Intelligent agents and system dynamics: Considerations for their integration in computer modeling and simulation in educational Informatics

El entendimiento de los sistemas complejos, incluyendo tanto su estructura como su comportamiento en el tiempo, es necesario para abordar apropiadamente la solución de problemas del mundo real, caracterizado por su creciente nivel de complejidad. Ante esta necesidad, los ambientes de aprendizaje interactivos, o micromundos basados en el computador, se presentan como una herramienta de apoyo que, utilizando modelos y simulaciones, permita el ejercicio de nuestros modelos mentales y el mejoramiento de la toma de decisiones ante la naturaleza compleja y en ocasiones contra-intuitiva de estos sistemas. Mientras la comunidad en SD ya ha venido trabajando en estos ambientes de aprendizaje, la incursión de AB en el campo del modelado y la simulación es más reciente y lo son también sus trabajos en el campo del aprendizaje. Este trabajo pretende explorar el aporte que podría tener la integración de los dos paradigmas, SD y AB, en un ambiente de aprendizaje interactivo, utilizando como caso de estudio un micromundo orientado al entendimiento de los sistemas complejos.INTRODUCCIÓN 1. MARCO TEÓRICO 1.1 MODELADO Y SIMULACIÓN 1.1.1 Modelos 1.1.2 Simulaciones 1.1.3 Sistemas Complejos 1.1.4 Pensamiento Sistémico 1.2 DOS PARADIGMAS DE MODELADO 1.2.1 Dinámica de Sistemas (System Dynamics: SD) 1.2.2 Basado en Agentes (Agent Based: AB) 1.3 AMBIENTES DE APRENDIZAJE INTERACTIVOS 1.3.1 Teorías del aprendizaje 1.3.2 Micromundos 2. ESTADO DEL ARTE 2.1 SD VERSUS AB 2.1.1 Estudios conjuntos de SD y AB 2.1.2 Resumen de características de los dos paradigmas 2.1.3 Herramientas software 2.2 AB, SD, Y EL APRENDIZAJE 2.2.1 Elementos de un ambiente de aprendizaje interactivo 2.2.2 SD y el aprendizaje 2.2.3 AB y el aprendizaje 3. REDISEÑO DE UN MICROMUNDO APLICANDO LA INTEGRACIÓN DE LOS DOS PARADIGMAS: SD Y AB 3.1 CONSIDERACIONES 3.2 HIPÓTESIS 3.3 CASO DE ESTUDIO 3.4 MODELADO Y SIMULACIÓN 3.5 MICROMUNDO 3.6 VALIDACIÓN 4. ANÁLISIS DE RESULTADOS 5. CONCLUSIONES 6. TRABAJOS FUTUROS Y RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOSMaestríaThe understanding of complex systems, including both their structure and their behavior over time, is necessary to properly address the solution of problems in the real world, characterized by its increasing level of complexity. Given this need, interactive learning environments, or computer-based microworlds, are presented as a support tool that, using models and simulations, allows the exercise of our mental models and the improvement of decision-making in the face of complex nature. and sometimes counter-intuitive to these systems. While the SD community has already been working on these learning environments, AB's foray into the field of modeling and simulation is more recent and so are its work in the field of learning. This work aims to explore the contribution that the integration of the two paradigms, SD and AB, could have in an interactive learning environment, using as a case study a microworld oriented to the understanding of complex systems

La adicción de los estudiantes a las redes sociales on-line: un estudio en el contexto latinoamericano

Las redes sociales on-line (RSO) han significado una transformación en la manera de comunicarse y relacionarse con las personas, y han alcanzado una cierta presencia en el terreno educativo, siendo utilizadas como entorno para el trabajo colaborativo, medio alternativo de comunicación, aprendizaje de idiomas, plataforma o LMS para la formación virtual, y para la tutoría y asesoría de estudiantes. Adolescentes y jóvenes manejan las RSO como medios preferente para su comunicación e interacción, para extender sus relaciones, para localizar y demandar información, como elemento de diversión, como medio de convivencia y para la creación de nuevos lenguajes de comunicación. Por todas estas acciones, la finalidad de nuestro estudio es conocer y analizar el grado de adicción que jóvenes y adolescentes de diferentes países latinoamericanos presentan hacia las RSO. Para ello, se aplicó una adaptación de la escala de Sahin (2018) denominada “Social Media Addiction Scale-Student Form” (SMAS-SF) que fue contestada por 3223 jóvenes de Chile, Colombia, España, México, Perú y República Dominicana. Como resultados obtenidos, se observan diferencias significativas entre los jóvenes y adolescentes de los diferentes países encuestados, y además muestran fuertes signos de que a su juicio no son adictos a las mismas

