Relación Entre Prácticas Parentales Y El Nivel De Asertividad, Agresividad Y Rendimiento Académico En Adolescentes

The behaviors that parents use to educate their adolescent children can influence various aspects of their psychosocial performance, either by promoting the development of behavioral skills or by associating with behavioral problems, aggressiveness or depressive and anxious symptoms. The objective of the study was to know the relationship of parental practices with the level of assertiveness, aggressiveness and academic performance in a sample of young Mexican adolescents. Participated 565 students of a Mexican public secondary, with an average age of 13.01 years. Two instruments, the Parental Practice Scale for Adolescents (Andrade & Betancourt, 2008) and the Assertive Behavior Scale (Michelson & Wood, 1982) were applied individually, in addition, the students' average school grades were obtained. Mean scores indicated aggressive behavior patterns throughout the sample, significantly higher in males (p <.05). The maternal practices of Communication, Autonomy, and Behavioral Control correlated with the level of assertiveness in the young, and with their school average; both indicators, significantly higher in adolescent females compared to males. Paternal practices correlated with the level of assertiveness and aggressiveness in males

Relação entre assertividade, desempenho acadêmico e ansiedade numa amostra de estudantes mexicanos de secundária

Las habilidades sociales, en su forma más avanzada, están dirigidas a resolver problemas inmediatos de la situación, a la vez que minimizan la probabilidad de futuros problemas. Específicamente, la habilidad reconocida como asertividad puede guardar una relación con el rendimiento académico y el nivel de ansiedad en adolescentes. Teniendo esto en cuenta, el objetivo de la presente investigación es conocer la relación entre el nivel de asertividad, el rendimiento académico y diversos componentes de la ansiedad en una muestra de estudiantes mexicanos de secundaria, así como explorar posibles diferencias por sexo. Para esto, se hace un análisis descriptivo y correlacional, donde se utilizan dos instrumentos: la Escala de Conducta Asertiva para Niños y la Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños (revisada); además del promedio de calificaciones como indicador del rendimiento académico. Se utilizó una muestra de 535 adolescentes (54.6 % mujeres y 45.4 % hombres), con un promedio de edad de 13.01 años (DE = .74, rango de 11 a 17 años). Se realizó un muestreo por conglomerados y conveniencia, donde se abarcó la totalidad de los alumnos de los dos primeros grados escolares de una escuela pública del Estado de Hidalgo. Los resultados indican diferencias por sexo en todas las variables de estudio y correlaciones estadísticamente significativas entre asertividad y ansiedad (r = .182, p < .01), entre rendimiento académico y asertividad (r = -.203, p < .01), y entre el rendimiento académico y el componente preocupaciones sociales de la escala de ansiedad (r = -.124, p < .01), aunque estas últimas fueron de baja magnitud.As habilidades sociais, em sua forma mais avançada, estão voltadas a resolver problemas imediatos da situação enquanto diminuem a probabilidade de futuros problemas. Isso também é conhecido pelo termo assertividade, variável que pode estabelecer relação com o desempenho acadêmico e com o nível de ansiedade em adolescentes. Esta pesquisa foi descritiva e correlacional, teve como objetivo conhecer a relação entre o nível de assertividade, o desempenho acadêmico e diversos componentes da ansiedade numa amostra de estudantes mexicanos de secundária (equivalente ao ensino médio no Brasil) , bem como explorar possíveis diferenças por sexo. Utilizaram-se dois instrumentos: Escala de Comportamento Assertivo para Crianças e Escala de Ansiedade Manifestada em Crianças (revisada); a média de qualificações foi tomada como indicador de desempenho acadêmico. A amostra foi composta por 535 adolescentes (54.6 % mulheres, 45.4 % homens), com uma média de idade de 13.01 anos (DP =.74, na faixa dos 11 aos 17 anos). A amostra foi por conglomerados e conveniência, abrangendo a totalidade dos estudantes dos primeiros anos escolares de uma escola pública do estado de Hidalgo. Os resultados indicam diferenças por sexo em todas as variáveis de estudo. Também se encontraram correlações estatisticamente significativas: entre assertividade e ansiedade (r=.182, p<.01), entre desempenho acadêmico e assertividade (r= -.203, p<.01), e entre o desempenho acadêmico e o componente preocupações sociais da escala de ansiedade (r= -.124, p<.01), embora estas tenham sido de baixa magnitude.Social skills in their most advanced form are aimed at solving any immediate problems of a situation while minimizing the likelihood of future problems. This is also known as assertiveness, a variable that can be related to academic performance and the level of anxiety in adolescents. This research is descriptive and correlational with the aim of knowing the relationship between level of assertiveness, academic performance and various components of anxiety in a sample of Mexican high school or secondary students, as well as exploring possible differences related to sex. This study uses two instruments: Children’s Assertive Behavior Scale (CABS) and the Revised Children’s Manifest Anxiety Scale™. The grade point average (GPA) was taken as an indicator of academic performance. The participants were 535 adolescents (54.6 % female, 45.4 % male), with a mean age of 13.01 years (std= .74, range 11 to 17 years). Cluster sampling and convenience sampling were used, encompassing all students in the first two grades of a public or state school in the state of Hidalgo. The results indicate sex differences in all study variables. We also found statistically significant correlations between assertiveness and anxiety (r= .182, p <.01), between academic performance and assertiveness (r= -.203, p <.01), and between academic performance and the social concerns component of the anxiety scale (r= -.124, p <.01), although these were low in magnitude

