Identification of Enzymatic Bottlenecks for the Aerobic Production of Malate from Glycerol by the Systematic Gene Overexpression of Anaplerotic Enzymes in Escherichia coli

The biotechnological production of dicarboxylic acids (C4) from renewable carbon sources represents an attractive approach for the provision of these valuable compounds by green chemistry means. Glycerol has become a waste product of the biodiesel industry that serves as a highly reduced carbon source for some microorganisms. Escherichia coli is capable of consuming glycerol to produce succinate under anaerobic fermentation, but with the deletion of some tricarboxylic acid (TCA) cycle genes, it is also able to produce succinate and malate in aerobiosis. In this study, we investigate possible rate-limiting enzymes by overexpressing the C-feeding anaplerotic enzymes Ppc, MaeA, MaeB, and Pck in a mutant that lacks the succinate dehydrogenase (Sdh) enzyme. The overexpression of the TCA enzyme Mdh and the activation of the glyoxylate shunt was also examined. Using this unbiased approach, we found that phosphoenol pyruvate carboxylase (Ppc) overexpression enhances an oxidative pathway that leads to increasing succinate, while phosphoenol pyruvate carboxykinase (Pck) favors a more efficient reductive branch that produces mainly malate, at 57.5% of the theoretical maximum molar yield. The optimization of the culture medium revealed the importance of bicarbonate and pH in the production of malate. An additional mutation of the ppc gene highlights its central role in growth and C4 production

Características de los inmigrantes con sindrome de estrés crónico del inmigrante o síndrome de Ulises

Objetivos: Determinar la prevalencia de Síndrome de Ulises en los inmigrantes que demandan asistencia sanitaria y describir sus características sociodemográficas, trasfondo cultural y familiares, comparándolas con las de los inmigrantes demandantes de atención sanitaria sin este cuadro.Metodología: Se reclutó inmigrantes mayores de 14 años demandantes de asistencia sanitaria en el Departamento Sanitario 10 de la Comunidad Valenciana, en cualquiera de sus 6 Centros de Atención Primaria, la Unidad de Urgencias Hospitalaria o el Centro de Atención Continuada. Se les realizó una entrevista personal por un psicólogo que incluía aspectos sociodemográficos, de trasfondo cultural y familiares y de la presencia de los síntomas que definen el Síndrome de Ulises (depresivos, ansiosos, somatomorfos y disociativos). El diagnóstico fue confirmado por un especialista en psiquiatría.Resultados: La prevalencia total de Síndrome de Ulises fue del 17,02%. 17,65% en hombres y 15,38% en mujeres sin diferencias estadísticamente significativas. La principal procedencia fue subsahariana en hombres y sudamericana en mujeres y las lenguas maternas mayoritarias las subsaharianas en hombres y el castellano en mujeres. Los inmigrantes con Síndrome de Ulises resultaron ser mayoritariamente casados, recientemente llegados a España en patera y un número significativo de ellos sin vivienda. Los que no presentan el Síndrome fueron mayoritariamente solteros, con larga residencia en España (6 años o más) y con vivienda de alquiler.Conclusiones: Se perfilan como estresores para el desarrollo del cuadro el ser casado, el haber llegado recientemente al país en patera y el vivir en la calle o en asentamiento

Revisión sistemática sobre la prevalencia de patologías mentales en inmigrantes en España

Objetivos: Analizar los estudios realizados en España desde el año 2000 hasta el 2008 dirigidos determinar la prevalencia de patologías mentales en los inmigrantes afincados en este país.Metodología: Se efectuó una búsqueda en las siguientes bases de datos, desde el año 2000 hasta el 2008: MEDLINE, MEDLINE In–process, EMBASE, CINAHL y pascal Database (OVID). Se seleccionaron los estudios observacionales transversales realizados sobre Inmigrantes de cualquier procedencia, sexo y edad, legales e ilegales, afincados en España, dirigidos a determinar la prevalencia de trastornos mentales en esta población. Se evaluó su calidad metodológica y se analizaron sus resultados.Resultados: La búsqueda produjo 5 artículos que cumplieran los criterios de inclusión, los cuales muestran prevalencias muy diversas de las patologías mentales en inmigrantes.Conclusiones: El número de estudios realizados en España para determinar la prevalencia de patologías mentales es muy escaso. Es necesaria la realización de nuevos estudios al respecto

