Gamma rays from dark mediators in white dwarfs

[EN]We consider self-annihilation of dark matter, χ, into metastable mediators, Y, and their subsequent decay into photons inside white dwarfs. We focus on reactions of the type χχ→YY, where mediators, besides having a finite decay lifetime at rest τrest1 s, may suffer energy loss in the medium before they decay into photons, Y→γγ. We obtain attenuated gamma-ray luminosities arising from the combination of both effects. Using complementary sets of astrophysical measurements from cold white dwarfs in the M4 globular cluster as well as direct and indirect dark matter searches, we discuss further constraints on dark mediator lifetimes

Estudio clínico de los pacientes afectos de leucomalacia periventricular infantil en el Hospital Universitario Rio Hortega

Introducción: la Leucomalacia Periventricular (LPV) es una lesión de sustancia blanca cerebral de elevada prevalencia en neonatos prematuros. Dicha lesión produce secuelas de carácter motor, sensorial y cognitivo. Objetivos: describir desde el punto de vista clínico una serie de pacientes afectos de LPV seguidos en la Unidad de Neurología Pediátrica del Hospital Universitario Río Hortega.Grado en Medicin

Pruebas de susceptibilidad in vitro con antifúngicos en células planctónicas y en Biofilms de Candida parapsilosis

[Tesis] (Maestría en Ciencias con Especialidad en Microbiología Médica) U.A.N.L.UANLhttp://www.uanl.mx

Defining from sociocultural approach

Ministerio de Educación y Ciencia PSI2008-02289

Learning to define in Mathematics: a study from a sociocultural perspective

Los procesos de construcción de conocimiento matemático, como definir, son clave en la actividad de «hacer matemáticas». La caracterización de su aprendizaje es un tema relevante en el campo de investigación en educación matemática. En este trabajo, adoptando una perspectiva sociocultural, a través de un análisis inductivo, hemos identificado diferentes situaciones de aprendizaje matemático. Dichas situaciones se caracterizan a través de las herramientas teóricas procedentes de la perspectiva sociocultural cuando grupos de estudiantes resuelven tareas en un contexto geométrico. Los resultados muestran que determinadas rutinas juegan un papel relevante en los procedimientos de cambio en el discurso matemáticoThe process of building mathematical knowledge, as defined, are key activity of «doing mathematics». The characterization of their learning is an important topic in the field of research in mathematics education. In this paper we adopt a sociocultural perspective, through an inductive analysis identified different situations of learning. Such situations are characterized by the theoretical tools from the sociocultural perspective when groups of students solve tasks in a geometric context. The results show that certain routines play an important role in the processes of change in mathematical discours

Defining process in Mathematics from commognitive perspective

Los procesos de construcción de conocimiento matemático, tales como definir, probar y modelar son elementos clave en el aprendizaje del conocimiento matemático. En esta comunicación nos centraremos en el aprendizaje matemático del proceso de definir, entendido como cambios en el discurso matemático, desde una perspectiva sociocultural, concretamente, el enfoque comognitivo. Los resultados muestran que dichos cambios se han podido caracterizar a través de las relaciones identificadas entre las herramientas teóricas propias de este enfoque.The processes of construction of mathematical knowledge, such as defining, proving and modeling are key elements in the learning of mathematical knowledge. In this paper we focus on the mathematical learning about defining, understood as changes in mathematical discourse from a sociocultural perspective, specifically, the focus commognitive. The results show that these changes have been characterized through the relationships identified between the theoretical tools to this approac

Performance of the Ultra-Wide Word Model

The Ultra-wide word model of computation (UWRAM) is an extension of the Word-RAM model which has an ALU that can operate on w^2 bits at a time, where w is the size in bits of a cell in memory. The purpose of this thesis is to explore the applicability of the UWRAM model, particularly when compared to the PRAM model, from an algorithmic point of view, to determine its potential for common applications. The work is divided into three sections: First we describe the model, its instruction set, strengths and weaknesses, and provide a few small examples that showcase the functionality of the model and how simple techniques can be used to speed up sequential algorithms. In the second section, we discuss the problem of sorting and searching, and show that elaborate data structures such as the fusion tree can be easily adapted to the model, allowing the sorting of n integers in O(n (log n/log log n) time with small constant factors. Lastly, we provide simulations of UWRAM and PRAM programs to solve two problems: subset sum and string matching. In the first case we show how a dynamic programming algorithm can be sped up using bit parallelism where traditional parallelism is difficult to achieve, and in the second, we show that even in a problem that is simple to parallelize traditionally, the UWRAM can perform well when compared to a PRAM

