Study Validity and Reliability to Preschool and Kindergarten Behavior Scales-Pkbs-2

DergiPark: 326295trakyasobedThe purpose of this study validity, reliability and adapt to Turkish that Preschool and Kindergarten Behavior Scales-PKBS-2 (2003) was developed by Kenneth W. Merrell. Sample of the research are composed of 3-6 years between the ages of 201 (including 102 girls and 99 boys) children. Preschool and Kindergarten Behavior Scale has been used as data collection tool. The research data had used Confirmatory Factor Analysis (CFA) for determining to the existing structure of the scale to determine the suitability of Turkish culture. Correlation analysis was conducted to determine between in the Turkish culture of original scale structures. Correlation analysis was conducted to determine between in the Turkish culture of original scale structures. Each items of the scale was calculated correlation with both of total factors as well as the total of all scale to determine whether be measured to concept. According to research results was considered to be adequate reliable for the items.Bu araştırmanın amacı Kenneth W. Merrell (2003) tarafından geliştirilen Okulöncesi ve Anaokulu Davranış Ölçeği?ni (Preschool and Kindergarten Behavior ScalesPKBS-2) Türkçeye uyarlamak ve ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmaktır. Araştırmanın örneklemini; Edirne Merkez İlçesinde okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden yaşları 3-6 yaş arasında değişen 201 (102 kız ve 99 erkek çocuk olmak üzere) çocuk oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacı ile Okulöncesi ve Anaokulu Davranış Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verileri, ölçeğin var olan yapısının Türk kültürüne uygunluğunun belirlenmesi için, Doğrulayıcı Faktör Analizine (DFA) tabi tutulmuştur. Orjinal ölçeğin yapıları arasında var olan ilişkiyi, Türk kültüründe de belirlemek için korelasyon analizi yapılmıştır. Ölçekte yer alan her bir maddenin, ölçülmek istenen kavramla ilişkili olup olmadığının belirlenmesi için maddelerin hem faktör toplamı hem de tüm ölçek toplamıyla olan korelasyonları hesaplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre maddelerin güvenilir, başka bir deyişle davranış problemi ve sosyal beceri seviyelerinin, yüksek ve düşük beceri düzeylerini ayırt etmede yeterli olduğu kabul edilmişti

Family drawings of 6 years old children compare socio-cultural correlations and behavior problems

Yüksek Lisans TeziBu araştırma 6 yaş grubu okulöncesi eğitim kurumlarına giden çocukların aile resimlerinin sosyo-kültürel değişkenler ve davranış problemleri açısından karşılaştırılması amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini; Edirne Merkez İlçesinde okul öncesi eğitim kurumlarına giden 84 kız ve 102 erkek çocuk olmak üzere toplam 186 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacı ile "Aile" konulu çizimler, Aile Bilgi Formu ve Okulöncesi Çocuklar İçin Davranış Ölçeği (3-6 yaş) kullanılmıştır. Elde edilen veriler, sosyo-kültürel özelliklere göre değerlendirilmiş ve Dörtlü (Phi) korelasyon katsayısı, Cramer V, Kendall Tau-b, Spearman sıra farkları korelasyon katsayısı (Spearman rho), Kay kare tekniği, Mann Whitney U testi, Kruskal-Wallis H testi, ANOVA, Sheffe Testi kullanılarak analiz edilmiştir. İstatistiksel analizler sonucunda 6 yaşındaki çocukların cinsiyetleri ile anne, baba ve çocuk figürlerindeki ayrıntılar arasında ve ağız çizimi ile annenin öğrenim düzeyi arasında anlamlı farklar bulunmuştur. Anne figürüne göz çizmeyen ve baba figürüne vücuda bitişik biçimde kollar çizen çocukların daha yüksek problem davranış problemi düzeyine; anne figürüne kısa bacak çizen çocukların ise daha yüksek sosyal işbirliği düzeyine sahip olduğu görülmüştür. Ev ve çevreye ait detaylar ve çocukların resimlerinde kullandıkları renkler açısından kız ve erkek çocuklar arasında farklılıkların olduğu; bazı çevre detayları ve kullanılan renkler ile çocukların davranış problemleri ve sosyal beceri düzeylerinin anlamlı biçimde farklılaştığı görülmüştür. Kızların çoğu anne figürünü cinsiyetine uygun olarak çizmiştir. Çocukların cinsiyetleri ile aile bireylerinin birbirlerine yakın veya uzak çizilmeleri arasında anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Annesi ilkokul mezunu olan çocukların resimlerindeki figürleri sayfanın üst tarafına çizdiği ve çiziminde silik çizgiler kullandığı görülmüştür. Üniversite mezunu olan babaların çocukları figürleri sayfanın sol tarafına çizdiği; ortaokul mezunu olan babaların çocuklarının ise resimlerinde silik çizgiler kullandığı görülmüştür. Resimlerin sayfanın soluna sıkıştırılarak yapılması, resimlerde silik-kesintili çizgiler kullanması ile koyu-bastırılmış çizgiler kullanması ve kağıdın dikey veya yatay kullanımı ile ailelerin gelir durumları arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Kız çocuklar resimlerinde en büyük figürü anne-çocuk olarak çizerken, erkeklerin baba-çocuk figürünü büyük boyutlarda çizdikleri bulunmuştur. Babanın eğitim seviyesi düştükçe çocuğun problem davranış puanlarında bir artış gözlenmiştir.This research has been done in order to compare the family drawings of 6 year old children who attend to preschools according to socio-cultural correlations and behavior problems. Sampling of the research has been formed by studying on 84 girls and 102 boys, total 186 children who attend to preschools in the city centre of Edirne. The drawings related to the subject of Family, Family Information Form and Attitude Scale for preschool children (3-6 year old) have been used in order to get input data. The input data got was evaluated according to socio-cultural features and was analyzed by using Phi correlation coefficient, Cramer V, Kendall Tau-b, Spearman rho correlation coefficient, kay square technique, Mann Whitney U Test, Kruskal-Wallis H Test, ANOVA, Sheffe Test. As a result of statistical analysis, meaningful differences were found between the details of the figures of mother, father and children and sex of 6 year old children and also between the shape of the mouth and standard of learning of mother. The level of problem behavior of the children who couldnt draw an eye to mothers figure or drew the arms next to the fathers body is high and the level of social cooperation of the children who drew short legs to mothers figure is high. It has been seen that there are some differences between the girls and the boys in the details related to the house and environment and the colors they used in their drawings; and also behavior problems of the children and the level of social skill have changed meaningfully according to some environmental details and the colors used .Most of the girls drew mothers figure according to their sex. There is a meaningful relationship between the childrens sex and the drawings of the family members close or far away from each other. The children whose mother graduated from primary school drew the figures at the top of the pages in their drawings and also they used low-key lines. The children whose father graduated from university drew the figures at the left side of the page; the children whose father graduated from secondary school used low-key lines in their drawings. The drawings drawn at the left side of the page closely, using low-key and on and off lines or dark and repressed lines and also using the page in vertical or horizontal way are related to the income of the family meaningfully. The girls drew the biggest figure as a mother and a child, besides the boys drew the biggest figure as a father and a child. The result of the research shows that as the education level of father decreases, the score of problem behavior of the children increases