Publicación de una revista electrónica

Este proyecto de innovación educativa se presentó en el Congreso Internacional de Innovación en la Educación celebrado en Valladolid los dias 26, 27 y 28 de abril de 2005Centro de reciente creación como centro independiente. La motivación principal para abordar este proyecto ha sido buscar otra vía más para dar a conocer en la comarca las actividades realizadas en el centro y buscar otros cauces para que los miembros de la comunidad educativa participen en la dinámica del instituto. Una de las formas tradicionales de fomentar las relaciones entre un instituto y su entorno es la elaboración de una revista escolar, pero pareció más apropiado, dado el auge de las tecnologías de la información y de la comunicación en las aulas, que esta revista tuviera un soporte electrónico y publicarla en Internet y no en la forma tradicional. El principal objetivo ha sido fomentar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación no sólo entre los alumnos (que, en su mayoría, tienen un nivel de usuario poco experto), sino también entre el profesorado. Al margen de este objetivo de carácter global (tanto para alumnos como para profesores) tambien se pesigue el siguiente doble objetivo más engarzado con los contenidos curriculares: a) aumentar el interés por la lectura y la escritura entre el alumnado del centro y b) incidir en el conocimiento, análisis y valoración de los acontecimientos acaecidos en su entorno. Participan dieciocho profesores de los veintidós integrantes del claustro. De todos modos, aunque participaron profesores de todas las materias, se hace hincapié en cuatro en particular: Lengua castellana y Literatura, que como área instrumental aporta las herramientas expresivas y comprensivas necesarias para elaborar una publicación; Informática, para impartir conocimientos sobre el soporte material de la publicación; Ciencias Sociales, para situar los acontecimientos en la correcta perspectiva social y devenir histórico, y Educación Plástica y Visual para entender el tratamiento de la imagen en los medios informativos de prensa escrita, ya sea en soporte de papel o electrónico, así como la importancia de la disposición tipográfica a la hora de transmitir contenidos. El desarrollo de la experiencia se temporaliza del siguiente modo: - En octubre, se recogieron propuestas de título para la revista, que acabó llamándose 'Actualidad Digital', y el equipo de profesores dedicado al proyecto se reunió para realizar una tabla en Front Page, que sirvió para dar forma a la publicación, y se decidió el espacio dedicado a las distintas secciones. Cada departamento se hizo cargo de una sección. Cada enlace de la plantilla (sumario - en portada - novedades entre otros) llevaba a una página en Front Page de dimensión variable y a cargo de un departamento diferente, de esta forma se podía variar cada una por separado en el servidor tantas veces como se juzgara necesario. También se evitaba trabajar con marcos o macros, algo difíciles para principiantes. En noviembre, los alumnos elaboraron el contenido de las diferentes secciones para el primer número y presentaron cada sección como una única página de Microsoft Front Page dividida en columnas o/y filas por una tabla. En Educación Plástica e Iniciación a la Imagen, los alumnos crearon las imágenes (fotográficas, en principio, después gifs animados). Fue imposible cargar vídeos o sonido en el sitio web, dada la escasez de megas concedida por el Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE), aunque se trabajó con archivos de este tipo en el aula. A principios de diciembre, un pequeño equipo ensambló las páginas situándolas en los enlaces correspondientes y subió la revista al sitio web. Este proceso se repitió cada trimestre. El resultado ha sido los tres números que lleva por el momento la publicación, aunque el segundo número se renovó varias veces por partes, pues el segundo trimestre fue más largo y aportó más noticias. El formato de la revista cambió dos veces para dar cabida a distintas propuestas de diseño, pero no la estructura interna formada por catorce páginas enlazadas (o hipervinculadas) entre sí. Paralelamente a las tres revistas digitales, se elaboraron materiales para aprender a realizar una página web en Front Page y colgarla en Internet. Una de las tareas fundamentales era que todo el profesorado tuviera unos conocimientos básicos de los programas necesarios para elaborar una página web. Para ello se elaboraron unidades didácticas muy sencillas sobre hipervínculos, uso de un programa FTP y conocimientos básicos de Front Page 2003. Posteriormente, se llevaron al aula para trabajar con los alumnos. Con estos conocimientos mínimos ya se elaboró la primera revista. Además, se crearon actividades que trataban contenidos curriculares de distintas materias y cuyos resultados podían utilizarse para elaborar nuestra revista electrónica:ú Para introducir nociones de lenguaje de programación se insertaron contadores de visitas y otros objetos en lenguaje html en la actividad 'Contadores'.ú En Geografía e Historia, se realizó una encuesta utilizando los programas Excel y Word y sus resultados se colgaron en la revista.ú En Plástica y tratamiento de la imagen, se elaboraron titulares en Word Art y se modificaron en programas de tratamiento de la imagen, en concreto, NeoPaint y Photoshop. ú En Lengua castellana, se estudió el lenguaje periodístico, se comparó una misma noticia en diferentes medios y las conclusiones se presentaron en 'Cuadros de texto'.ú En diferentes asignaturas se elaboraron gifs animados para realizar presentaciones animadas y motivadoras de los contenidos que debían estudiar los alumnos.Las fuentes consultadas para la elaboración de estos materiales fueron fundamentalmente la página web del CNICE (www.cnice.mecd.es) y sus cursos en CD-ROM sobre 'Procesador de textos', 'Aplicaciones de Neobook' e 'Internet'.Junta de Castilla y LeónCastilla y LeónConsejería de Educación. Dirección General de Universidades e Investigación; Monasterio de Nuestra Señora de Prado, Autovía Puente Colgante, s. n.; 47071 Valladolid; +34983411881; +34983411939ES

