Reseñas

Juan VALVERDE DE HAMUSCO, Historia de la composición del cuerpo humano. Pedro BENEDICTO Mateo, Examen apothecarioru

Un acercamiento etnográfico a una ciudad otomana de finales del siglo XVIII. El Viage a Esmirna de Pedro María González

Pedro María González, un cirujano formado en el Colegio de Cádiz, participó en el verano de 1796 en la expedición fletada por el Consulado de Cádiz y que tenía por objeto iniciar relaciones comerciales con Esmirna, la más importante ciudad comercial del Imperio Otomano. A su regreso redactó un texto con el fin de facilitar a otros españoles futuras empresas comerciales, además de mostrar detalladamente los hábitos y costumbres de los diferentes grupos que habitaban en esa ciudad. En este artículo analizo la visión que los europeos de esa época tenían de los osmanlíes, y las razones ideológicas y conceptuales de su negativa opinión, para a continuación mostrar la del propio González, especialmente la de los judíos, el grupo étnico que mejor estudió. No cabe duda de que un idioma común, el castellano, facilitó sus relaciones y su cuidadoso análisis

La Unión Médica Hispano-Americana (1900) y su contribución al internacionalismo científico

En 1900, y en el curso del XIII Congreso Internacional de Medicina de París, se fundó la Unión Médica Hispano-Americana, cuyo objetivo básico era reforzar los lazos culturales y científicos entre los países de habla española. La primera asamblea de la Unión se celebró en Madrid en la primavera de 1903. De las comunicaciones presentadas la más interesante, sin duda, fue la Manuel Latosa Latour, que propuso la confección de un Diccionario Tecnológico Médico Hispano-Americano. Ni la Sociedad científica ni el Diccionario tuvieron continuidad. Las razones del fracaso hay que verlas en la ausencia de un apoyo económico de las autoridades políticas, tanto españolas como americanas, a la debilidad organizativa de la Unión y a la pobreza de su programa de actuación, empapado de una retórica triunfalista vacía de contenidos, y muy paternalista en su relación con el mundo americano

Del carbón al conocimiento: Una historia de las políticas de FP en la Unión Europea

The Treaty of Paris (ECSC, 1951) funded in 1951 the European Coal and Steel Community. This first step was followed by the Treaty of Rome, that created in 1957 the European Economic Community. This Treaty states that the constant improvement of the living and working conditions of their people is an essential objective. In 1963 the Council proposes 10 principles for implementing a common vocational training policy. One of the results of these principles is creation in 1975 of the European Centre for the Development of Vocational Training – Cedefop. In 1978, the Committee of Education decides to create the network for information and documentation on European education Eurydice and 1984 was the foundation year of the Network of National Academic Recognition Information Centres, NARICs.In the late 80s, European actions begin to foster transnational mobilities. In 1987, the Council of the European Communities adopted the European Community Action Scheme for the Mobility of University Students, ERASMUS and during the years from 1988 to 1994 the programmes PETRA, EUROTECNET and FORCE promoted the European cooperation in vocational education and training. LEONARDO I and II were the successors of these programmes from 1995 to 2006. LEONARDO was included in the Lifelong Learning Programme (LLP) in the period 2007-2013 and has ended up as part of the current Erasmus+ education mobility action during the period 2014-2020.As mentioned in the 2000 Lisbon Agenda and in Horizon 2020, Europe pursues the strategic objective of orienting its economy towards knowledge. This knowledge-based economy idea has an influence on the Bologna (1999) and Copenhague (2002) Declarations. The Bologna Declaration is focused on Higher Education and has managed to transform the university studies in Europe. The Copenhagen Declaration has still not managed to minimise the differences of the VET studies in the European Union. El Tratado de Paris (ECSC, 1951) fundó en 1951 la Comunidad Europea del Carbón y del Acero. Este primer paso fue seguido por el Tratado de Roma, que creó en 1957 la Comunidad Económica Europea. En el Tratado se afirma que el objetivo esencial de sus esfuerzos es la mejora constante de las condiciones de vida y del trabajo de los europeos. En 1963 se redactan los 10 principios para una política común en formación profesional y una de las consecuencias es la creación, en 1975, del Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional, European Centre for the Development of Vocational Training – Cedefop. A finales de los años 80, comienzan las acciones europeas que van fomentar las acciones transnacionales mediante movilidades en formación profesional. En 1987, se adopta ERASMUS y entre los años 1998 y 1994, se PETRA, EUROTECNET y FORCE, para fomentar la formación profesional. Al terminar estos programas, se unen las acciones de movilidades de formación profesional durante 1995 y 2006 en los programas LEONARDO. LEONARDO pasa a formar parte del Programa de Aprendizaje Permanente (PAP), en el periodo 2007-2013 y a integrarse definitivamente en el conjunto de acciones para la movilidad educativa en Erasmus+, durante el periodo actual 2014-2020.Según la propuesta del año 2000 en la Agenda de Lisboa que se ha ratificado en las propuestas para el Horizonte 2020, Europa tiene actualmente el objetivo estratégico de convertirse en una economía basada en el conocimiento. El objetivo de la Europa del conocimiento, está presente en las declaraciones para la cooperación en educación de Bologna, 1999 y Copenhague, 2002. Los objetivos de la declaración de Copenhague, enfocada en la formación profesional, están lejos de conseguirse, ya que actualmente existen aún muchas diferencias entre los estudios de FP ofrecidos por los países de la Unión Europea

Reseñas

Jorge NAVARRO, La imagen de ultramar en la medicina valenciana del siglo XI

La repercusión de la invasión francesa en la asitencia al niño expósito en Granada : actitudes reformistas y crisis político-social (1808-1814)

En los últimos años, la historiografía social ha realizado importantes aportaciones sobre el proceso y las consecuencias inmediatas de la ocupación francesa de Granada durante la Guerra de la Independencia (1). Efectivamente, gracias a los estudios realizados desde estos planteamientos metodológicos sabemos que tal ocupación -que despertó grandes esperanzas de cambio entre la minoría de ciudadanos que colaboró con las tropas napoleónicas- terminó con un saldo más bien negativo,.que culminó con la grave crisis de subsistencias de 18 17

Una carta inédita de Ignacio María Ruiz de Luzuriaga (1763-1822) sobre la difusión de la vacuna en España

Este trabajo pretende ser un primer acercamiento a la introducción de la vacuna antivariólica en España. A pesar de la abundancia de estudios sobre el tema, se echa de menos un trabajo completivo que abarque con extensión cómo, cuándo y por qué medios se introdujo y se extendió esta práctica en el estado español. El médico Ignacio María Ruiz de Luzuriaga (1763-1822) fue protagonista destacado de este proceso, ardiente defensor y directo vacunador en la Corte. No publicó obra alguna sobre el tema, aunque sí dejó manuscritos varios informes y cartas que se conservan en la Academia Nacional de Medicina de Madrid. Incluimos aquí una de sus cartas, datada aproximadamente en diciembre de 1801, en la que ofrece un panorama de la difusión y de los protagonistas de las vacunaciones. Salvando el exagerado protagonismo que el propio Luzuriaga se otorga en este proceso, pensamos que el texto aporta novedades y, sobre todo, plantea una serie de cuestiones (como la competencia profesional, la inexistencia de un comité central de vacunación, el papel jugado por los funcionarios ilustrados, las comunicaciones con Francia en ese período, etc.) todavía no suficientemente abordadas por la comunidad históricomédica española