La adicción de los estudiantes a las redes sociales on-line: un estudio en el contexto latinoamericano

Las redes sociales on-line (RSO) han significado una transformación en la manera de comunicarse y relacionarse con las personas, y han alcanzado una cierta presencia en el terreno educativo, siendo utilizadas como entorno para el trabajo colaborativo, medio alternativo de comunicación, aprendizaje de idiomas, plataforma o LMS para la formación virtual, y para la tutoría y asesoría de estudiantes. Adolescentes y jóvenes manejan las RSO como medios preferente para su comunicación e interacción, para extender sus relaciones, para localizar y demandar información, como elemento de diversión, como medio de convivencia y para la creación de nuevos lenguajes de comunicación. Por todas estas acciones, la finalidad de nuestro estudio es conocer y analizar el grado de adicción que jóvenes y adolescentes de diferentes países latinoamericanos presentan hacia las RSO. Para ello, se aplicó una adaptación de la escala de Sahin (2018) denominada 'Social Media Addiction Scale-Student Form' (SMAS-SF) que fue contestada por 3223 jóvenes de Chile, Colombia, España, México, Perú y República Dominicana. Como resultados obtenidos, se observan diferencias significativas entre los jóvenes y adolescentes de los diferentes países encuestados, y además muestran fuertes signos de que a su juicio no son adictos a las mismas

Reflexiones sobre el sentido del diseño sistémico-interpretativo de materiales educativos

This paper summarizes a work of interpretation of the design of educational materials in the light of two interpretive contexts (which are contrasting systemic models): a enlightened modern context and a postmodern context. The discussion on the meaning of systemic-interpretive design of educational materials is by contrasting and comprehension of two different interpretations of the design of educational materials, derived from each context. The sense outlined concerns the cultivation of a holistic conception of individual and collective everyday life, based on the educational project of Interpretive Systemology.Este artículo de reflexión resume un trabajo de interpretación del diseño de materiales educativos a la luz de dos contextos interpretativos (que son modelos sistémicos contrastantes): un contexto moderno ilustrado y un contexto postmoderno. La discusión sobre el sentido del diseño sistémico-interpretativo de materiales educativos se realiza mediante el contraste y comprehensión de dos interpretaciones diferentes del diseño de materiales educativos, derivadas de cada contexto mencionado. El sentido esbozado se refiere al cultivo de una concepción holista de la cotidianidad individual y colectiva, fundamentada en el Proyecto de Educación de la disciplina de la Sistemología Interpretativa

UNAB Creativa e Innovadora

Proyecto presentado por la Universidad Autónoma de Bucaramanga para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". La Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB participa en el Premio Latinoamericano de la Innovación en Educación Superior 2020, con su apuesta institucional UNAB Creative, que nace en el año 2017, orientada a fortalecer el desarrollo de habilidades para la creatividad, la innovación y el emprendimiento, a nivel académico y organizacional. En el ámbito académico y partiendo de la premisa de la creatividad como motor de la innovación y el emprendimiento, UNAB Creative se enfoca en el desarrollo de habilidades creativas, habilidades de negocio, y relacionamiento con el sector externo, mediante una Ruta formativa. La Ruta beneficia a toda la comunidad UNAB y comprende, en su primer recorrido con el que se participa en esta convocatoria, cursos de pregrado y posgrado, capacitación y acompañamiento en el prototipado de clases, y un laboratorio creativo; y en otros recorridos, programas de formación para el emprendimiento.Cuenta con el apoyo de estudiantes, graduados, profesores, y un semillero de investigación, en los roles de asesores, mentores y embajadores, así como también con el apoyo de aliados nacionales e internacionales, que contribuyen con su impacto social y económico, y los cuales hacen parte de su ecosistema. En su Plan de Desarrollo 2019-2024, la Universidad explicita su apuesta por la creatividad y la innovación, en su propósito central y en sus variables estratégicas

Supervisión en línea de la investigación en posgrados. Estrategia metodológica de apoyo a la interacción y al desarrollo de competencias del investigador en formación