Çağdaş sanatta zıtlık kavramının fakülte ölçekli sanat eğitimine yansıması

ÖZETBu araştırmanın amacı, Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Resim-İş Öğretmenliği Anabilim Dalı Programı’nda, “Resim Anasanat Atölye II” dersinde, sanatsal düzenleme ilkeleri içinde önem taşıyan ve diğer unsurları da etkileyen “zıtlık” ile ilgili uygulama çalışmalarında, Çağdaş Sanatta zıtlık kavramının etkisini araştırmaktır. Eylem araştırması deseni kullanılan bu araştırmada aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır:1. Öğrencilerin zıtlık kavramını içeren sanatsal çalışmalarına yönelik ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir farklılık var mıdır? 2. Öğrencilerin, sontest sanatsal uygulama çalışmalarındaki biçimsel zıtlığa ilişkin farkındalıkları nelerdir? 3. Öğrencilerin, sontest sanatsal uygulama çalışmalarındaki kavramsal zıtlığa ilişkin farkındalıkları nelerdir? . Çağdaş Sanatta zıtlıkları konu alan eserler ile ilgili etkinlikler, öğrencilerin yeni fikirler geliştirmesinde etkili midir?5. Çağdaş Sanatta Zıtlık Kavramının, öğrencilerin sanatsal uygulama çalışmalarına katkısı var mıdır? 6. Çağdaş Sanatta Zıtlık Kavramının öğrenciye kazandırdıkları nelerdir? 7. Çağdaş Sanatta Zıtlık Kavramına ilişkin öğrencilerin, yaptıkları öntest ve sontest uygulama çalışmalarına yönelik görüşleri nelerdir? Araştırmanın çalışma grubunu, 2014-2015 eğitim öğretim yılı bahar yarıyılında Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Resim-İş Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenim gören ikinci sınıf öğrencilerinden, “Resim Anasanat Atölye II” dersine devam eden 6 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın konusu ile ilgili olarak alan taraması sonucu ulaşılan bilgiler yanında, araştırmanın nitel verilerini toplamak için yarı yapılandırılmış görüşme formu, öğrenci günlükleri ve öğrencilerin yaptığı öntest-sontest sanatsal uygulama çalışmaları; nicel verilerini toplamak için ise Sanatsal Çalışmalar için Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılmıştır. Araştırmada, değerlendiriciler arasındaki uyumu tespit etmek amacıyla Kendall’ın Uyum Katsayısı [Kendall’s W (Kendall’s Coefficient of Concordance)] Testi kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verilerinin çözümlenmesinde Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi; nitel verilerinin çözümlenmesinde ise “betimsel analiz”den yararlanılmıştır. Nicel verilerin istatistiksel analizinde “SPSS 20.0” paket programı kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular şunlardır:Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi sonuçları, araştırmaya katılan öğrencilerin sanatsal uygulama çalışmalarından aldıkları öntest ve sontest puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu göstermektedir.Analiz sonuçları, araştırmaya katılan öğrencilerin sanatsal uygulama çalışmalarında, özgünlük, tema seçimi, biçimsel zıtlık, kavramsal zıtlık, estetik anlatımdaki kalite ve teknik ölçütünden aldıkları öntest ve sontest puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu göstermektedir.Çağdaş sanatta zıtlık kavramının, öğrencilerin özgün sanatsal uygulamalar yapabilmesine, yaratıcılıklarını geliştirmesine, çağın gereklerine uygun, nitelikli temalar seçmesine, çağdaş sanat eserlerindeki farklı disiplin ve teknik uygulamalar ile biçimsel ve kavramsal zıtlıklar hakkında farkındalıklarının artmasına ve daha estetik bir anlatıma sahip kompozisyon kurgulamalarına katkı sağladığı görülmüştür. Farklı bakış açıları kazanan öğrencilerin, problem çözme becerilerinde olumlu yönde gelişme görülmüştür. Öğrencilerin, alışılmışın dışında farklı çalışmalar yaptıkları, konulara farklı açılardan baktıkları, kullandıkları zıtlıklar ile resimlerinde etkili bir anlatıma ulaştıkları görülmüştür. Öğrenciler, geleneksel kalıplarla resim yapmanın ötesine geçerek, resimlerinde biçimsel kurgu kadar kavramsallığın da önemli olduğunun bilincine varmışlardır.