Developing an inventory to measure anger in mexican children/ desarrollo de un inventario para la medición de la ira en niños mexicanos/ desenvolvimento de um inventário para a mediação da ira em crianças mexicanas

Based on the state-trait model of anger (Spielberger, 1988, 1999), the aim was to develop a reliable and valid inventory to measure anger in Mexican children. Exploratory factor analyses on responses from 592 children (302 boys, 290 girls) (M=10.35 years old, SD=1.14) revealed four factors suggesting construct validity: 6-item state anger (e.g., "I am upset"), 5-item trait-temperament (e.g., "I get mad easily"), 7-item angerout (e.g., "I fight with whoever made me mad"), and 12-item anger control (e.g., "I try to relax"). Alpha reliabilities were .76, .76, .73, and .88, respectively. Anger control correlated negatively with other factors, whereas other factors correlated positively with each other. The inventory also had concurrent validity with an instrument that measured physical aggression

Miedo a la violencia y afrontamiento en población infantil mexicana: diferencias y correlaciones

El miedo es una reacción normal ante una amenaza, pero cuando se trata de violencia en un país como México, cuyos indicadores crecen de manera alarmante, es necesario conocer cuán intensa es esta emoción en niñas y niños mexicanos, así como identificar qué acciones realizan para afrontarlo. Objetivos: identificar la intensidad del miedo a la violencia en niñas y niños mexicanos, así como las estrategias de afrontamiento que utilizan ante éste. Resultados: perder a alguien de mi familia, que lo secuestren y que secuestren a alguien de mi familia fueron los miedos de mayor intensidad reportados por los participantes. El Miedo a la violencia social obtuvo las correlaciones más altas con los otros factores. En primer lugar, con Miedo a la violencia doméstica, en segundo lugar, con Miedo a la muerte y finalmente con Miedo a lo desconocido. En cuanto a las estrategias de afrontamiento, las de Desahogo emocional (llorar, gritar, etc.) fueron de manera general las de mayor puntaje, seguidas por las Evasivas (correr, cerrar los ojos, evitar pasar por ahí, etc.) y por no hacer Nada

