A mediação (auto)biográfica da narração de histórias (audio)visuais na mídia e na educação digital

This text is a prequel and sequel to my doctoral thesis: “The (auto)biographical mediation of media competence. The (auto)biographical audiovisual story as a method and methodology to introduce students to the development of (auto)reflexive and (auto)expressive skills of media competence. Case studies in Spain, Brazil and Colombia”. It is a prequel insofar as it allows me to give clarity to some of the theoretical and conceptual principles previously addressed in several of my research and experimentations, in order to give greater consistency to the epistemological and methodological universe of my thesis. In that sense, it is a new reflection, a product of retrospective imagination, a flashback, a look back. And it is a sequel insofar as this reflection arises two years after publishing my thesis, when I have had the opportunity to discern more carefully the results of recent observations.Este texto es una precuela y una secuela de mi tesis doctoral: “La mediación (auto)biográfica de la competencia mediática. El relato audiovisual (auto)biográfico como método y metodología para introducir a los estudiantes en el desarrollo de habilidades (auto)reflexivas y (auto)expresivas de la competencia mediática. Estudio de casos en España, Brasil y Colombia”. Es una precuela en la medida que me permite darle claridad a algunos de los principios teóricos y conceptuales abordados con anterioridad en varias de mis investigaciones y experimentaciones, para darle mayor consistencia al universo epistemológico y metodológico de mi tesis. En ese sentido se trata de una nueva reflexión producto de la imaginación retrospectiva, un flashback, una mirada hacia atrás. Y es una secuela en la medida que dicha reflexión surge dos años después de publicar mi tesis, cuando he tenido la oportunidad de discernir con más detenimiento los resultados de recientes observaciones.Este texto é uma prequela e uma sequência da minha tese de doutorado: “A mediação (auto)biográfica da competência midiática. A história audiovisual (auto)biográfica como método e metodologia para apresentar aos alunos o desenvolvimento de habilidades (auto)reflexivas e (auto)expressivas de competência midiática. Estudos de caso na Espanha, Brasil e Colômbia”. É uma prequela na medida em que me permite esclarecer alguns dos princípios teóricos e conceituais abordados anteriormente em várias de minhas pesquisas e experimentos, a fim de dar maior consistência ao universo epistemológico e metodológico de minha tese. Nesse sentido, trata-se de uma nova reflexão, um produto da imaginação retrospectiva, um flashback, um olhar para trás. E é uma continuação, na medida em que essa reflexão surge dois anos após a publicação de minha tese, quando tive a oportunidade de discernir com mais cuidado os resultados de observações recentes

Coordenadas del video autobiográfico. El relato de la experiencia de vida mediada, mediática y mediatizada

En este artículo se plantea un marco general del video autobiográfico y la experiencia de vida mediatizada, para ello se hacen distinciones, se señalan límites y posibilidades, pero sobre todo se establecen relaciones entre los actos de ver y mirar, los actos de relatar, narrar y contar, las nociones de historia (story) y de Historia (history), en la antigua discusión entre lo que es mito y lo que es logos, lo que es verdad, falsedad, mentira y realidad. También se plantea la idea de medio más allá del contexto comunicativo, y se ubica la discusión en los contextos formativos e investigativos, para ello se plantea que medio es algo que está entre dos elementos: en la mitad de una relación que puede ser entre el emisor y el receptor, el profesor y el estudiante, el sujeto que conoce y el objeto de su conocimiento. Luego se hacen distinciones entre videoautobiografía y video autobiográfico, y se plantean ideas de cómo estas dos formas de pensamiento videográfico aportan a la construcción de la conciencia de sí, al yo histórico reflexivo y se expresan en las coordenadas espacio temporales en las que se representa el yo. Además se plantea una definición de autobiografía en la que en lugar de hablar de autor y narrador, se habla de autobiógrafo que es quien adquiere y desarrolla las habilidades y la conciencia de sí, por medio del relatar y el reflexionar lo vivido, lo recordado y lo relatado. Para finalizar se exponen ideas en relación con la experiencia mediatizada desde el aprendizaje, los medios de comunicación, la sociología, y el lenguaje. A lo largo del texto se plantea una reflexión a cerca de si la interacción con las pantallas y las imágenes modifican nuestra mirada, nuestro pensamiento y nuestra existencia

