering students’ empathy and awareness of professional conflicts

Two studies examined the impact of a programme that used Creative Drama and Forum Theatre on the social, emotional, and ethical skills of student teachers. The first study qualitatively analysed 49 teaching conflict situations devised by 280 students. The second analysed the programme's effect on 626 students? empathy and perception of their teaching-learning processes. The types of conflicts, contexts, and ethical dilemmas involved were categorised. Pedagogical tools and their effect on self-knowledge, perspectivetaking, and socio-moral sensitivity and reflection were favourably assessed. The emotional understanding component of empathy significantly improved. The results support a more comprehensive training of future teachers

Trait and ability emotional intelligence as predictors of alcohol consumption in adolescents

ABSTRACT. Background: Past studies have suggested that emotional intelligence (EI) is a new construct that may help to explain alcohol abuse. This study is one of the fi rst to examine the predictive capacity of both trait and ability EI, based on the Mayer and Salovey model, with regards to distinct variables of alcohol Consumption in an adolescent population. Method: A survey was conducted on 844 school children who completed a self-report and performance-based EI test, as well as a selection of items on alcohol consumption. Results: Regression analyses revealed that trait EI was the most predictive. Clarity and emotional Repair showed signifi cant negative correlations with alcohol consumption, as opposed to emotional Attention. Likewise, the abilities of Perceiving and Using emotions were found to be protective factors for consumption in schoolchildren. Conclusion: The results suggest that trait and ability EI are complementary dimensions that may help in the understanding and intervention of alcohol abuse in adolescents. The results are discussed in the EI research context, as well as their educational implications and future research lines.RESUMEN. Inteligencia Emocional rasgo y habilidad como predictores del consumo de alcohol en la adolescencia. Antecedentes: diversas investigaciones muestran que la inteligencia emocional (IE) es un nuevo constructo que puede ayudar a explicar el consumo abusivo de alcohol. El presente estudio es uno de los primeros en examinar la capacidad predictiva de la IE rasgo y de la IE habilidad, basada en el modelo de Mayer y Salovey, sobre diversas variables de consumo de alcohol en población adolescente. Método: se realizó una encuesta a 844 escolares que cumplimentaron un autoinforme y un test de rendimiento máximo de IE, así como una selección de ítems de consumo de alcohol. Resultados: los análisis de regresión revelaron que la IE rasgo fue la más predictiva. La Claridad y la Reparación emocional mostraron relaciones signifi cativas negativas con el consumo de alcohol, al contrario que la Atención emocional. Asimismo, la habilidad de Percepción y Facilitación emocional resultaron ser factores protectores del consumo en los escolares. Conclusión: los resultados sugieren que la IE rasgo y habilidad son medidas complementarias que pueden ayudar en la comprensión e intervención sobre el problema del abuso del alcohol en la adolescencia. Se discuten los resultados en el contexto de la investigación sobre la IE, así como su implicación educativa y futuras líneas de investigación

Programa de educación emocional aplicado a la educación musical

Este documento presenta un programa de actividades de educación emocional a través de la música. Durante el curso 2020-2021 ha sido aplicado dentro del proyecto de Innovación Educativa “VIBRANT EN POSITIU” del Conservatori Professional de Música de València, coordinado por Emilia Hernández Onrubia. El proyecto, dentro del cual se enmarca el diseño y evaluación de este programa, ha sido subvencionado por la Consellería de d’Educació, Cultura i Esport de la Generalitat Valenciana. Los docentes del conservatorio recibieron una formación previa a la implementación del programa. La aplicación de este fue apoyada mediante tutorización. Al tiempo, el desarrollo del programa estuvo acompañado de un proceso de evaluación mediante metodologías cuantitativas (evaluación pretest y postest) y cualitativas (encuesta inicial y final). El fin era conocer el punto de partida y los posibles efectos del programa sobre las competencias emocionales y el bienestar de docentes y alumnado, así como sobre los climas educativos. Los resultados del informe de evaluación no se presentan en este documento. Lo que aquí se muestra es un programa de actividades que puede ser de interés para profesionales de la música, conservatorios, escuelas de música y maestros de educación musical en centros educativos

Development and validation of the Strategic Test of Emotional Intelligence (STEI) in the Spanish population

