SENIOR PROJECT INTERVENTION: THE PHOTOGRAPHIC IMAGE AS AGENT PSYCHOEDUCATIONAL

La esperanza de vida hace apenas 50 años a nivel mundial era de 46,4 años siendo hoy de 67,6 y del 77,1 años en los países más desarrollados1. Como podemos apreciar el envejecimiento de la población es importante y un nuevo proceso a destacar. Las sociedades coetáneas tienen que responder a la demanda de una etapa realmente inexistente a  principio del  siglo pasado. Innumerables proyectos han comenzado a recorrer esta  nueva fase  vital,  pero nosotros haremos hincapié en  W2P  (“Walk to Photo”,  fotografiar  paseando),  actividad  que  permitirá  realizar  un  programa  de entretenimiento  para   nuestros  mayores   aportando  consecuencias  psicoeducativas personales y sociales. También llevará a cabo inclusiones en el plano emorístico y vital de cada sénior.The life expectancy of just 50 years ago the world was 46.4 years as of today 67.6 and 77.1 years in the most developed countries. As we see theaging of the population and it is important to note a new process. The contemporary societies mustres pond to the demand for a truly non-existent stage early last century. Countless projects have begun to explore this new life phase, but we will emphasize W2P ("Walk to Photo" Shoot walking), activity to perform a program of entertainment for our seniors but they provide psychoeducational personal and social consequences. He also held inclusions vital rote and each senior level

El entrenamiento integrado en edades tempranas

La característica principal de los alumnos en edades tempranas es su carácter notablemente activo, lo que nos lleva a los adultos formadores en la educación física y/o deportiva del niño que el trabajo que se presente, de entrenamiento o de formación física, sea llevadera, variada y atractiva pues la demanda de atención para que sea efectivo el trabajo físico es de gran magnitud. Este entrenamiento nos aportará la ventaja de acercarnos con la mayor similitud posible a la realidad. Durante el aprendizaje el proceso de transferencia entre habilidades e iniciación deportiva será más eficaz. También, la mejora y percepción global de las situaciones lúdicas de entre compañeros dará respuestas reales a situaciones reales en el mismo momento. También economizamos tiempo de cara a grupos numerosos, tocando en menos tiempo más aspectos de interés general. A nivel socio-afectivo es fácil vislumbrar que la relación entre participantes va aportar una gran riqueza no tan sola deportiva sino también humana y personal. Por todo ello he aquí la siguiente exposición de la importancia del entrenamiento con aspectos integrados en el deporte a edades tempranas de nuestros alumnos y/o jugadores.The main characteristic of the students in early ages is its notably active character, what takes us to the mature formations in the boy’s physical and sport education that the work that is presented, of training or of physical formation, be bearable, varied and attractive because the demand of attention so that it is effective the physical work is of great magnitude. This training will contribute us the advantage of coming closer with the biggest similarity possible to the reality. During the learning the transfer process between abilities and sport initiation will be more effective. Also, the improvement and global perception of the games situations of among partners he will give real answers to real situations in the same moment. We also economize time of face to numerous groups, playing in less time more aspects of general interest. At partner-affective level it is easy to glimpse that the relationship among participants goes to not contribute a great wealth so alone sport but also human and personal. For everything there is it here the following exhibition of the importance of the training with aspects integrated in the sport to our students’ early ages and players.Facultad de Educación y Humanidades - Campus de Melilla (Universidad de Granada

Proyecto Institucional de Prácticas en Contextos Profesionales de las cuatro titulaciones de la facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte de Melilla. Cuarta Edición