Video expresión: Una invención de sí mismo

Este texto nació de un proyecto de aula. Parte de una exploración inicial con los estudiantes de quinto semestre de la Licenciatura en Comunicación e Informática Educativas de la Facultad de Educación integrada a la Universidad Tecnológica de Pereira. Para referirme de manera breve a la motivación que originó este estudio, es necesario decir de manera autobiográfica que cuando en el año 2006 recibí el encargo de orientar una asignatura, pensé en el contexto de dicho curso en el marco de la propuesta curricular y, además, en las necesidades formativas que considero urge atender entre la población estudiantil, de la cual, una parte representada en el grupo de video se me ha entregado para suscitar en ella el interés y aprendizaje de dicho objeto de estudio en el semestre al que aludo. En este sentido diseñé una asignatura que de manera estructural y pragmática permitiera atender tales requerimientos, pensé en el poder e interés creciente hacia y desde la imagen y los medios de comunicación audiovisual por parte de los estudiantes, docentes e investigadores que los apropian en este y en otros tiempos

Princípios de automedialidade e relatos de histórias (audio)visuais na formação e pesquisa (auto)biográfica

This article proposes some principles to understand, apply and explain automediality in relation to the (audio)visual story in (Auto)biographical Training and in Research, based on experience as a teacher and researcher in Ibero-American universities and on the reflections that emerged from my thesis research in the PhD in Communication and Journalism at the Autonomous University of Barcelona, ​​in the Communication and Education research line. Media and Information Literacy. With this aim, I begin with the definition of automediality (MOSER, 2019), then I continue with the coordinates of the (audio)visual (auto)biographical story (MARÍN OSSA, 2022), then I briefly explain how the intersection between research, autobiography and education occurred, and the importance of the thematic seminar, ending with a reflection on productive practice as a (self-)critical reading of oneself and of the world in which (self-)updating and (self-)transformation of (auto)biographical glances take place.Este artículo propongo algunos principios para comprender, aplicar y explicar la automedialidad en relación con el relato (audio)visual en la formación y en la Investigación (Auto)biográfica, a partir de la experiencia como docente e investigador en universidades de Iberoamérica y de las reflexiones que emergieron de mi investigación de tesis en el Doctorado en Comunicación y Periodismo de la Universidad Autónoma de Barcelona, en la línea de investigación de Comunicación y Educación. Alfabetización Mediática e Informacional. Para hacerlo comienzo con la definición de automedialidad (Moser, 2019), luego sigo con las coordenadas del relato (audio)visual (auto)biográfico (Marín Ossa, 2022), después explico brevemente cómo se dio la intersección entre investigación, autobiografía y educación, y la importancia del seminario temático, para terminar con una reflexión sobre la práctica productiva como lectura (auto)crítica de sí mismo y del mundo en la que se dan la (auto)actualización y la (auto)transformación de las miradas (auto)biográficas.Este artigo propõe alguns princípios para entender, aplicar e explicar a automedialidade em relação à história (audio)visual na formação e na Pesquisa (Auto)biográfica, com base na experiência como professor e pesquisador em universidades ibero-americanas e nas reflexões surgidas da minha pesquisa de tese no Doutorado em Comunicação e Jornalismo na Universidade Autônoma de Barcelona, na linha de pesquisa de Comunicação e Educação. Alfabetização Midiática e Informacional. Para tanto, começo com a definição de automedialidade (Moser, 2019), depois continuo com as coordenadas da história (audio)visual (auto)biográfica (Marín Ossa, 2022), depois explico brevemente como veio dar-se a interseção entre pesquisa, autobiografia e educação, e a importância do seminário temático, para finalizar com uma reflexão sobre a prática produtiva como uma leitura (auto)crítica de si e do mundo em que acontecem a (auto)atualização e a (auto)transformação dos olhares autobiográfico