[spa] En el contexto de la supervisión en línea de la investigación en maestrías y doctorados, en el que la interacción a distancia supone retos para la supervisión, este estudio explora y valida una estrategia metodológica para la supervisión en línea, basada en el uso de los mapas conceptuales de apoyo a la interacción supervisor-estudiante y al desarrollo de competencias para la investigación. Los mapas se presentan como forma de representación gráfica del conocimiento y mediadora de negociaciones de significados hacia un entendimiento compartido, que antecede el paso al modo texto. El estudio sugiere un modelo en el que intervienen las dimensiones cognitiva, colaborativa, pedagógica y social-humana, que orientan la validación de la estrategia. Siguiendo un diseño metodológico de naturaleza exploratoria e inductiva, que se fundamenta en el Paradigma de Diseño, se realizan dos experiencias. En una primera experiencia participan 25 estudiantes, 9 de doctorado y 16 de maestría, inscritos en un seminario en línea de diseño de la investigación, 12 de ellos en el periodo 2012-2013 y 13 en el periodo 2013-2014; los estudiantes hacen uso de los mapas conceptuales como herramienta de apoyo en el diseño de su investigación. En una segunda experiencia participan 7 casos de estudio de parejas supervisor-estudiante, 5 de doctorado y 2 de maestría, en los que los estudiantes se encuentran realizando su trabajo de investigación en el periodo comprendido entre el primer semestre de 2013 y el primer semestre de 2015; los participantes utilizan los mapas conceptuales como mediadores de la interacción supervisor-estudiante, tanto en modo asíncrono como síncrono. El análisis de los datos recogidos a partir de la observación de las interacciones en modo asíncrono y síncrono, de entrevistas no estructuradas y semi-estructuradas, y de una encuesta, sugiere que la estrategia favorece la supervisión en línea en las dimensiones contempladas y ayuda a construir un entendimiento compartido supervisor-estudiante, a estructurar la investigación, a asegurar el paso de la información al modo texto, y a promover el desarrollo de la autonomía en el estudiante.[cat] En el context de la supervisió en línia de la investigació en màsters i doctorats, on la interacció a distància suposa reptes per a la supervisió, aquest estudi explora i valida una estratègia metodològica per a la supervisió en línia, fonamentada en l’ús dels mapes conceptuals de suport a la interacció supervisor-estudiant i al desenvolupament de competències per a la investigació. Els mapes se presenten com a forma de representació gràfica del coneixement i mediadora de negociacions de significats cap a un enteniment compartit, que antecedeix el pas al mode de text. L’estudi suggereix un model en el que intervenen les dimensions cognitiva, col·laborativa, pedagògica i social-humana, que orienten la validació de l’estratègia. Seguint un disseny metodològic de naturalesa exploratòria i inductiva, que se fonamenta en el Paradigma de Disseny, es realitzen dues experiències. En una primera experiència participen 25 estudiants, 9 de doctorat i 16 de màster, inscrits en un seminari en línia de disseny de la investigació, 12 d’aquests, en el període 2012-2013 i 13 en el període 2013-2014; els estudiants fan ús dels mapes conceptuals com a eina de suport en el disseny de la seva investigació. En una segona experiència participen 7 casos d’estudi de parelles supervisor-estudiant, 5 de doctorat i 2 de màster, en els que els estudiants es troben realitzant el seu treball d’investigació en el període comprés entre el primer semestre de 2013 i el primer semestre de 2015; els participant empren els mapes conceptuals com a mediadors de la interacció supervisor-estudiant, tant en una modalitat asíncrona com a síncrona. L’anàlisi de les dades recollides a partir de l’observació de les interaccions en modalitat asíncrona i síncrona, d’entrevistes no estructurades i semi-estructurades, i d’una enquesta, suggereix que l’estratègia afavoreix la supervisió en línia en les dimensions contemplades i ajuda a construir un enteniment compartit supervisor-estudiant, a estructurar la investigació, a assegurar el pas de la informació al mode text i a promoure el desenvolupament de l’autonomia en l’estudiant.[eng] Online research supervision for master and doctorate degrees implies outreach interaction and a challenge for supervision. This study explores and validates a methodological strategy for online supervision based on the application of supporting conceptual maps to the supervisor – student interaction and to the development of research competencies. Maps are graphic knowledge representations that serve as mediators in meaning negotiation processes in order to share mutual understanding before moving into the text mode. This study suggests a model where cognitive, collaborative, pedagogical, and social-human dimensions intervene to provide orientation toward the validation of a strategy. An exploratory and inductive methodological design based on the Design Paradigm is utilized for the conduction of experiences. 25 students consisting in 9 doctorate degree students and 16 master degree students participate in the first experience. 12 of these students were registered in a research design line seminar in the 2012 – 2013 term while 13 of them were registered in the same line seminar for the 2013 – 2014 term. Students utilize conceptual maps as a supporting tool for research designing. Then, in the second experience, 7 case studies composed of supervisor – student teams (5 of them were conducting a doctorate degree and 2 of them a master degree) were analyzed. At the moment of the study, students were conducting their research project (from the first semester of 2013 to the first semester of 2015). Participants utilize conceptual maps as mediators of the supervisor – student interaction, both in the asynchronous and synchronous modes. Data analysis from observation of asynchronous and synchronous interactions, non-structured and semi-structured interviews, and a survey, suggests that this strategy facilitates online supervision for the analyzed dimensions and contributes to the building of shared understanding, to the structuring of research, to ensuring the passing of information to the text mode, and to the development of student autonomy

