Frecuencia cardiaca, formas de organización y situaciones de juego en baloncesto

Introduction: The purpose of this study was to find out the effect of task organization and different game situations on intensity and of repetitions in basketball. Method: A quasi-experimental design with twelve players group of 12, 4 ± 0, 7 years-old average was done. Three training sessions about lay-up was realized. The independent variables were task organization and different game situations. The dependent variables were heart rate and number of repetitions, and player´s perception about intensity and work. Results: a) statistically significant differences in heart rate between the status of 1x0 and 2x2 (p =. 014), and trends towards significance between the situation of game 1x0 and 3x3 (p =. 065), b) were statistically significant differences in heart rate between the situation frequents gaming 1x0 circuit on the rows (p =. 027) and forms involving simultaneous moves (p =. 000), and the game situation 1x1 between rows with respect to the ways games with simultaneous participation (p =. 014); c) The effect of the interaction between the game situation factor and type of organization was statistically significant (F6, 42 = 9,256, p =. 000 ). Are statistically significant differences in the number of operations performed by the players on the combination of the four game situations and the three types of organization. Conclusions: a) The groups in circuits had a greater number of repetitions and intensity perceived, b) the groups in games through forms showed greater heart rate and more repetitions, and c) the group in rows presented no value to excel regard to the task structure. From the collected data, it is deduced that depending on which are the objectives of the sports abilities, will be more useful adapted to use a type of organization or another one.Introducción: El presente trabajo analiza la influencia de diferentes formas de organización y situaciones de juego sobre la intensidad y el número de intervenciones en baloncesto. Método: Se realizó un diseño cuasi-experimental, con 12 jugadores de edad 12,4 ± 0,7, años. Se realizaron tres sesiones de intervención sobre el lanzamiento a canasta en carrera (entrada a canasta). Las variables independientes fueron la forma de organización y las diferentes situaciones de juego. Las variables dependientes fueron la frecuencia cardiaca media, el número de intervenciones de lanzamientos, y la percepción de la intensidad de trabajo de los jugadores. Resultados: a) se observan diferencias estadísticamente significativas en frecuencia cardiaca entre la situación de 1x0 y la de 2x2 (p=.014), y tendencias a la significación entre la situación de juego de 1x0 y la de 3x3 (p=.065), b) Se aprecian diferencias estadísticamente significativas en frecuenta cardiaca entre la situación de juego de 1x0 en circuito con respecto a las filas (p=.027) y las formas jugadas con participación simultanea (p=.000), y en la situación de juego de 1x1 entre filas con respecto a las formas jugadas con participación simultanea (p=.014); c) El efecto de la interacción entre el factor situación de juego y tipo de organización fue estadísticamente significativo (F6,42 = 9.256, p=.000). Se aprecian diferencias estadísticamente significativas en el número de intervenciones realizadas por los jugadores en la combinación de las cuatro situaciones de juego y los tres tipos de organización. Conclusiones: a) La organización grupal con participación simultánea mediante circuitos presentó mayor número de intervenciones e intensidad percibida; b) la organización grupal con participación simultánea mediante formas jugadas con participación simultanea mostró mayor frecuencia cardiaca y más intervenciones; y c) la organización grupal con participación alternativa mediante filas no presentó ningún valor que sobresalga respecto a las formas de organización. A partir de los datos obtenidos, se deduce que dependiendo de cuáles sean los objetivos de la habilidad deportiva, será más adecuado utilizar un tipo de organización u otro

Cinematic analysis of the approach run without and with the pole in pole-vault jump

El rendimiento en el salto con pértiga depende de la interacción del saltador con el implemento. La energía que se acumula en la pértiga depende de la velocidad y la fuerza que el atleta genera en la carrera de aproximación, la presentación, y la batida. Un incremento de la velocidad, que el atleta sea capaz de alcanzar, en la carrera de aproximación afectará a la estructura del salto y su eficacia. El objetivo del presente estudio fue establecer pruebas y valores de referencia para la carrera de aproximación a nivel cinemático. Se empleó una muestra intencional de diez atletas federados de nivel nacional junior-promesa (7 hombres y 3 mujeres) con edades comprendidas entre los 16 y los 20 años. Todos ellos eran atletas especialistas en salto con pértiga. Se realizó un diseño cuasi-experimental. La variable independiente fue la situación de carrera (carrera máxima velocidad sin y con pértiga, carrera de talonamiento sin y con pértiga, y carrera de aproximación en cajetín realizada sin y con pértiga). Las variables dependientes fueron: la velocidad media y máxima, la frecuencia de apoyo, y la amplitud de zancada. Los resultados obtenidos muestran velocidades, frecuencias de apoyo, amplitudes superiores en las situaciones que se realizan sin pértiga y cuando la situación era más específica. Cuando los atletas tienen que presentar la pértiga y batir en cajetín las velocidades son más controladas. La propuesta de situaciones planteada puede ayudar a los entrenadores a detectar problemas de transporte y presentación en la carrera de aproximación de sus saltadores.Sin financiaciónNo data 201

Efecto de distintos planteamientos metodológicos en clases de educación física sobre el aprendizaje de tres habilidades de voleibol