An Approach to Changes in the Mathematical Discourse generated in the process of defining

En este trabajo nos situamos en una perspectiva sociocultural para abordar los cambios que se manifiestan en el discurso matemático de los estudiantes cuando tratan de definir un objeto matemático. En particular, nos planteamos si es posible caracterizar el procedimiento de cambio apoyándonos en herramientas provenientes de dicha perspectiva. Los participantes fueron 51 estudiantes de edades comprendidas entre 16 y 21 años. El análisis realizado nos permitió identificar diferentes cambios en el discurso matemático de los estudiantes, a partir de la caracterización de las relaciones identificadas entre narrativas asumidas y rutinas que se han puesto de manifiesto en el discurso. Estos cambios nos han permitido aproximarnos al proceso de aprendizaje de los estudiantes.On this work, we focus on a sociocultural perspective in order to set forth the changes that are manifested in the students’ mathematical discourse when they try to define a mathematical object. We mainly establish whether it is possible to characterize the process of changing by using the tools as a result of the perspective described above. There were fiftyone participants, students between the ages of 16 and 21. This analysis allowed us to identify different changes on the students’ mathematical discourse by the characterization of the identified relationships between their narrative and their routines manifested in the discourse. These changes have allowed us to get an approximate of the students’ learning process

Una aproximación a la definición desde perspectivas socioculturales

Uno de los aspectos importantes en la generación de conocimiento matemático de los estudiantes en cualquier nivel del sistema educativo es el proceso de definir, y el resultado del mismo, la definición. En este trabajo tratamos de acercarnos a ellos desde nuestra propia experiencia como profesores de diferentes niveles educativos, a través de ideas procedentes de perspectivas socioculturales, dentro del campo de la Educación Matemática. Pensamos que estudios de este tipo ayudan a reflexionar y discutir sobre los contenidos curriculares escolares, y pueden contribuir al desarrollo profesional de los profesores de matemáticas

Aprender a definir en Matemáticas: estudio desde una perspectiva sociocultural

Els processos de construcció de coneixement matemàtic, com definir, són clau en l'activitat de «fer matemàtiques». La caracterització del seu aprenentatge és un tema rellevant en el camp d'investigació en educació matemàtica. En aquest treball, adoptant una perspectiva sociocultural, a través d'una anàlisi inductiu, hem identificat diferents situacions d'aprenentatge matemàtic. Aquestes situacions es caracteritzen a través de les eines teòriques procedents de la perspectiva sociocultural quan grups d'estudiants resolen tasques en un context geomètric. Els resultats mostren que determinades rutines juguen un paper rellevant en els procediments de canvi en el discurs matemàtic.The process of building mathematical knowledge, as defined, are key activity of «doing mathematics». The characterization of their learning is an important topic in the field of research in mathematics education. In this paper we adopt a sociocultural perspective, through an inductive analysis identified different situations of learning. Such situations are characterized by the theoretical tools from the sociocultural perspective when groups of students solve tasks in a geometric context. The results show that certain routines play an important role in the processes of change in mathematical discourse.Los procesos de construcción de conocimiento matemático, como definir, son clave en la actividad de «hacer matemáticas». La caracterización de su aprendizaje es un tema relevante en el campo de investigación en educación matemática. En este trabajo, adoptando una perspectiva sociocultural, a través de un análisis inductivo, hemos identificado diferentes situaciones de aprendizaje matemático. Dichas situaciones se caracterizan a través de las herramientas teóricas procedentes de la perspectiva sociocultural cuando grupos de estudiantes resuelven tareas en un contexto geométrico. Los resultados muestran que determinadas rutinas juegan un papel relevante en los procedimientos de cambio en el discurso matemático