Trajetórias da Educomunicação nas Políticas Públicas e a Formação de seus Profissionais

Esta obra é composta com os trabalhos apresentados no primeiro subtema, TRAJETÓRIA – Educação para a Comunicação como Política pública, nas perspectivas da Educomunicação e da Mídia-Educação, do II Congresso Internacional de Comunicação e Educação. Os artigos pretendem propiciar trocas de informações e produzir reflexões com os leitores sobre os caminhos percorridos, e ainda a percorrer, tendo como meta a expansão e a legitimação das práticas educomunicativas e/ou mídia-educativas como política pública para o atendimento à formação de crianças, adolescentes, jovens e adultos, no Brasil e no mundo

Deambular por Pereira

Para comenzar, es preciso señalar que este texto lo he venido construyendo desde el año 2005, producto de mi interés por los procesos de creación a partir de la ciudad como fuente de creación artística, urbe que el artista imagina antes, durante y después de ser concretada en los espacios físicos, lugar que se convierte en medio de expresión y comunicación del alma humana de quienes la habitan. De esta manera considero que se hará un aporte a la discusión pública de la ciudad, en especial de Pereira y a las miradas (percepciones) que se dan sobre ella tanto en el campo de la comunicación como del arte. El otro interés que me mueve a realizar este ensayo es social, la pertinencia de este documento tiene que ver con la urgencia que en la actualidad tienen los artistas pereiranos, de mirar la ciudad como un fenómeno complejo, que hoy en día desborda los temas y objetos de creación a partir de las vivencias y acontecimientos que en ella se registran, y de manera particular quiero detenerme a reflexionar sobre los abordajes que hacen dos creadores (un escritor y un fotógrafo), sobre el tema aquí tratado: deambular por Pereira como práctica de apropiación urbana que alimenta la imaginación poética, en el ejercicio ciudadano y expresión pública de estos dos artistas

LA EDUCACIÓN MEDIATIZADA. DISTANCIAS Y APROXIMACIONES CONCEPTUALES EN LAS METODOLOGÍAS DE MEDIATIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Este artigo descreve o progresso de uma investigação iniciada em 2013, com o grupo de pesquisa EduMedia-3, da Escola de Espanhol e Comunicação Audiovisual da Universidade Tecnológica de Pereira, com o nome de Educación Mediatizada (Educação Midiática). O autor apresenta algumas abordagens conceituais cujas contribuições são orientadas para problematizar as metodologias utilizadas por professores e alunos na narrativa e estadiamento do conhecimento, na produção de textos e discursos dos saberes que são aprendidos e transmitidos na educação formal, não-formal e informal, e na educação presencial e a distância. Primeiro é abordada a essência da educação midiática; em seguida é problematizado o conceito de produção midiática em relação aos meios de comunicação e das TIC; depois são apresentadas algumas ideias de autores que abordam o conceito de diferentes ângulos. Em seguidasão definidas as diferenças entre mediado e mediar, e, posteriormente, são apresentados os avanços relacionados com as ideias de mediadores, mídia e mediação, especialmente a mediação pedagógica no contexto da educação midiática. E, finalmente, é descrito qual é o foco de investigação de EduMedia-3, bem como a metodologia de pesquisa, que inicialmente envolveu um estudo teórico, sistematização de informações em um arquivo de documento, a encenação de uma história como pretexto para explorar a aprendizagem pela descoberta, e registro de resultados através de documentos em cada sessão, fotografias, vídeos, programas de rádio e de sites para espalhar alguns progressos, o que resultou em palestras, trabalhos de graduação e no presente artigo