Miedo, ansiedad y afrontamiento. Estudiantes universitarios mexicanos

El objetivo de la presente investigación fue identificar si existe correlación entre las diferentes situaciones que provocan miedo y ansiedad y las estrategias de afrontamiento en el caso específico de los estudiantes universitarios mexicanos. Método: El tipo de estudio fue no experimental, de tipo transversal con múltiples variables continuas. Participaron 1,557 universitarios mexicanos (47.8% mujeres y 52.2% hombres), media de edad = 21.56 (DE = 3.23). Con la ayuda de un instrumento se midió la intensidad del miedo (α = 0.90) ante siete tipos de situaciones. En orden descendente, las situaciones en que se registró más intensidad fueron las siguientes: ser víctima de la violencia, la violencia social, experiencias de muerte o paranormales, aislamiento social, animales, experiencias escolares desagradables y experiencias de asistencia médica. Para el caso de la ansiedad se utilizó el Inventario de Ansiedad de Beck (2001), validado para población mexicana (α = 0.84). Por medio de preguntas abiertas se cuestionó a los participantes sobre qué harían ante cada una de esas siete situaciones que provocan miedo, con el fin de identificar los tipos de afrontamiento que utilizan. Resultados: el miedo y la ansiedad se correlacionaron de manera significativa (0.01) y positiva, tanto en la muestra total como en los grupos de hombres y mujeres separadamente. En cuanto a las estrategias de afrontamiento ante situaciones que provocan miedo, las más utilizadas fueron aquellas que abordan directamente el problema, seguidas por no hacer nada, estrategias de evitación, desahogo emocional, distracción, agresivas y búsqueda de apoyo. Las correlaciones entre las dos primeras fueron altas, significativas y negativas, tanto en la muestra general como en hombres y mujeres

Relationship between Assertiveness, Academic Performance and Anxiety in a Sample of Mexican Students in Secondary Education

Resumen Las habilidades sociales, en su forma más avanzada, están dirigidas a resolver problemas inmediatos de la situación, a la vez que minimizan la probabilidad de futuros problemas. Específicamente, la habilidad reconocida como asertividad puede guardar una relación con el rendimiento académico y el nivel de ansiedad en adolescentes. Teniendo esto en cuenta, el objetivo de la presente investigación es conocer la relación entre el nivel de asertividad, el rendimiento académico y diversos componentes de la ansiedad en una muestra de estudiantes mexicanos de secundaria, así como explorar posibles diferencias por sexo. Para esto, se hace un análisis descriptivo y correlacional, donde se utilizan dos instrumentos: la Escala de Conducta Asertiva para Niños y la Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños (revisada); además del promedio de calificaciones como indicador del rendimiento académico. Se utilizó una muestra de 535 adolescentes (54.6 % mujeres y 45.4 % hombres), con un promedio de edad de 13.01 años (DE = .74, rango de 11 a 17 años). Se realizó un muestreo por conglomerados y conveniencia, donde se abarcó la totalidad de los alumnos de los dos primeros grados escolares de una escuela pública del Estado de Hidalgo. Los resultados indican diferencias por sexo en todas las variables de estudio y correlaciones estadísticamente significativas entre asertividad y ansiedad (r = .182,p < .01), entre rendimiento académico y asertividad (r = -.203,p < .01), y entre el rendimiento académico y el componente preocupaciones sociales de la escala de ansiedad (r = -.124, p < .01), aunque estas últimas fueron de baja magnitud.Abstract Social skills in their most advanced form are aimed at solving any immediate problems of a situation while minimizing the likelihood of future problems. This is also known as assertiveness, a variable that can be related to academic performance and the level of anxiety in adolescents. This research is descriptive and correlational with the aim of knowing the relationship between level of assertiveness, academic performance and various components of anxiety in a sample of Mexican high school or secondary students, as well as exploring possible differences related to sex. This study uses two instruments: Children’s Assertive Behavior Scale (CABS) and the Revised Children's Manifest Anxiety Scale™. The grade point average (GPA) was taken as an indicator of academic performance. The participants were 535 adolescents (54.6 % female, 45.4 % male), with a mean age of13.01 years (std= .74, range 11 to 17 years). Cluster sampling and convenience sampling were used, encompassing all students in the first two grades of a public or state school in the state of Hidalgo. The results indicate sex differences in all study variables. We also found statistically significant correlations between assertiveness and anxiety (r= .182, p <.01), between academic performance and assertiveness (r= -.203, p <.01), and between academic performance and the social concerns component of the anxiety scale (r= -.124, p <.01), although these were low in magnitude.Resumo As habilidades sociais, em sua forma mais avançada, estão voltadas a resolver problemas imediatos da situação enquanto diminuem a probabilidade de futuros problemas. Isso também é conhecido pelo termo assertividade, variável que pode estabelecer relação com o desempenho acadêmico e com o nível de ansiedade em adolescentes. Esta pesquisa foi descritiva e correlacional, teve como objetivo conhecer a relação entre o nível de assertividade, o desempenho acadêmico e diversos componentes da ansiedade numa amostra de estudantes mexicanos de secundária (equivalente ao ensino médio no Brasil) , bem como explorar possíveis diferenças por sexo. Utilizaram-se dois instrumentos: Escala de Comportamento Assertivo para Crianças e Escala de Ansiedade Manifestada em Crianças (revisada); a média de qualificações foi tomada como indicador de desempenho acadêmico. A amostra foi composta por 535 adolescentes (54.6 % mulheres, 45.4 % homens), com uma média de idade de 13.01 anos (DP =.74, na faixa dos 11 aos 17 anos). A amostra foi por conglomerados e conveniência, abrangendo a totalidade dos estudantes dos primeiros anos escolares de uma escola pública do estado de Hidalgo. Os resultados indicam diferenças por sexo em todas as variáveis de estudo. Também se encontraram correlações estatisticamente significativas: entre assertividade e ansiedade (r=.182, p<.01), entre desempenho acadêmico e assertividade (r= -.203, p<.01), e entre o desempenho acadêmico e o componente preocupações sociais da escala de ansiedade (r= -.124, p<.01), embora estas tenham sido de baixa magnitude