OBJETIVOS 1. Mejorar la coordinación del profesorado en el desarrollo de competencias comunes a varias asignaturas. 2. Mejorar la formación práctica del alumnado aplicando en el contexto profesional los saberes teóricos de las asignaturas. 3. Elaborar un programa formativo, para que las prácticas puedan realizarse acorde a las necesidades docentes existentes. Crear un sistema de evaluación basado en el portafolio de competencias, que establezca criterios e instrumentos de evaluación comunes para el desarrollo de las competencias profesionales mediante unas rúbricas diseñadas ex profeso. 4. Potenciar el uso de una aplicación disponible en la página Web de Prácticas de la Facultad como herramienta para facilitar los objetivos anteriores. Se trata de un gestor telemático Hermes (http://cedpracticas.es) que se está paulatinamente ampliando para facilitar la administración de las prácticas y la información de los implicados en el proyecto (profesorado y alumnado de la Facultad y colaboradores de los centros escolares y profesionales de prácticas). METODOLOGÍA La organización del trabajo así como la metodología seguida se basará en los siguientes criterios: organización secuencial y tareas desarrolladas por los miembros del equipo. El plan de trabajo se divide en varias etapas: 1. Fase de planificación: Fase anterior a las prácticas en las aulas que tendrán lugar durante la docencia de cada asignatura del Grado participante. En ella se ha preparado y diseñado la actuación concreta del alumnado en el contexto profesional. Se ha realizado, asimismo, un seminario con la coordinadora de las prácticas donde se ha informado a los alumnos de estas prácticas profesionales y se han realizado las adjudicaciones a las entidades. 2. Fase de prácticas externas: Durante la misma, el alumnado ha realizado sus prácticas en la entidad asignada bajo la orientación del profesor tutor académico y del tutor de docencia directa (persona responsable en el contexto de las prácticas). En esta fase, el alumno del Grado ha permanecido cinco horas diarias en el horario que las entidades asignen. 3. Fase de evaluación: Tras el periodo de prácticas, la actuación del alumno ha sido evaluado globalmente por el tutor y en cada asignatura implicada por el tutor académico. Además, cada agente implicado ha cumplimentado un cuestionario de evaluación del plan de prácticas en su totalidad y realizado propuestas de mejora para futuras ediciones de estas prácticas profesionales. EVALUACIÓN Para evaluar el aprendizaje de los estudiantes participantes se han analizado los resultados de los mismos en las diferentes asignaturas que han participado en el proyecto y se puntuará con una única nota sobre 10. El porcentaje que esta nota tiene en cada asignatura participante dependerá del profesorado responsable de cada una de ellas. No se hará media aritmética de las puntuaciones hasta que estén aprobadas las dos partes. La realización de estas prácticas está contemplada en la evaluación de las asignaturas participantes del Grado, por lo que si no se realizan o se suspenden implicará una calificación de cero puntos en el porcentaje de evaluación continua correspondiente a cada asignatura. PRODUCTOS DERIVADOS DEL PROYECTO Se ha realizado la creación de redes de intercambio para futura inserción laboral. A través de la cual se ha realizado la conexión de las prácticas con las entidades y se han realizados dos contrataciones en entidades deportivas y una en una organización sin ánimo de lucroOBJECTIVES 1. To improve the coordination of the teaching staff in the development of competencies common to several subjects. 2. To improve the practical training of the students by applying the theoretical knowledge of the subjects in the professional context. 3. To elaborate a training program, so that the internships can be carried out according to the existing teaching needs. To create an evaluation system based on the competency portfolio, which establishes common evaluation criteria and instruments for the development of professional competencies by means of specially designed rubrics. 4. To promote the use of an application available on the Faculty's Internship Web page as a tool to facilitate the above objectives. to facilitate the above objectives. It is a telematic manager Hermes (http://cedpracticas.es) that is gradually being expanded to facilitate the administration of the internships and the information of those involved in the project (faculty and students of the Faculty and collaborators of the schools and internship professionals). METHODOLOGY The organization of the work as well as the methodology followed will be based on the following criteria: sequential organization and tasks developed by the team members. sequential organization and tasks developed by the team members. The work plan is divided into several stages: 1. Planning phase: Phase prior to the classroom practices that will take place during the teaching of each subject of the participating degree. Planning phase: Phase prior to the classroom practices that will take place during the teaching of each subject of the participating Degree. In this phase, the specific performance of the students in the professional context has been prepared and designed. in the professional context. A seminar was also held with the internship coordinator to inform students about the internships. students were informed of these professional internships and the awards were made to the entities. 2. External internship phase: During this phase, students have carried out their internships in the assigned entity under the guidance of the tutor teacher, assigned under the guidance of the academic tutor and the direct teaching tutor (person responsible in the context of the internship), the context of the internship). In this phase, the undergraduate student has spent five hours a day in the timetable assigned by the entities, assigned by the entities. 3. Evaluation phase: After the internship period, the student's performance has been evaluated globally by the tutor and in each subject, by the tutor and in each subject involved by the academic tutor. In addition, each agent involved has completed an evaluation questionnaire of the internship plan as a whole and made proposals for improvement for future editions of this internship. for future editions of these professional internships. EVALUATION In order to evaluate the learning of the participating students, the results of the students in the different subjects that have participated in the project have been analyzed and will be scored with a single grade out of 10. The percentage that this grade has in each participating subject will depend on the faculty responsible for each of them. The scores will not be averaged until both parts are approved. The realization of these practices is contemplated in the evaluation of the participating subjects of the Degree, so if they are not carried out or if they are failed, it will imply a grade of zero points in the percentage of continuous evaluation corresponding to each subject. PRODUCTS DERIVED FROM THE PROJECT The creation of exchange networks for future labor market insertion has been carried out through the development of a labor market insertion program for each one of the participating Through which the connection of the internships with the entities has been made and two contracts have been made in sports entities and one in a non-profit organization.Universidad de Granada. Vicedecanato de Prácticas Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte de Melilla.. ___ University of Granada. Vice-Deanship of Practices Faculty of Education and Sports Sciences of Melilla