Cultivando emociones : educación emocional de 3 a 8 años

Resumen basado en el de la publicaciónSe ofrecen recursos prácticos sobre educación emocional a modo de guía, dirigidos a los profesionales de la educación para enseñanza Preescolar y de primer ciclo de Primaria para educar en la afectividad y sobre las competencia básicas. Se abordan diversos temas como la evaluación del maltrato entre iguales en Educación Infantil y Primer ciclo de Educación Primaria y la prevención de la violencia. También se dedica un capítulo al autoconocimiento emocional, otro a la autoestima, otro al autocontrol emocional, otro para la empatía y otro sobre las habilidades sociales y comunicación. Finalmente se aborda la resolución de conflictos. Para cada uno de los temas se propone una actividad, describiéndose los objetivos, los materiales y la edad a la que está dirigido.ValenciaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Genios por la paz

Se desarrolla un proyecto de innovación educativa sobre la paz. El proyecto pretende: promover la formación integral y el desarrollo de la responsabilidad; potenciar la competencia comunicativa; fomentar la participación activa del alumnado en un trabajo común que exigen un esfuerzo coordinado; impulsar el conocimiento, comprensión y respeto de la cultura y de otras culturas foráneas a través de las personalidades revelantes que representan lo mejor de nuestras costumbres; conocer los aspectos básicos de la diversidad cultural y respetarlos como un aspecto que puede favorecer la paz; desarrollar actitudes, hábitos y normas de trabajo científico; suscitar en el alumnado una actitud de aprendizaje permanente respetarlos tanto dentro como fuera del aula; permitir al alumnado elaborar materiales con las nuevas tecnologías para dejar de ser simples receptores pasivos de las mismas; potenciar el uso de la biblioteca del centro y de las del entorno; y realizar un proyecto común que implique a la mayoría del claustro del Instituto de Cigales, de manera que haya un instrumento común para que el alumnado pueda analizar su entorno desde la perspectiva de todas las materias que cursa. El trabajo se divide en tres etapas: la introducción a los métodos de investigación basándose en una presentación en murales, métodos de transmisión cultural no basados en la palabra, y aprendizaje de las TIC. Una vez finalizado el desarrollo del proyecto, se evalúa y se comprueba de que no se han alcanzado todos los objetivos propuestos, pero si se ha favorecido el aprendizaje del alumnado, se ha disminuido el fracaso escolar aumentando el rendimiento educativo, ha permitido poner en práctica los conocimientos teóricos y relacionarlos desde la perspectiva de las distintas materias, ha favorecido el trabajo en equipo entre el profesorado y el alumnado.Castilla y LeónConsejería de Educación. Dirección General de Universidades e Investigación; Monasterio de Nuestra Señora de Prado, Autovía Puente Colgante s. n.; 47071 Valladolid; +34983411881; +34983411939ES