The aim of this study is to assess the effect of the application of three different methodological approaches on the learning of three techniques used in volleyball. A sample of 68 Spanish students aged 13-14 was analyzed according to a quasi-experimental inter-group design with pre- and post-tests during six sessions. The independent variable was the way of organizing the class. The dependent variables were: a) the learning of the skills; b) knowledge; c) quality and quantity of practice; d) student’s perception; and e) teacher’s perception. The results show that each approach (traditional, comprehensive and sport education) has benefits and drawbacks. Their implementation depends on the features and needs of the group led by the professor.El objetivo del presente trabajo fue conocer el efecto de la aplicación de planteamientos metodológicos diferentes sobre el aprendizaje de tres gestos técnicos durante una unidad didáctica de voleibol en clase de educación física. La muestra utilizada fue de 68 alumnos de tres clases de 1º curso de Educación Secundaria Obligatoria. Se llevó a cabo un diseño cuasi-experimental intergrupo con pre y post-test, con un tratamiento de seis sesiones. La variable independiente fue la forma de organizar la clase en función del planteamiento metodológico. Las variables dependientes fueron: a) el aprendizaje de las habilidades a nivel cualitativo y cuantitativo; b) el grado de conocimiento teórico-práctico adquiridos sobre técnica y táctica tras la aplicación de las sesiones; y c) la calidad y cantidad de práctica realizada; d) la percepción del alumno y e) la percepción del profesor. Los resultados indican que cada planteamiento metodológico (tradicional, comprensivo y educción deportiva) presenta ventajas e inconvenientes. Su empleo variará en función de las características y necesidades del grupo con el que el docente se encuentre

Efecto de distintos planteamientos metodológicos en clases de educación física sobre el aprendizaje de tres habilidades de voleibol

The aim of this study is to assess the effect of the application of three different methodological approaches on the learning of three techniques used in volleyball. A sample of 68 Spanish students aged 13-14 was analyzed according to a quasi-experimental inter-group design with pre- and post-tests during six sessions. The independent variable was the way of organizing the class. The dependent variables were: a) the learning of the skills; b) knowledge; c) quality and quantity of practice; d) student’s perception; and e) teacher’s perception. The results show that each approach (traditional, comprehensive and sport education) has benefits and drawbacks. Their implementation depends on the features and needs of the group led by the professor.El objetivo del presente trabajo fue conocer el efecto de la aplicación de planteamientos metodológicos diferentes sobre el aprendizaje de tres gestos técnicos durante una unidad didáctica de voleibol en clase de educación física. La muestra utilizada fue de 68 alumnos de tres clases de 1º curso de Educación Secundaria Obligatoria. Se llevó a cabo un diseño cuasi-experimental intergrupo con pre y post-test, con un tratamiento de seis sesiones. La variable independiente fue la forma de organizar la clase en función del planteamiento metodológico. Las variables dependientes fueron: a) el aprendizaje de las habilidades a nivel cualitativo y cuantitativo; b) el grado de conocimiento teórico-práctico adquiridos sobre técnica y táctica tras la aplicación de las sesiones; y c) la calidad y cantidad de práctica realizada; d) la percepción del alumno y e) la percepción del profesor. Los resultados indican que cada planteamiento metodológico (tradicional, comprensivo y educción deportiva) presenta ventajas e inconvenientes. Su empleo variará en función de las características y necesidades del grupo con el que el docente se encuentre

Pneumonia treated in the internal medicine department: Focus on healthcare-associated pneumonia

Patients with pneumonia treated in the internal medicine department (IMD) are often at risk of healthcare-associated pneumonia (HCAP). The importance of HCAP is controversial. We invited physicians from 72 IMDs to report on all patients with pneumonia hospitalized in their department during 2weeks (one each in January and June 2010) to compare HCAP with community-acquired pneumonia (CAP) and hospital-acquired pneumonia (HAP). We analysed 1002 episodes of pneumonia: 58.9% were CAP, 30.6% were HCAP and 10.4% were HAP. A comparison between CAP, HCAP and HAP showed that HCAP patients were older (77, 83 and 80.5years; p<0.001), had poorer functional status (Barthel 100, 30 and 65; p<0.001) and had more risk factors for aspiration pneumonia (18, 50 and 34%; p<0.001). The frequency of testing to establish an aetiological diagnosis was lower among HCAP patients (87, 72 and 79; p<0.001), as was adherence to the therapeutic recommendations of guidelines (70, 23 and 56%; p<0.001). In-hospital mortality increased progressively between CAP, HCAP and HAP (8, 19 and 27%; p<0.001). Streptococcus pneumoniae was the main pathogen in CAP and HCAP. Pseudomonas aeruginosa and methicillin-resistant Staphylococcus aureus (MRSA) caused 17 and 12.3% of HCAP. In patients with a confirmed aetiological diagnosis, the independent risk factors for pneumonia due do difficult-to-treat microorganisms (Enterobacteriaceae, P. aeruginosa or MRSA) were HCAP, chronic obstructive pulmonary diseases and higher Port Severity Index. Our data confirm the importance of maintaining high awareness of HCAP among patients treated in IMDs, because of the different aetiologies, therapy requirements and prognosis of this population. © 2011 The Authors. Clinical Microbiology and Infection © 2011 European Society of Clinical Microbiology and Infectious Diseases