EL ENTRENAMIENTO INTEGRADO EN EDADES TEMPRANAS

The main characteristic of the students in early ages is its notably active character, what takes us to the mature formations in the boy’s physical and sport education that the work that is presented, of training or of physical formation, be bearable, varied and attractive because the demand of attention so that it is effective the physical work is of great magnitude. This training will contribute us the advantage of coming closer with the biggest similarity possible to the reality.During the learning the transfer process between abilities and sport initiation will be more effective. Also, the improvement and global perception of the games situations of among partners he will give real answers to real situations in the same moment. We also economize time of face to numerous groups, playing in less time more aspects of general interest. At partner-affective level it is easy to glimpse that the relationship among participants goes to not contribute a great wealth so alone sport but also human and personal. For everything there is it here the following exhibition of the importance of the training with aspects integrated in the sport to our students’ early ages and players.La característica principal de los alumnos en edades tempranas es su carácter notablemente activo, lo que nos lleva a los adultos formadores en la educación física y/o deportiva del niño que el trabajo que se presente, de entrenamiento o de formación física, sea llevadera, variada y atractiva pues la demanda de atención para que sea efectivo el trabajo físico es de gran magnitud. Este entrenamiento nos aportará la ventaja de acercarnos con la mayor similitud posible a la realidad. Durante el aprendizaje el proceso de transferencia entre habilidades e iniciación deportiva será más eficaz. También, la mejora y percepción global de las situaciones lúdicas de entre compañeros dará respuestas reales a situaciones reales en el mismo momento. También economizamos tiempo de cara a grupos numerosos, tocando en menos tiempo más aspectos de interés general. A nivel socio-afectivo es fácil vislumbrar que la relación entre participantes va aportar una gran riqueza no tan sola deportiva sino también humana y personal. Por todo ello he aquí la siguiente exposición de la importancia del entrenamiento con aspectos integrados en el deporte a edades tempranas de nuestros alumnos y/o jugadores

Psicopedagogía de la actividad física para alumnos especiales

Synthetic study that attempts to envision this project in which the main objective is to seek a pragmatic reference for use by education professionals with useful and realistic, taking into account individual characteristics of each subject.This work elucidates some general measures that must be taken into account whenever we deal with a job as specific as these students with learning difficulties - learning in the field of physical activity. And they have been corroborated in several theoretical studies - academic and non-university studiesEstudio sintético que intenta vislumbrar este proyecto en el que el principal objetivo es buscar unas referencias pragmáticas que puedan utilizar los profesionales de la educación con utilidad y realismo, teniendo en cuenta las características individuales de cada sujeto.Este trabajo dilucida unas medidas generales que se deben de tener en cuenta siempre que abordemos un trabajo tan específico como el de estos alumnos con dificultades de enseñanza – aprendizaje en el campo de la actividad física. Y que han sido corroboradas en diferentes estudios teórico – prácticos universitarios y extrauniversitarios

PROYECTO DE INTERVENCIÓN PARA MAYORES: LA IMAGEN FOTOGRÁFICA COMO AGENTE PSICOEDUCATIVO

La esperanza de vida hace apenas 50 años a nivel mundial era de 46,4 años siendo hoy de 67,6 y del 77,1 años en los países más desarrollados1. Como podemos apreciar el envejecimiento de la población es importante y un nuevo proceso a destacar. Las sociedades coetáneas tienen que responder a la demanda de una etapa realmente inexistente a principio del siglo pasado. Innumerables proyectos han comenzado a recorrer esta nueva fase vital, pero nosotros haremos hincapié en W2P (“Walk to Photo”, fotografiar paseando), actividad que permitirá realizar un programa de entretenimiento para nuestros mayores aportando consecuencias psicoeducativas personales y sociales. También llevará a cabo inclusiones en el plano emorístico y vital de cada séniorLa Revista Publicaciones se edita en la Facultad y cuenta con los siguientes patrocinadores: Consejería de Educación, Juventud y Deportes (Ciudad Autónoma de Melilla) Vicerrectorado de Investigación y Transferencia de la Universidad de Granada Facultad de Educación y Humanidades de Melill

Aplicación de la realidad virtual. Agente de neurorecuperador psíquico-físico y deportivo