El vocabulario vitivinícola en la Comarca de Cigales

Se desarrolla un proyecto de innovación educativa que pretende promover la formación integral y el desarrollo de la responsabilidad y esfuerzo del alumnado que cursa el Programa de Diversificación, potenciando la competencia comunicativa y la participación activa en un trabajo común que exige un esfuerzo coordinado. Se impulsa el conocimiento, comprensión y respeto de Castilla y León, sus gentes y costumbres, desarrollando actitudes, hábitos y normas de trabajo científico. Se trata de suscitar en el alumnado una actitud de aprendizaje permanente tanto dentro como fuera del aula, conociendo los aspectos básicos de la diversidad cultural, natural y social con el fin de poder valorarlos y respetarlos. Se ppermite al alumnado elaborar materiales con las nuevas tecnologías y dejar de ser simples receptores pasivos de las mismas a la vez que se realiza un proyecto común que implique a la mayoría del claustro. El proyecto se desarrolla para el alumnado de tercero y cuarto de la ESO que cursan el Programa de Diversificación para suplir sus carencias en el conocimiento de la investigación científica y alcanzar con más profundidad los objetivos de la etapa sin aumentar los contenidos impartidos.El trabajo pretende llevar a cabo un exposición en la que se muestren los conocimientos adquiridos por el alumnado en diversos paneles y permitir la entrada libre en horario vespertino para favorecer la relación con el entorno. Para ello se trabajó en tres pasos: metodología proveniente de la lexicografía, para elaborar una ficha de recogida de vocabulario; metodología proveniente de la estadística, para estudiar las frecuencias de uso de dicho vocabulario; uso de murales, para exponer los resultados a personas ajenas al proceso de elaboración. El proyecto se dividiría en seis etapas: en primer lugar, el alumnado estudió los aspectos más sencillos del proceso químico que conduce a la aparición de las bebidas alcohólicas; en segundo lugar el alumnado elaboró unos documentos gráficos en que se reflejará el proceso de elaboración del vino y los diferentes utensilios que se utilizan para realizarlo; en la tercera etapa el departamento de lengua realizó unos cuestionarios para que los alumnos y alumnas recogieran las diferentes variantes con que se denominan los utensilios y procesos usados en la elaboración del vino, a la vez que el departamento de geografía e historia elaboró una explicación histórica sencilla que situara sobre la importancia del vino en nuestra cultura; en la cuarta etapa se estudió las frecuencias de uso de los resultados léxicos hallados por el alumnado; en quinto lugar se obtuvieron muchos más materiales de los necesarios para la elaboración, por ello, se realizó una jornada en que todos los alumnos del centro participaron y eligieron los que preferían para la exposición; en la sexta etapa el departamento de actividades complementarias y extraescolares coordinó la exposición en murales en el gimnasio del centro. Una vez finalizado el proyecto de innovación se pueden apreciar los siguientes resultados: ha aumentado la profundización en los dos ámbitos básicos del programa de diversificación: el ámbito sociolingüístico y el científicotécnico; ha contribuido a disminuir el fracaso escolar en tercero de diversificación, no así en el grupo de cuarto de diversificación; ha permitido no sólo poner en práctica los conocimientos teóricos, sino relacionarlo con el entorno laboral que espera a muchos de nuestros alumnos; el proyecto ha sido fundamental para aumentar el trabajo en equipo entre profesores y alumnos, al igual que la colaboración de la AMPA e instituciones del entorno, fundamentalmente el Consejo Regulador de la Denominación de Origen de Cigales.Castilla y LeónConsejería de Educación. Dirección General de Universidades e Investigación; Monasterio de Nuestra Señora de Prado, Autovía Puente Colgante s. n.; 47071 Valladolid; +34983411881; +34983411939ES

VII Jornadas de Innovación Educativa de la Universidad de La Laguna: imaginar y comprender la innovación en la Universidad

The change of structure and process of the organizations of the current society has generated a great impact in the new way of working. Work teams coordination ensures that a team functions as a unitary whole; is identified as a key process to understand work team effectiveness. This paper presents a brief introduction of the recent research on Work teams in organizations and raises relevant issues about their implications for Pedagogy studies. This paper aims, first, to analyze the potential of team based organizations. And secondly, to examine the effects in pedagogy studies. Coordination is a process that involves the use of strategies and patterns of behavior aimed to integrate actions, knowledge and goals of interdependent members. The tasks have increased its difficulty, doing that individual resolution is very difficult or impossibleUniversidad de La Lagun

Espacios y destinos turísticos en tiempos de globalización y crisis

2 volúmenesXII Coloquio de Geografía del Turismo, Ocio y Recreación de la Asociación de Geógrafos Españoles. Colmenarejo (Madrid), del 17 al 19 de junio de 2010.Este libro ha sido editado con la colaboración económica del Ministerio de Ciencia e Innovación (ref. CS02010-10416-E)