La educación no formal : una vía para la participación de los padres en los centros educativos

Desde la educación no formal existen vías para que la familia y la escuela mantengan cauces de mutuo entendimiento que favorezca el desarrollo del alumnado en todas sus dimensiones. Actualmente, la participación de la familia en los centros educativos es muy baja, por diferentes motivos. Es por ello, que tanto desde las aulas, como desde la administración pública tiene que haber un apoyo para que poco a poco se vayan estrechando los lazos de unión entre estas dos instituciones que forman parte de nuestra vida diaria.The non-formal education is provided with means that enable the family and the school to keep streams of mutual understanding which favour students’ development in all its dimensions. Currently, family participation in educational centres is very low for different reasons. For this reason, there must be support from both classrooms and public administration in order to tighten the bounds of union between these two institutions which are part of our daily life

Formative recreational activity in elder people: a scope for social educators

Colección ReSed. Es un artículo de ReSed Nº 3, perteneciente al monográfico Crisis Social, Educación y Desarrollo Profesional. Coordinación del Monográfico: Dra. Montserrat Vargas Vergara Dirección de ReSed: Dra. A-Beatriz Pérez-GonzálezEn todo el mundo la proporción de mayores de 60 años está creciendo con más rapidez que ningún otro grupo etario, constituyendo en la actualidad un colectivo crucial dentro de las sociedades desarrolladas por su importante incidencia socioeconómica en las economías nacionales. La Encuesta de Presupuestos Familiares estimaba que el año 2006 el consumo de los adultos mayores en ocio ascendió a 8.812 millones de euros, lo que representaba el 0,9% del PIB. Los/as adultos/as mayores han pasado de ser entendidos como una carga social pasiva, que recibe prestaciones y consume recursos, a ser considerados un colectivo que aportan y genera oportunidades y recursos a la sociedad. Las actividades en las que mayoritariamente participan son: Actividades deportivas (26,6%); Formación (12,2%) y Ocio turístico (8,8%) y precisan profesionales del campo de la educación social formados en competencias específicas para poder trabajar con este colectivo

Social Education and Human Trafficking. A new field of action?

En este texto planteamos una realidad y fenómeno social que ha ido adquiriendo nuevas y dramáticas dimensiones, nos referimos a la trata de seres humanos, que afecta cada vez a mayor número de mujeres y niñas, pero también a hombres y niños, de numerosos países, incluido España, como país receptor en la captación y tráfico de personas españolas. Nos cuestionamos acerca de las funciones que debe desempeñar la educación social como titulación y práctica profesional, así como las respuestas que se pueden dar a este drama humano en los diferentes ámbitos en los que se desarrolla. Porque esta nueva esclavitud del siglo  XXI es un atentado a los derechos humanos, ante el que no podemos permanecer impasiblesni inmóviles desde la educación social, ni ser cómplices por dejación de nuestras responsabilidades como personas ni como profesionales de la intervención socioeducativa. Los informes y conclusiones de numerosos organismos internacionales y nacionales destacanel papel de la educación como un instrumento fundamental para terminar con esta lacra.En aquest text plantegem una realitat i fenomen social que ha anat adquirint noves i dramàtiques dimensions, ens referim al tràfic d’éssers humans, que afecta cada vegada més a un major nombre de dones i nenes, però també homes i nens, de nombrosos països, inclòs Espanya, com a país receptor en la captació i tràfic de persones espanyoles. Ens qüestionem sobre les funcions que ha d’exercir l’educació social com a titulació i pràctica professional, així com les respostes que es poden donar a aquest drama humà en els diferents àmbits en què es desenvolupa. Perquè aquesta nova esclavitud del segle XXIés un atemptat als drets humans, davant del qual no podem romandre impassibles ni immòbils des de l’educació social, ni ésser còmplices per deixadesa de les nostres responsabilitats com a persones ni com a professionals de la intervenció socioeducativa. Els informes iconclusions de nombrosos organismes internacionals i nacionals destaquen el paper de l’educació com un instrument fonamental per acabar amb aquesta xacra.In this text we engage with a social phenomenon that has recently been seen to assume new and increasingly dramatic dimensions: human trafficking, which affects an ever greater number of women and girls, and also men and boys, inmany countries, including Spain, as a receiving country in the capture and trafficking of people.We ask a number of questions about the functionsthat professional training in and the professional practice of social education should be performing, and consider some of the responses that can be made to this human drama in the different areas in which it is taking place. This new 21st- century of slavery is a grave assault on human rights, towards which social education cannotremain impassive or immobile: we must not abet the trafficking by neglecting our responsibilities as human beings and as professional practitioners of socio-educational intervention; indeed, the reports and the conclusions of numerous national and international organizations highlight the fundamental role of education in the task of eradicating this evil