Introduction and objectives Currently, the assessment of emotional intelligence (EI) ability using performance measures is somewhat limited. Our study thus describes the development and validation of a new performance measure, known as the Strategic Test of Emotional Intelligence (STEI), to assess EI abilities in Spanish samples based on the Mayer and Salovey (1997) model and Situational Judgment Test paradigm. Materials and method Spanish undergraduate students and community participants (N = 504; 64.7% females aged 18–67 years) completed the STEI (consisting of 110 items, 55 of which correspond to the understanding emotions factor and 55 to the managing emotions factor). Different subgroups also completed measures of EI, empathy, personality, and general intelligence. Results The findings indicate appropriate reliability and convergent and discriminant validity with respect to EI, empathy, personality, and intelligence measures. Further, confirmatory factor analysis supported the existence of a two-factor structure composed of the understanding and managing emotions subscales. Cronbach's alpha coefficients were adequate (.82 understanding emotions, .85 managing emotions, and .90 total STEI). Conclusions The STEI could be a promising new measure for assessing EI in Spanish samples, providing a novel tool for researching the construct and enabling the comparison with previous results found in other cultures.Introducción y objetivos En la actualidad, la evaluación de la capacidad de inteligencia emocional (IE) que utiliza medidas de rendimiento es algo limitada. Nuestro estudio describe el desarrollo y la validación de una nueva medida de rendimiento, conocida como Test Estratégico de Inteligencia Emocional (STEI), para evaluar las habilidades de IE en muestras españolas basada en el modelo de Mayer y Salovey (1997) y en el paradigma de Prueba de Juicio Situacional. Materiales y método Estudiantes universitarios, así como muestra de población general (n = 504; 64.7% mujeres; rango de edad de 18 a 67 años) de España completaron el STEI (con un total de 110 ítems, 55 pertenecientes al factor comprensión y 55 al factor manejo de las emociones). Diferentes subgrupos también completaron medidas de IE, empatía, personalidad e inteligencia general. Resultados Los resultados indican una fiabilidad apropiada y una validez convergente y discriminante con respecto a las medidas de IE, empatía, personalidad e inteligencia. Además, el análisis factorial confirmatorio apoyó la existencia de una estructura de dos factores compuesta por las subescalas de comprensión y manejo de las emociones. Los coeficientes alfa de Cronbach fueron adecuados (.82 comprensión emociones, .85 manejo emociones y .90 STEI total). Conclusiones El STEI podría ser una medida nueva y prometedora para evaluar la IE en muestras españolas, proporcionando una herramienta novedosa para investigar el constructo y poder comparar los resultados con los encontrados previamente en otras culturas

Values and social-emotional competencies training for teachers after a decade of innovation

RESUMEN: Un docente necesita: destrezas para comunicarse y relacionarse positivamente con los diversos agentes de la comunidad educativa y alumnado; capacidad para llevar a cabo procesos de autorregulación y héteroregulación; competencia para liderar y manejar el aula, además de saber trabajar en equipo; y capacidad de toma de decisiones responsable y ética para la resolución de problemas en el contexto educativo. Desde la nueva materia de Formación en Valores y Competencias Personales para Docentes, se pretende mejorar tanto la calidad de la enseñanza por parte del docente, como el aprendizaje del estudiante. Este último se sitúa en el centro de un proceso de enseñanza-aprendizaje activo, dialógico y colaborativo en su formación en valores y competencias personales, de utilidad tanto para su vida personal como profesional. Este proyecto ha sido pionero a nivel nacional e internacional por implementar la formación en valores y competencias personales de forma troncal en los estudios de grado en magisterio. En este trabajo presentamos una revisión de las innovaciones que se han generado desde su creación en 2010ABSTRACT: A teacher needs to have the skills to communicate and to interact positively with different actors in the education community and with students; he needs to have the ability to carry out autoregulation and hetero-regulation processes; he needs to have the competencies to lead and manage the class, he must also know how to work in teams; he needs to have the capacity to make responsible and ethical decisions in order to solve problems in the context of education. The new subject called Values and Personal Competencies Training for Teachers aims both to improve the quality of education on the part of teachers and to improve student learning. The latter is at the heart of an active, dialogical, and collaborative teaching-learning process in their training in values and personal competencies, which are useful both in terms of personal life and in terms of professional life. This is a pioneering project at national and international levels in the implementation of values and personal competencies training on a mandatory basis in teaching degrees. This work presents a review of the resulting innovations since its creation in 2010