Algunas implicaciones didácticas del Patrimonio en la Titulación de Educación Social

Artistic manifestations represent a significant impulse to education and development, being the study of Heritage and its didactic implications a unique and very valuable resource for teaching and learning; this reason prompted the University of Granada to include this topic in the “Social Education” curriculum. Therefore, through the Teaching of Social Sciences, a channel was established for implementing the initial formation in this grade, taking advantage of the Spanish Historical Heritage Observatory webpage, which is linked to this University´s Art History Department’s 620-HUM Research Project. The article evaluates the relevance of this process.Al constituir las manifestaciones artísticas un gran factor educativo y de desarrollo, el estudio del Patrimonio y sus implicaciones didácticas supone un peculiar recurso de enseñanza-aprendizaje; razón que impulsó a la Universidad de Granada a insertar tal materia en el currículo de “Educación Social” instaurando un cauce por el cual desde la Didáctica de las Ciencias Sociales se ha implementado la formación inicial de esta titulación mediante el uso de la pagina Web del Observatorio del Patrimonio Histórico Español dependiente del Proyecto de Investigación 620-HUM del Dpto. de Hª del Arte de esta Universidad; proceso cuya relevancia aquí se valora

Maestros del pueblo para el pueblo

This work represents an introduction to the educational method to instruct teachers developed in Granada by Andrés Manjón in 1889. This method materialized in the foundation of a Schoolteaching Center which was open between 1905 and 2005. Considering the history of teaching institutions, attention is paid to two peculiarities of this project, namely, the fact of being thefirst private School teaching Center in Spain and a precedent in the application of the Active School Method in the instruction of teachersContienen estas páginas una aproximación al programa pedagógico de formación de maestros y maestras iniciado por Andrés Manjón en Granada en 1889. Iniciativa concretada en lacreación de una Escuela de Magisterio que permaneció activa entre 1905 y 2005. Desde la Historia de las instituciones educativas se analizan las claves de un proyecto que ofrece ladoble particularidad de haber sido la primera Escuela de Magisterio no estatal existente en España al tiempo que espacio precursor de la aplicación de la metodología de la Escuela Activa en la formación de docentes

Teaching Social Sciences according to Andrés Manjón

Introducción: En el centenario de la muerte del profesor de la Universidad de Granada Andrés Manjón, se propone un acercamiento a su pensamiento educativo valorando su aportación actual a la Didáctica de las Ciencias Sociales (DCS). Método: Se realiza una revisión bibliográfica de las fuentes conservadas adoptándose como criterio valorativo su idoneidad para analizar el objeto de estudio determinado. Se analizan fuentes primarias y secundarias junto a otros materiales y publicaciones, tras cuyo examen se evalúan críticamente los datos obtenidos para fijar el estado de la cuestión, constatar sus limitaciones y registrar aspectos secundarios de la investigación junto a posibles zonas de conflicto. Resultados: Clarificado el concepto de didácticas especificas en Manjón, se sintetizan los resultados alcanzados en cinco categorías: fuentes documentales identificadas, primarias y secundarias; criterios generales para la enseñanza de la Historia y de la Geografía derivados de su análisis; relación de técnicas y estrategias didácticas aplicadas a la docencia de ambas materias insertas en tales fuentes, incluidas transcripciones de clases de D. Andrés y algunas adaptaciones de las mismas obra de sus colaboradores. Conclusiones: Se ofrece una síntesis de los resultados que confirma la hipótesis inicial así formulada: Ciertos aspectos del legado de Manjón resultan hoy actuales para las didácticas específicas y, en particular, para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Geografía y de la Historia en Educación Primaria. Asimismo, se plantean interrogantes y propuestas de mejora para su docencia.Introduction: A hundred years after the passing of Andrés Manjón, aprofessor at the University of Granada, we assess his ideas on educationand evaluate his contributions to today’s teaching practice in SocialSciences Method: A literature review of all sources available is conducted. Thecriteria used to evaluate these sources will be their suitability to thesubject of study. It will consist mainly of primary and secondary sources,along with other materials and publications. After careful examination ofthese, we establish a departure point, enumerate the limitations of theexisting views on this subject and discuss some secondary findings of ourresearch along with potential areas of conflict within the subject. Results: Clarifying After the concept of specific teaching practices according toManjón has been given a clear definition, the results are classified intofive different categories: identified documentary sources, primary andsecondary; general criteria for teaching History and Geography that can beextracted from these sources; teaching techniques and strategies which canbe applied to such subjects. Transcriptions of D. Andrés’s own lessons areincluded along with adaptations made to these by some of his collaborators. Conclusions: A synthesis of the results confirms the initial hypothesis:Some aspects of Manjón’s legacy remain valid today when it comes tospecific teaching practices. This is especially true for teaching andlearning of Geography and History in primary education. Lastly, somesuggestions for the improvement of teaching practices in Social Sciencesare put forward, along with some questions for future research