Actividad lúdico formativa en personas mayores: campo de acción para los educadores y educadoras sociales

Worldwide the proportion of people over 60 is growing faster than any other age group, becoming now a crucial group within developed societies for their important socio-economic impact on national economies. The Household Budget Survey in the year 2006 estimated that consumption of the elderly in leisure amounted to 8.812 million euros, representing 0.9% of GDP. Older adults have gone from being understood as a passive social burden, which receives performances and consumes resources, to be considered a group that generates and provide opportunities and resources to society. The activities in which they are mostly involved are: sports activities (26.6%), education (12.2%) and leisure and tourism (8.8%); so professionals in the field of social education trained in specific skills are required to work with this group.En todo el mundo la proporción de mayores de 60 años está creciendo con más rapidez que ningún otro grupo etario, constituyendo en la actualidad un colectivo crucial dentro de las sociedades desarrolladas por su importante incidencia socioeconómica en las economías nacionales. La Encuesta de Presupuestos Familiares estimaba que el año 2006 el consumo de los adultos mayores en ocio ascendió a 8.812 millones de euros, lo que representaba el 0,9% del PIB. Los/as adultos/as mayores han pasado de ser entendidos como una carga social pasiva, que recibe prestaciones y consume recursos, a ser considerados un colectivo que aportan y genera oportunidades y recursos a la sociedad. Las actividades en las que mayoritariamente participan son: Actividades deportivas (26,6%); Formación (12,2%) y Ocio turístico (8,8%) y precisan profesionales del campo de la educación social formados en competencias específicas para poder trabajar con este colectivo

La intervención socioeducativa y las prácticas de aprendizaje psicosocial con mujeres en situación de vulnerabilidad : inmigración prostitución

El estudio y análisis de los procesos de intervención socioeducativa con personas en situación de prostitución, implica interesarnos y arriesgarnos a introducirnos en un espacio poco explorado y estudiado por la pedagogía social por motivos poderosos y obstáculos que dificultan profundizar en dichos estudios. Sin embargo a pesar de la complejidad del tema, nos permite la obtención de información que nos ayudan a transformar en soluciones y alternativas ajustadas a las necesidades y demandas que presentan muchas mujeres estigmatizadas social e históricamente. Creemos necesario seguir profundizando en este tema teniendo en cuenta la perspectiva de los derechos humanos, entendiendo la educación y los procesos formativos como un derecho fundamental e inalienable Creemos en la pedagogía de la intervención socioeducativa y en el desarrollo de modelos de investigación-acción nuevos e innovadores, basados en los principios de relación participativa con las personas sujeto de estudio, tomando relevancia las características especiales que presentan, las dificultades y peculiaridades a tener en cuenta para llevar a cabo dicha intervención.The Study and analyze the processes of educational intervention with people in prostitution, it means interest us and bring us into an area little explored and studied by experimental pedagogy powerful motives and obstacles difficulties deepen these studies. However despite the complexity of the subject, it allows us to obtain information that help us transform into solutions and alternatives tailored to the needs and demands that have many women socially and historically stigmatized. We need further research into the subject taking into account the perspective of human rights, understanding the education and training processes as a fundamental and inalienable right to believe in the pedagogy of educational intervention and the development of models of action research new and innovative, based on the principles of participatory relationship with persons subject of study, taking relevant special features that present difficulties and peculiarities to consider to carry out such intervention