Apego y violencia de pareja en una muestra de adolescentes

Different perspectives have analyze the phenomenon of partner violence from different associated factors, arguing that not only is a factor involved in violence but different variables, such as attachment. Therefore, this research analyzes the importance of the attachment with parents and peers and its association with the presence of violent behavior in dating relationships in adolescents. A quantitative approach was used, with a non-experimental and ex post facto design, the scope was descriptive and correlational. The sample consisted of 586 Mexican adolescents, aged between 14 and 19 years. Among other results, it is emphasized that the attachment to the father is related to at least some type of violence in relationships, in addition to the fact that both sexes are victims and perpetrators of violent behavior in their courtship relationships.Diversas perspectivas han indagado el fenómeno de la violencia de pareja desde distintos factores asociados, argumentado que no solo es un factor que interviene en la violencia sino distintas variables, como el apego. Por ello en esta investigación se analiza la importancia de la relación afectiva que se tiene con los padres y los pares con la presencia de conductas violentas en las relaciones de noviazgo en adolescentes. Se empleó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y ex post facto, con alcances descriptivos y correlacionales. La muestra fue constituida por 586 adolescentes mexicanos, con edades comprendidas entre 14 y 19 años. Entre otros resultados, se destaca que el apego hacia el padre guarda relación con al menos algún tipo de violencia en las relaciones de pareja, además de que ambos sexos son víctimas y perpetradores de conductas violentas en sus relaciones de noviazgo