Teaching of Social Sciences and Education for Peace. An assessment based on teaching practice

Introducción: Una década después del inicio de nuestra tarea como docente de la materia “Educación para la paz y en valores en Educación Infantil” del Grado de Educación Infantil de la Universidad de Granada (UGR), ofrece tal variedad la experiencia docente e investigadora adquirida que no resulta fácil analizar el conjunto de todas sus dimensiones. Método: Se centra por ello este trabajo en la valoración del tratamiento que el actual marco legal otorga a la Educación para la paz (EpP), como materia optativa de 6 créditos que, con “Aportaciones de la sociología de la infancia y de la familia a la Educación Infantil”, también de 6 créditos, integra el Modulo de la titulación “Dimensión social de la Educación Infantil”. Resultados: Los resultados obtenidos surgirán del análisis de la Ley Orgánica 3/2020, de 29/12 (LOMLOE); del R. Decreto 95/2022, de 1/02, por el que se establece ordenación y enseñanzas mínimas de Educación Infantil, BOE 28, de 02/02/2022; 4 Instrucciones del Gobierno de Andalucía y la Guía del Grado de Ed. Infantil aprobada por la ANECA como marco regulador de la titulación desde la implantación de los nuevos planes de estudio entre 2009 y 2010. Conclusiones: Del análisis del tratamiento que estas fuentes legales dan a la Cultura de Paz (Cp), en su concreción de Educación para la paz (EpP), surgirán diversas conclusiones que fijarán el estado de la cuestión y permitirán diseñar líneas futuras de acción e investigación.Introduction: It's been a decade since we first started teaching the subject "Education for Peace and Values at a Pre-school Level", which is part of the Degree in Pre-school education at the University of Granada (UGR). It is not easy to analyse every dimension of our experience due to the varied nature of the evidence we have collected in terms of both teaching and research practices. Method: It is for this reason that this work will be focused solely on evaluating the treatment received by "Education for Peace" under the current legal framework. This is a compulsory, 6-credit subject which, along with another 6-credit subject, "Contributions of the Sociology of Families and Children to Pre-School Education", makes up the wider module "The Social Dimension of Pre-school Education". Results: Results are obtained from an analysis of the organic Law: Ley Orgánica 3/2020, de 29/12 (LOMLOE); del R. Decreto 95/2022, de 1/02, whereby the structure and requirements for pre-school education are established, BOE 28, de 02/02/2022; 4 instructions from the Government of Andalusia and the Guide to the Degree in Pre-school Education, approved by ANECA as the regulating framework of the qualification since the new curriculum was established in between 2009 and 2010. Conclusions: By analysing the treatment given by these legal sources to Peace Culture (PC), as reflected in Education for Peace (EfP), we obtain a number of conclusions which help us determine the current state of this issue in order to design future lines of action and research

El mar: un camino hacia la paz

On the occasion of the presentation in the city of Florence in June 2013 the book La voce della pace comes dal mare. Experiences cooperazione e ricerca di internazionali per a convivenza tra le culture, and what i dirriti sviloppo a cura di Silvia Guetta, these pages provide an analysis of some of the most significant contributions of Professor Guetta on the Culture of Peace. Specifically, the relationship that Education for Peace offers the interiority of the person and, in particular, to teachers and educators as agents of peace