Roles de género en personas mayores en el ámbito familiar: Un estudio longitudinal 2013-2018

We have carried out a longitudinal study of the student older than 65 years old in the “Open Classroom” university senior program from the Pablo de Olavide University (Seville, Spain), from different locations. In this article, we present the results of finding out the gender roles in the family. Although the general analysis of the results don´t show statistically significant differences between the 2013 and 2018 studies in the frequency of accomplishment of the tasks: small domestic repairs and management (banks, doctors, etc.); However, in the care of minors and / or elderly dependents in men, in the current study, there has been a decrease in frequency while in women there has been an increase in the frequency of this task. Some gender roles are maintained in the family after five years. Our results highlight the importance of focusing in the issues related with the gender equality, starting with the field more familiar with each person. From the university senior’s programs, it is necessary continue stressing the theoretical and practical knowledge that allows the understanding of issues related with the gender.Hemos realizado un estudio longitudinal, con alumnado mayor de 65 años, que participa en el Programa universitario Aula Abierta de Mayores, de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla (España) de diferentes localidades. En este artículo se presentan los resultados referidos a los roles de género. Si bien el análisis de los resultados, de manera general, no muestran diferencias estadísticamente significativas entre los estudios del 2013 y el del 2018 en la frecuencia de realización de las tareas: pequeñas reparaciones domésticas y gestiones (bancos, médicos etc.). Sin embargo, en la tarea de cuidado de menores y/o mayores dependientes, en los hombres, en el estudio actual, se ha producido un descenso en la frecuencia, mientras que en las mujeres se observa un aumento en la periodicidad de realización de esta tarea. Tras cinco años, algunos roles de género siguen marcados en el ámbito familiar. Nuestros datos ponen de relieve, una vez más, la importancia de incidir en temas relacionados con la igualdad entre hombres y mujeres, comenzando por el ámbito más próximo a cada persona. Desde los programas universitarios para mayores se hace necesario seguir incidiendo en conocimientos teórico-prácticos que lleven a entender el significado y la aplicación de cuestiones relacionadas con el género

El papel de la Universidad en la investigación social: análisis institucional

Los cambios acaecidos en la última década en nuestro país, nos obligan a la realización de trabajos de reflexión dónde poder unir en un mismo discurso, los valores, necesidades, principios e intereses de la acción formativa en la Universidad. Es entonces, cuando deben surgir las nuevas realidades sociales a las que la Institución universitaria debe hacer frente, atendiendo a un principio de servicio a la sociedad. Pero ¿realmente está respondiendo a ello? ¿Es la universidad de hoy una fuente de conocimiento e investigación social? En el trabajo que se presenta, partimos de una conceptualización de la universidad como agente social, con el objetivo de poder analizar los aspectos más influyentes en su funcionamiento y proyección, tanto de los estudiantes como los docentes. Se hace necesario abordar al menos tres cuestiones que deben ir al mismo ritmo: realidad social, formación académica e investigación para la mejora y el desarrollo. Partimos del análisis de nuestra práctica docente, desde la reflexión sobre la acción, entendiendo, que nos debe llevar a la obtención de unos resultados que exceden de lo académico, o donde lo académico incluye el desarrollo personal y profesional, teniendo en cuenta los intereses de nuestros alumnos y nunca perdiendo la idea de la educación como construcción del sujeto. Por otra parte, entendemos que la formación del profesorado universitario corresponde a un modelo docente deseado por la propia institución donde el principal elemento que determina la calidad de la Universidad es la formación y entrega de su profesorado. De esta forma, se estudia la idea de distintos autores, con la que coincidimos, de que los docentes tienen una triple misión educadora, docente e investigadora. A nivel de investigación en la universidad, mayoritariamente se fomentan las investigaciones cuantitativas, con interpretación de datos numéricos pero con poca o ninguna interpretación cualitativa de los resultados obtenidos. Se detecta una necesidad de reflexión, el fomento de la investigación-acción en el campo de la investigación en educación y un mayor reconocimiento de este tipo de investigaciones a nivel de Agencias de Calidad. Por ello, se propone que la institución universitaria promueva las investigaciones e iniciativas de los docentes en relación a la investigación en el aula. Se trata, por tanto, de un estudio de análisis institucional con triangulación de información para llegar a unas conclusiones que se resumen en las siguientes líneas: La docencia basada en la investigación- acción. La investigación como reflexión y motor de cambio. La responsabilidad social de la Universidad en el campo de la investigación social