LA EDUCACIÓN MEDIATIZADA. DISTANCIAS Y APROXIMACIONES CONCEPTUALES EN LAS METODOLOGÍAS DE MEDIATIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Este artigo descreve o progresso de uma investigação iniciada em 2013, com o grupo de pesquisa EduMedia-3, da Escola de Espanhol e Comunicação Audiovisual da Universidade Tecnológica de Pereira, com o nome de Educación Mediatizada (Educação Midiática). O autor apresenta algumas abordagens conceituais cujas contribuições são orientadas para problematizar as metodologias utilizadas por professores e alunos na narrativa e estadiamento do conhecimento, na produção de textos e discursos dos saberes que são aprendidos e transmitidos na educação formal, não-formal e informal, e na educação presencial e a distância. Primeiro é abordada a essência da educação midiática; em seguida é problematizado o conceito de produção midiática em relação aos meios de comunicação e das TIC; depois são apresentadas algumas ideias de autores que abordam o conceito de diferentes ângulos. Em seguidasão definidas as diferenças entre mediado e mediar, e, posteriormente, são apresentados os avanços relacionados com as ideias de mediadores, mídia e mediação, especialmente a mediação pedagógica no contexto da educação midiática. E, finalmente, é descrito qual é o foco de investigação de EduMedia-3, bem como a metodologia de pesquisa, que inicialmente envolveu um estudo teórico, sistematização de informações em um arquivo de documento, a encenação de uma história como pretexto para explorar a aprendizagem pela descoberta, e registro de resultados através de documentos em cada sessão, fotografias, vídeos, programas de rádio e de sites para espalhar alguns progressos, o que resultou em palestras, trabalhos de graduação e no presente artigo

La mediación (auto)biográfica de la competencia mediática

Amb aquesta tesi vull fer la meva aportació als estudis de mitjans, comunicació, autobiografia i educación. En aquest sentit, penso que la mediació (auto) biogràfica de la competència mediàtica serà d'utilitat als docents i investigadors, perquè se situïn en el punt de vista dels seus estudiants abans de començar un procés o un projecte de formació o d'investigació, en els diversos escenaris de l'educació formal, no-formal i informal amb alumnes, comunitats i audiències. També vull contribuir amb les meves reflexions a la implementació de l'Currículum d'Alfabetització Mediàtica i Informacional per a professors, produït per la UNESCO en col·laboració amb els investigadors i les investigadores de tot el món, perquè tinguin a la seva disposició un altre recurs que els permeti educar des del enfocament de l'ensenyament reflexiu. Des d'un començament de la investigació, em vaig proposar descobrir la manera d'adaptar el relat audiovisual (auto) biogràfic com a mètode i com a metodologia per introduir els estudiants de mitjans, educació, comunicació i educomunicació en el desenvolupament d'habilitats (auto) reflexives i ( auto) expressives de la competència mediàtica, i explicar com es dóna el procés de mediació (auto) biogràfica de les vivències, dels records i dels relats d'aquestes memòries, així com el procés de reflexió i d'expressió que es genera a la producció de relats audiovisuals (auto) biogràfics, a partir de l'experiència de vida que s'adquireix amb els mitjans de comunicació al llarg de la vida. En aquest sentit, el seminari temàtic em va oferir la possibilitat d'adaptar els principis metodològics i epistemològics de la Recerca (Auto) biogràfica al procés de producció dels relats audiovisuals (auto) biogràfics dels estudiants en relació amb les seves experiències mediàtiques, intervingudes i mediatitzades , com una forma d '(auto) observació, (auto) aprenentatge i (auto) actualització de la mirada i dels punts de vista sobre la realitat.Con esta tesis quiero hacer mi aporte a los estudios de medios, comunicación, autobiografía y educación, en ese sentido, pienso que la mediación (auto)biográfica de la competencia mediática será de utilidad a los docentes e investigadores, para que se sitúen en el punto de vista de sus estudiantes antes de comenzar un proceso o un proyecto de formación o de investigación, en los diversos escenarios de la educación formal, no-formal e informal con alumnos, comunidades y audiencias. También quiero contribuir con mis reflexiones a la implementación del Currículo de Alfabetización Mediática e Informacional para profesores, producido por la UNESCO en colaboración con los investigadores y las investigadoras de todo el mundo, para que tengan a su disposición otro recurso que les permita educar desde el enfoque de la enseñanza reflexiva. Desde un comienzo de la investigación, me propuse descubrir la manera de adaptar el relato audiovisual (auto)biográfico como método y como metodología para introducir a los estudiantes de medios, educación, comunicación y educomunicación en el desarrollo de habilidades (auto)reflexivas y (auto)expresivas de la competencia mediática, y explicar cómo se da el proceso de mediación (auto)biográfica de las vivencias, de los recuerdos y de los relatos de esas memorias, así como el proceso de reflexión y de expresión que se genera en la producción de relatos audiovisuales (auto)biográficos, a partir de la experiencia de vida que se adquiere con los medios de comunicación a lo largo de la vida. En ese sentido, el seminario temático me ofreció la posibilidad de adaptar los principios metodológicos y epistemológicos de la Investigación (Auto)biográfica al proceso de producción de los relatos audiovisuales (auto)biográficos de los estudiantes en relación con sus experiencias mediáticas, mediadas y mediatizadas, como una forma de (auto)observación, (auto)aprendizaje y (auto)actualización de la mirada y de los puntos de vista sobre la realidad.With this thesis I want to make my contribution to media studies, communication, autobiography and education. In that sense, I think that (auto)biographical mediation of media competence will be useful to teachers and researchers, to place them in the perspective of their students before beginning a research process or a research project or training, in the various scenarios of formal, non-formal and informal education with students, communities and audiences. I would also like to contribute, with my reflections, to the implementation of the Media and Information Literacy Curriculum for Teachers, produced by UNESCO in collaboration with researchers from all over the world, so that they have at their disposal another resource that allows them to educate from the perspective of reflective teaching. From the beginning of the research, I set out to discover how to adapt the (auto)biographical audiovisual story as a method and as a methodology to introduce students of media, education, communication and edu-communication in the development of (self-)reflective skills and (self-)expressive skills of the media competence, and explain how the process of autobiographical mediation of the experiences, the memories and the stories of those memories comes about. And also explain the process of reflection and expression that is generated in the production of audiovisual (auto)biographical stories, departing from the life experience that is acquired with the media throughout life. In this sense, the thematic seminar offered me the possibility of adapting the methodological and epistemological principles of (Auto)biographical Research to the production process of (auto)biographical audiovisual story of students in relation to their media experiences, their mediated experiences and their mediatized experiences, as a form of (self-)observation, (self-)learning and (self-)updating of the gaze and views on reality