La libertad religiosa. Un bien amenazado

The central importance of religion to human life makes it a natural and cultural phenomenon which takes many forms, all of them stemming from the perception of a supernatural environment which includes both objective and subjective, as well as material and immaterial expressions. The acknowledgment of this fact gives every individual both the right and the freedom to experience this dimension of his existence as one among many expressions of his life and dignity, as the Universal Declaration of Human Rights recognized in 1948. However, and in spite of the aforementioned recognition of the right to Religious Freedom, this liberty has often seen itself threatened by the actions of various agents. The expressions and causes of such agents will be analyzed in this work, which will cover the period from 2016 to 2018.La importancia del hecho religioso en la vida humana le convierte en un fenómeno natural y cultural. Una realidad que adopta formas diversas nacidas de la percepción de un entorno sobrenatural que incluye expresiones subjetivas y objetivas, materiales e inmateriales. Su reconocimiento otorga a todo individuo el derecho y la libertad de vivir tal dimensión de su existencia como una expresión más de su vida y clave de su dignidad, tal como reconoció en 1948 la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Sin embargo, y a pesar de tal reconocimiento del derecho a la Libertad Religiosa, ésta se ve amenazada desde instancias diversas, cuyas principales expresiones y causas se valoran en este trabajo atendiendo al período comprendido entre 2016-2018.Departamento de Didáctica de las CCSS UGR. Grupo de Investigación UNE

Education en valores y ciencias sociales

In order to enrich the debate about teachers’ formation, there is a need to improve the education in values (EiV) from the perspective of a Social Sciences’ didactic (SSCI), exploring for this purpose its mutual implications. Being aware of the difficulties that may arise from the concept of value and its inclusion in the syllabus, we assume such challenge in order to achieve, as a response to these deficiencies, five goals: rediscovering the curricular contents in the process of teaching SSCI as an area of attitudinal learning that includes the EiV; valuing the difficulty of defining and pinpointing values in the syllabus; discovering the EiV as a requirement in this area; outlining proposals for attitudes and competencies in EiV that can be assumed in the didactic process and establishing a direct connection between contents and activities of EiV within the frame of SSCI

Some didactical implications of Heritage in the Social Education Degree

Al constituir las manifestaciones artísticas un gran factor educativo y de desarrollo, el estudio del Patrimonio y sus implicaciones didácticas supone un peculiar recurso de enseñanza-aprendizaje; razón que impulsó a la Universidad de Granada a insertar tal materia en el currículo de “Educación Social” instaurando un cauce por el cual desde la Didáctica de las Ciencias Sociales se ha implementado la formación inicial de esta titulación mediante el uso de la pagina Web del Observatorio del Patrimonio Histórico Español dependiente del Proyecto de Investigación 620-HUM del Dpto. de Hª del Arte de esta Universidad; proceso cuya relevancia aquí se valora.Artistic manifestations represent a significant impulse to education and development, being the study of Heritage and its didactic implications a unique and very valuable resource for teaching and learning; this reason prompted the University of Granada to include this topic in the “Social Education” curriculum. Therefore, through the Teaching of Social Sciences, a channel was established for implementing the initial formation in this grade, taking advantage of the Spanish Historical Heritage Observatory webpage, which is linked to this University´s Art History Department’s 620-HUM Research Project. The article evaluates the relevance of this process.Departamento de Historia del Arte. Universidad de Granada

Ciencias Sociales y novela histórica

Valoración y análisis de una experiencia didáctica aplicada al conocimiento de la proyección internacional de la ciudad de Granada producida tras las visitas de los viajeros románticos a esta ciudad en las primeras décadas del siglo XIX; tomando como punto de partida la novela de la autora madrileña Carolina Molina «Guardianes de la Alhambra».Assessment of a didactic experience based on the knowledge of Granada's international projection after the visit of romantic travelers to the city during the first decades of the 19th century; taking Carolina Molina's «Guardianes de la Alhambra» (Guardians of the Alhambra) as a point of departure