Systems Dynamics and Serious Video Games in an Appropriation Strategy of a Decision Support System for Small Livestock Farmers

This document presents a Decision Support System (DSS) aimed at small livestock farmers who have not made use of Information Technologies (IT) in their production systems. The DSS was built based on the finite difference equations of a simulation model in System Dynamics in whose definition the beneficiaries participated and also served as a base for the development of a serious video game. The DSS and the Serious video game is supported in a Web and Mobile Architecture. The simulation model and the serious video game are used as support tools in the training given to users to learn how to use the DSS. These three tools are the result of a doctoral research project, which used two methodologies during its execution: Design and Development Research and the Case Studies methodology. The tools were applied in an appropriation strategy with livestock farmers of the department of Santander in Colombia, where resistance to change and cultural attachment causes a low adoption of technology. The inclusion of gamification elements helps the user to understand the connection of these elements and their processes in a real farm, know the large volume of data managed by the DSS, enhance the process by making it more fun, improve the learning curve and provide useful data for tracking the use of the DSS. 16 months after the end of the training, the DSS has more than 13000 reported records about the activities of the farmers in their farms

Systems Dynamics and Serious Video Games in an Appropriation Strategy of a Decision Support System for Small Livestock Farmers

This document presents a Decision Support System (DSS) aimed at small livestock farmers who have not made use of Information Technologies (IT) in their production systems. The DSS was built based on the finite difference equations of a simulation model in System Dynamics in whose definition the beneficiaries participated and also served as a base for the development of a serious video game. The DSS and the Serious video game is supported in a Web and Mobile Architecture. The simulation model and the serious video game are used as support tools in the training given to users to learn how to use the DSS. These three tools are the result of a doctoral research project, which used two methodologies during its execution: Design and Development Research and the Case Studies methodology. The tools were applied in an appropriation strategy with livestock farmers of the department of Santander in Colombia, where resistance to change and cultural attachment causes a low adoption of technology. The inclusion of gamification elements helps the user to understand the connection of these elements and their processes in a real farm, know the large volume of data managed by the DSS, enhance the process by making it more fun, improve the learning curve and provide useful data for tracking the use of the DSS. 16 months after the end of the training, the DSS has more than 13000 reported records about the activities of the farmers in their farms

Reflections on the meaning of interpretive-systemic design of educational materials

This paper summarizes a work of interpretation of the design of educational materials in the light of two interpretive contexts (which are contrasting systemic models): a enlightened modern context and a postmodern context. The discussion on the meaning of systemic-interpretive design of educational materials is by contrasting and comprehension of two different interpretations of the design of educational materials, derived from each context. The sense outlined concerns the cultivation of a holistic conception of individual and collective everyday life, based on the educational project of Interpretive Systemology. </p

Reflexiones sobre el sentido del diseño sistémico-interpretativo de materiales educativos

Este artículo de reflexión resume un trabajo de interpretación del diseño de materiales educativos a la luz de dos contextos interpretativos (que son modelos sistémicos contrastantes): un contexto moderno ilustrado y un contexto postmoderno. La discusión sobre el sentido del diseño sistémico-interpretativo de materiales educativos se realiza mediante el contraste y comprehensión de dos interpretaciones diferentes del diseño de materiales educativos, derivadas de cada contexto mencionado. El sentido esbozado se refiere al cultivo de una concepción holista de la cotidianidad individual y colectiva, fundamentada en el Proyecto de Educación de la disciplina de la Sistemología Interpretativa.  This paper summarizes a work of interpretation of the design of educational materials in the light of two interpretive contexts (which are contrasting systemic models): a enlightened modern context and a postmodern context. The discussion on the meaning of systemic-interpretive design of educational materials is by contrasting and comprehension of two different interpretations of the design of educational materials, derived from each context. The sense outlined concerns the cultivation of a holistic conception of individual and collective everyday life, based on the educational project of Interpretive Systemology.