Auto-hackear la mirada de Narcis@ en las cavernas mediáticas y digitales: autopoiesis, automedialidad y relato audiovisual autobiográfico

18 páginasThis article originated when I put forward the possibility of self-actualizing the gaze through the productive practice of the autobiographical audiovisual story from a situational point of view. However, the reflection now goes beyond to propose autopoiesis or the generation of reflective consciousness through various modes of automediality, expressed in multiple forms of subjectivity while producing the autobiographical audiovisual story. This process allows self-hacking the narcosis of the narcissistic look of which McLuhan spoke in the last century, but in today’s “media and digital caverns,” to become conscious of oneself, self-alienation, and self-exploitation in the era of the normative individualism of the I-company, which emerged in the last century during the formation of the neoliberal subject and its most elaborate product: the prosumer.El artículo se originó cuando planteé la posibilidad de generar una autoactualización de la mirada por medio de la práctica productiva del relato audiovisual autobiográfico, a partir del punto de vista situacional, pero ahora la reflexión va más allá, para plantear la autopoiesis o generación de la conciencia reflexiva, a través de los diversos modos de automedialidad, que se expresan en diversas formas de subjetividad, durante el proceso de producción del relato audiovisual autobiográfico, el cual permite “autohackear” la narcosis de la mirada narcisista de la que habló McLuhan en el siglo pasado, pero en las “cavernas mediáticas y digitales” de hoy, para hacer conciencia de sí mismo, de la autoalienación y de la autoexplotación en la era del individualismo normativo de la empresa-Yo, que emergió desde el siglo pasado durante la formación del sujeto neoliberal, y de su producto más elaborado: el prosumidor