Developing an Inventory to Measure Anger in Mexican Children

Based on the state-trait model of anger (Spielberger, 1988, 1999), the aim was to develop a reliable and valid inventory to measure anger in Mexican children. Exploratory factor analyses on responses from 592 children (302 boys, 290 girls) (M=10.35 years old, SD=1.14) revealed four factors suggesting construct validity: 6-item state anger (e.g., I am upset), 5-item trait-temperament (e.g., I get mad easily), 7-item angerout (e.g., I fight with whoever made me mad), and 12-item anger control (e.g., I try to relax). Alpha reliabilities were .76, .76, .73, and .88, respectively. Anger control correlated negatively with other factors, whereas other factors correlated positively with each other. The inventory also had concurrent validity with an instrument that measured physical aggression.Este estudo teve como objetivo desenvolver um inventário válido e confiável para medir a ira em crianças mexicanas, baseado no modelo estadotraço (Spielberger, 1988, 1999). Os resultados de análises fatoriais exploratórias das respostas de 592 crianças, 302 meninos e 290 meninas (M=10.35 anos e DP=1.14), revelaram quatro fatores que sugerem validade de constructo: 6 reativos de ira estado (por exemplo Estou bravo); 5 reativos de temperamento-traço (por exemplo Fico bravo facilmente); 7 reativos de ira-externa (por exemplo Eu brigo com quem me faz ficar bravo) e 12 reativos de controle da ira (por exemplo Tento ficar calmo). As confiabilidades alfa foram .76, .76, .73 e .88, respectivamente. O inventário teve validade concorrente com um instrumento que mediu agressão física.Este estudio tuvo como objetivo desarrollar un inventario válido y confiable para medir la ira en niños mexicanos, basado en el modelo estado-rasgo (Spielberger, 1988, 1999). Los resultados de análisis factoriales exploratorios de las respuestas de 592 niños, 302 niños y 290 niñas, (M=10.35 años y DE=1.14), revelaron cuatro factores que sugieren validez de constructo: 6 reactivos de ira estado (e. g. Estoy molesto), 5 reactivos de temperamento-rasgo (e. g. Me enojo fácilmente), 7 reactivos de ira-externa (e. g. Me peleo con quien me hizo enojar) y 12 reactivos de control de la ira (e. g. Intento relajarme). Las confiabilidades alfa fueron .76, .76, .73 y .88, respectivamente. El inventario tuvo validez concurrente con un instrumento que midió agresión física

PARENTAL PRACTICES SCALE FOR CHILDREN/ ESCALA DE PRÁCTICAS PARENTALES PARA NIÑOS/ ESCALA DE PRÁTICAS PARENTAIS PARA CRIANÇAS

Confirmatory factor analysis conducted in a sample of 706 children 7 to 16 years of age, 354 girls and 352 boys, revealed a 5-factor solution (Rejection, Corporal Punishment, Support, Responsiveness, Warmth). Results supported the measurement model of the Parental Practices Scale for Children, which evaluates children's perception of parental practices associated to offspring emotional adjustment. This finding was replicated in a second study (N=233, 126 girls and 107 boys). The measure demonstrated good internal consistency, and was further supported by convergent validity with an instrument built with a similar objective. The measurement model supported by results of both studies is consistent with previous findings

Parental Practices Scale for Children

Confirmatory factor analysis conducted in a sample of 706 children 7 to 16 years of age, 354 girls and 352 boys, revealed a 5-factor solution (Rejection, Corporal Punishment, Support, Responsiveness, Warmth). Results supported the measurement model of the Parental Practices Scale for Children, which evaluates children�s perception of parental practices associated to offspring emotional adjustment. This finding was replicated in a second study (N=233, 126 girls and 107 boys). The measure demonstrated good internal consistency, and was further supported by convergent validity with an instrument built with a similar objective. The measurement model supported by results of both studies is consistent with previous findings.A análise fatorial confirmatória realizada em uma amostra de 706 crianças entre 7 e 16 anos (354 meninas e 352 meninos) revelou uma solução de 5 fatores (Recusa, Castigo Corporal, Apoio, Receptividade e Calidez). Os resultados apoiaram o modelo de medida da Escala de Práticas Parentais para Crianças que avalia sua percepção a respeito dessas práticas associadas ao ajuste emocional infantil. Esta descoberta se repetiu em um segundo estudo (N=233, 126 meninas e 107 meninos). A medida mostrou boa coerência interna, assim como validade convergente com um instrumento construído para um objetivo similar. O modelo de medida, apoiado pelos resultados de ambos os estudos é coerente com descobertas prévias.El análisis factorial confirmatorio realizado en una muestra de 706 niños entre 7 y 16 años, 354 niñas y 352 niños, reveló una solución de 5 factores (Rechazo, Castigo Corporal, Apoyo, Receptividad y Calidez). Los resultados apoyaron el modelo de medida de la Escala de Prácticas Parentales para Niños que evalúa su percepción respecto a dichas prácticas asociadas con el ajuste emocional infantil. Este hallazgo se repitió en un segundo estudio (N=233, 126 niñas y 107 niños). La medida mostró buena coherencia interna, así como validez convergente con un instrumento construido para un objetivo similar. El modelo de medida, apoyado por los resultados de ambos estudios, es coherente con hallazgos previos