Волонтерское Движение как Средство Формирования Профессиональной Компетентности Будущих Специалистов

The article discusses the conceptual ideas, the essence and content of the voluntary movement based on the historical approach, reveals the basic concepts as a means of teaching and educating young people and the way of forming a competent specialist (volunteer) in higher education, taking into account the Federal Educational Standard of Higher Education 3 ++ (FES HE 3 ++) of the third generation. On the basis of a retrospective analysis of sources, the basic concepts of volunteering, their essence and content, the pedagogical conditions of the organization of the voluntary movement and voluntary activities in Russian universities are considered. Each of the concepts describes charity as the value of activities aimed at solving problems of social importance. Volunteers, engaged in unpaid work of social significance, become subjects of charitable activity. Taking into account the integration of the conceptual apparatus of various scientific areas and the needs of society, volunteering is considered as a means of training and education, the formation of professional competence of future professionals. The innovative experience of voluntary activities in a number of Ryazan universities (humanitarian and technical) is summarized.El artículo analiza las ideas conceptuales, la esencia y el contenido del movimiento voluntario basado en el enfoque histórico, revela los conceptos básicos como un medio para enseñar y educar a los jóvenes y la forma de formar un especialista competente (voluntario) en la educación superior. teniendo en cuenta el Estándar Federal de Educación de Educación Superior 3 ++ (FES HE 3 ++) de la tercera generación. Sobre la base de un análisis retrospectivo de las fuentes, se consideran los conceptos básicos del voluntariado, su esencia y contenido, las condiciones pedagógicas de la organización del movimiento voluntario y las actividades voluntarias en las universidades rusas. Cada uno de los conceptos describe la caridad como el valor de las actividades dirigidas a resolver problemas de importancia social. Los voluntarios, comprometidos en trabajos no remunerados de importancia social, se convierten en sujetos de actividades caritativas. Teniendo en cuenta la integración del aparato conceptual de diversas áreas científicas y las necesidades de la sociedad, el voluntariado se considera como un medio de capacitación y educación, la formación de la competencia profesional de los futuros profesionales. Se resume la experiencia innovadora de actividades voluntarias en varias universidades de Ryazan (humanitarias y técnicas).В статье рассматриваются концептуальные идеи, сущность и содержание волонтерского движения на основе исторического подхода, раскрываются основные понятия как средство обучения и воспитания молодежи и пути формирования компетентного специалиста-волонтера в высшей школе с учетом ФГОС ВО третьего поколения ++. На основе ретроспективного анализа источников рассматриваются основные понятия добровольчества, их сущность и содержание, педагогические условия организации волонтерского движения и волонтерской деятельности в вузах России. Каждое из понятий характеризует благотворительность как ценность деятельности, направленной на решение задач социальной значимости. Субъектами благотворительной деятельности становятся волонтеры, занятые безвозмездным трудом, имеющим общественно значимый характер. С учетом интеграции понятийного аппарата различных научных направлений и потребностей общества волонтерская деятельность рассматривается как средство обучения и воспитания, формирования профессиональной компетентности будущих специалистов. Обобщается инновационный опыт волонтерской деятельности ряда рязанских вузов (гуманитарных и технических)

Инновационные Технологии Взаимодействия Преподавателей и Студентов в Образовательном Процессе Вуза

Based on the analysis of scientific literature and experience, the article discusses the strategic goals of developing innovative education in Russia and modern interactive technologies of interaction between teachers and students in the educational process of the university. The authors consider the leading methodological approaches (humanistic, system-activity, competence-developing, creative, technological) and methods for studying the problem of interaction between teachers and students in the holistic educational process of the university (design, simulation, monitoring, experiment). The main content of the article is devoted to the characteristics of the theory of interaction of activity subjects and practical experience of the departments of the universities of the Russian Federation. On the basis of the conceptual apparatus, the authors analyze the essence of cooperation, interaction and innovative technologies, describe their use in teaching and educating students (characteristics of the use of innovative technologies and practical recommendations for their use. It is proved that the level of university teachers’ professionalism and mastery depends on the development of their technological competence and active interaction with students and colleagues of the university departments. The experience of designing and using interactive technologies of interaction of activity subjects can be used in the educational process of the universities.Basado en el análisis de la literatura científica y la experiencia, el artículo analiza los objetivos estratégicos del desarrollo de la educación innovadora en Rusia y las modernas tecnologías interactivas de interacción entre profesores y estudiantes en el proceso educativo de la universidad. Los autores consideran los principales enfoques metodológicos (humanísticos, de actividad del sistema, de desarrollo de competencias, creativos, tecnológicos) y los métodos para estudiar el problema de la interacción entre profesores y estudiantes en el proceso educativo holístico de la universidad (diseño, simulación, monitoreo, experimentación). El contenido principal del artículo está dedicado a las características de la teoría de la interacción de los temas de actividad y la experiencia práctica de los departamentos de las universidades de la Federación Rusa. Sobre la base del aparato conceptual, los autores analizan la esencia de la cooperación, la interacción y las tecnologías innovadoras, describen su uso en la enseñanza y la educación de los estudiantes (características del uso de tecnologías innovadoras y recomendaciones prácticas para su uso. Está comprobado que el nivel El profesionalismo y la maestría de los docentes universitarios depende del desarrollo de su competencia tecnológica y de la interacción activa con estudiantes y colegas de los departamentos universitarios. La experiencia de diseñar y utilizar tecnologías interactivas de interacción de temas de actividad se puede utilizar en el proceso educativo de las universidades.В статье на основе анализа научной литературы и опыта рассматриваются стратегические цели развития инновационного образования в России и современные интерактивные технологии взаимодействия преподавателей и студентов в образовательном процессе вуза. В последующих разделах статьи раскрываются ведущие методологические подходы (гуманистический, системно-деятельностный, компетентностно-развивающий, креативный, технологический) и методы исследования проблемы взаимодействия преподавателей и студентов в целостном педагогическом процессе вуза (проектирование, моделирование, мониторинг, эксперимент). Основное содержание статьи представлено в характеристиках теории взаимодействия субъектов деятельности и практическом опыте кафедр вузов Российских Федерации. На основе понятийного аппарата раскрывается сущность сотрудничества, взаимодействия и инновационных технологий, их использования в обучении и воспитании студентов (признаки использования инновационных технологий и практические рекомендации их применения). Доказано, что уровень профессионализма и мастерства преподавателя вуза зависит от развития его технологической компетентности и от активного взаимодействия со студентами и коллегами кафедр вуза. Опыт проектирования и использования интерактивных технологий взаимодействия субъектов может быть использован в образовательном процессе вуза