Contribución de la lectura a la formación en género en el Grado de Educación Social: Estudio descriptivo y censal

This article describes a research on the contribution of reading to gender training of degree students in Social Education. The research includes the Spanish universities (29 public and 7 private). A descriptive and census research was carried out. An online questionnaire was sent to 4th year students, which was answered by 213 people, of which 86.4% were women; for it is a feminized degree. The aim was to know their opinion about the contribution of reading to their gender training. The qualitative validity has been obtained through the trial of 18 experts in this matter.   The data show the importance of the readings on gender in their training due to its contribution to the development of critical thinking and its commitment to implementing actions aimed at achieving equality between men and women. Thus, it is a way to fight against all forms of discrimination against women. These data mostly indicate that it is at the University where they have been trained in equality between men and women.  Este artículo recoge la investigación realizada sobre la contribución de la lectura a la formación en género del alumnado del Grado de Educación Social. La investigación incluye las universidades españolas (29 públicas y 7 privadas). Se ha realizado una investigación descriptiva y censal. Se envió un cuestionario on-line al alumnado de 4º curso, que fue respondido por 213 personas, de las cuales un 86,4% han sido mujeres; pues es una titulación feminizada. El objetivo era conocer su opinión sobre las aportaciones de la lectura a su formación en género. Se ha calculado el alfa de Cronbach para las 45 variables ordinales. La validez cualitativa se ha realizado a través del juicio de 18 personas expertas en esta materia. Los datos muestran la importancia de las lecturas sobre género en su formación, por su contribución al desarrollo del pensamiento crítico y a su compromiso en la realización de actuaciones para conseguir la igualdad entre hombres y mujeres. Y, de este modo, luchar contra todo tipo de discriminación contra la mujer

The university, permanet educator : the elderly’s open room

El objetivo de este artículo es ofrecer una introducción sobre el proceso de envejecimiento, aclarar las diversas concepciones y teorías desde las que podemos abordar el análisis del envejecimiento, estudiar los conceptos de calidad de vida y envejecimiento activo, así como la relación que se mantiene entre calidad de vida, envejecimiento activo y educación permanente. En este sentido profundizamos en los programas universitarios para personas mayores como ejemplo práctico de intervención socioeducativa orientada al envejecimiento activo. Igualmente analizamos el caso concreto del Aula Abierta de Mayores de la Universidad Pablo de Olavide. Dicho programa consta de la versatilidad suficiente para adaptarse a las necesidades socioeducativas de los adultos mayores que son protagonistas de su propio aprendizaje. Se crean espacios de aprendizaje y vivencias, que propician las relaciones intergeneracionales.The objective of this article is to offer an introduction about the aging process, to clarify the different conceptions, theories and ages from which we can approach the analysis of aging, to study the concepts of quality of life and active aging, as well as the relation that is maintained between quality of life, active aging and lifelong learning. In this sense, we deepen the university programs for older people as a practical example of socio-educational intervention oriented to active aging. We also analyze the specific case of the Elderly’s Open Room of the Pablo de Olavide University. This program has the versatility enough to adapt to the socio-educational needs of the elderly who are protagonists of their own learning. They create spaces of learning and experiences, which foster intergenerational relationships

La educación no formal: una vía para la participación de los padres en los centros educativos

Desde la educación no formal existen vías para que la familia y la escuela mantengan cauces de mutuo entendimiento que favorezca el desarrollo del alumnado en todas sus dimensiones. Actualmente, la participación de la familia en los centros educativos es muy baja, por diferentes motivos. Es por ello, que tanto desde las aulas, como desde la administración pública tiene que haber un apoyo para que poco a poco se vayan estrechando los lazos de unión entre estas dos instituciones que forman parte de nuestra vida diaria