There are not many studies on how to directly influence the emotions and education of people through virtual reality (VR3D) and its positive cardiovascular effects after exercise. The educational video is a didactic means that facilitates the discovery of knowledge and the assimilation of these, therefore we must also check the effectiveness of virtual reality, and specifically about our physical and psychic state. It is also motivating for the subject as the 3D image and HQ sound capture attention with great ease. The present study was carried out with 120 subjects of different ages. 120 personal interventions and assessments were established. To collect the information and its subsequent transcription, through the visualization of virtual reality films. Positive exercise since we discovered numerous parameters among them the effectiveness on the physiological stress. This psychic and methodological intervention (VR3D) in future professionals emphasizes the importance of training in new technologies and their benefit at cardiovascular and emotional level of subjects in their physical activityNo existen muchos estudios sobre como incidir directamente sobre las emociones y la educación de las personas a través la realidad virtual (VR3D) y sus efectos positivos cardiovasculares tras el ejercicio. El vídeo educativo es un medio didáctico que facilita el descubrimiento de conocimientos y la asimilación de éstos, por consiguiente debemos también comprobar la eficacia de realidad virtual, y concretamente sobre nuestro estado físico y psíquico. También es motivador para el sujeto ya que la imagen en 3D y el sonido HQ captan la atención con gran facilidad. El presente estudio se ha realizado con 120 sujetos de diferentes edades. Se establecieron 120 intervenciones y evaluaciones personales. Para acopiar la información y su posterior transcripción, a través de la visualización de películas de realidad virtual. Ejercicio positivo pues descubrimos numerosos parámetros entre ellos la efectividad sobre el estrés fisiológico. Ésta intervención psíquica y metodológica (VR3D) en futuros profesionales nos subraya la importancia de la formación en tecnologías novedosas y su provecho a nivel cardiovascular y emocional de los sujetos en su actividad física

Study of Factors Associated with the Development of Emotional Intelligence and Resilience in University Students

Future educational professionals should possess both the academic and personal skills needed for resilience. These future professionals will face difficult situations, and the development of skills such as resilience is an important part of their training. The primary objective of this research paper is to study and analyze the links between the emotional intelligence, resilience, and personalities of undergraduates studying for different degrees in educational sciences. A quantitative analysis was performed with a non-experimental, descriptive, comparative, and correlational design. The sample results show above-average levels in all three dimensions, with resilience exhibiting the highest values. Regarding the influence of gender, males presented a higher level of resilience than females, while females tended to exhibit higher levels of spirituality. University students who studied physical activity and sport sciences were found to be more resilient and to have higher weighted emotional intelligence scores than students with other educational science degrees. Emotional clarity and repair corresponded directly with the subjects’ age. Emotional intelligence was positively correlated with repair, highlighting this variable as fundamental to resilience.Project (CE-CAM-22): Emotional Intelligence and Education. UNESCO CAM

Mass media pressure on psychological and healthy well‑being. An explanatory model as a function of physical activity

Objectives The present research aims to identify and establish the relationships between media pressure, psychological wellbeing, age, physical activity and adherence to the Mediterranean diet. This objective is broken down into (a) developing an explanatory model of media pressure, psychological well-being, age, physical activity and adherence to the Mediterranean diet and (b) testing the structural model by means of a multi-group analysis according to physical activity level. Material and methods To this end, a quantitative, non-experimental (ex post facto), comparative and cross-sectional study was carried out on a sample of 634 participants (35.18 ± 9.68). The instruments used were an ad hoc questionnaire, the Spanish version of Sociocultural Attitudes Towards Appearance Questionnaire-4 (SATAQ-4), the Psychological Well-Being Scales (PWBS) and the Prevention with Mediterranean Diet (PREDIMED). Conclusions The data reveal that meeting the WHO physical activity criteria improves the relationships between media pressure, psychological well-being and healthy well-being.Universidad de Granada/CBU

Impact of the Mass Media on Adherence to the Mediterranean Diet, Psychological Well-Being and Physical Activity. Structural Equation Analysis

Background: The influence of mass media on emotions, subjective well-being and behaviours in society should be clearly understood. Physical-health education has an important role to play as a preventive tool. The aim of this study was to develop an explanatory model regarding the relationships between mass media, psychological well-being, physical activity, Mediterranean diet and age and to compare the model with multi-group analysis according to gender. Methods: A descriptive, non-experimental, cross-sectional design was used, with 634 participants between 18 and 66 years old (M = 35.18 ± 9.68). Results: Structural equation modeling was found to be satisfactory for all parameters. Results show that mass media have a significant direct influence on well-being, with negative effects on physical activity and adherence to a Mediterranean diet. The model fitted better for males in terms of gender differences, showing a better fit of psychological well-being being associated with higher levels of physical activity and better adherence to the Mediterranean diet. Among women, no relationships were found between mass media pressure and psychological well-being and healthy physical habits, but higher personal satisfaction was associated with better physical activity and better dietary patterns. Conclusions: Thus, the study approaches society to a perspective influenced by mass media and physical-health education, reporting and emphasizing the importance of healthy lifestyles