Öğrenciler, olguları zıtları ile düşünebilme, farklı bakış açıları ve yeni fikirler geliştirebilme, farklı disiplin ve tekniklerle üretilen eserlerden yeni sentezlere varabilme, yeni denemeler yapma istek ve cesaretini gösterebilme ve eserlerdeki kavramsal kurguyu analiz edip yeni uygulamalara varabilme açısından gelişme göstermişlerdir.Anahtar kelimeler: Sanat Eğitimi, Çağdaş Sanat, Çağdaş Sanatta Zıtlık, Biçimsel Zıtlık, Kavramsal Zıtlık. ABSTRACTThis study aims to investigate the effects of contrast in contemporary art within the context of “Art Studio II” course at Trakya University Faculty of Fine Arts Department of Art Teaching Program. The study designed as an action research sought solutions to the following questions:1. Is there a meaningful relationship between the pre-test and post-test of student teachers’ art works comprising the concept of contrast?2. What are the awareness levels of student teachers on the formal contrast regarding their art works as a posttest?3. What are the awareness levels of student teachers on the conceptual contrast regarding their art works as a posttest?4. Is the concept of contrast in contemporary art effective in developing new ideas?. Does the concept of contrast in contemporary art contribute to student teachers’ art works?6. What are the contributions of the concept of contrast in contemporary art to student teachers?7. What are the views of student teachers on the pre-test and post-test art works regarding the concept of contrast in contemporary art?The participants of the study are 6 second-grade student teachers attending Art Studio II course at Trakya University Faculty of Fine Arts Department of Art Teaching Program during 2014-2015 academic year.For the qualitative data, semi-structured interview form, student teachers’ journals and the art works of student teachers were used; however, for the quantitative data a rubric was used to evaluate the art works of student teachers.In the data analysis part, the Kendall's Coefficient of Concordance was used to test the agreement level of three experts for both pre-test and post-test. The data gathered from the pre-test and post-test was compared by means of Wilcoxon Paired Samples in order to determine if the two sets of data were significantly different from each other. The qualitative data was analysed with desriptive analysis. All the quantitative data was analyzed with the help of SPSS 20 program.The findings of the study are as follows:According to the results of Wilcoxon Paired Samples test, there is statistically meaningful relationship between the pre-test and post-test of student teachers in their art works.The result of the study show that there is statistically meaningful relationship between students’ pretests and posttest in their artworks with respect to originality, theme, formal contrast, conceptual contrast, quality of aesthetics and technique.The concept of the contrast in Contemporary Art enabled to carry out original artworks, to improve their creativity, to choose qualified themes in accordance with the necessities of age, to raise their awareness about formal and conceptual contrasts used in the techniques of Contemporary Art works and to compose more aesthetic visual in their artworks.Gaining different perspectives, the students have developed problem solving skills. They have also become aware of the importance of concept in an artwork as well as form by designing different and uncommon artworks, by looking at their artworks from different aspects. The students have made progress in synthesizing from various disciplines and techniques used in contemporary artworks and devising and wishing new trails and experiences by analyzing the formal composition in the artworks.Key Words: Art Education, Formal Contrast, Conceptual Contrast, Contemporary Art, Contrast in Contemporary Art

Çağdaş sanatta zıtlık kavramının fakülte ölçekli sanat eğitimine yansıması

Bu araştırmanın amacı, Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Resim-İş Öğretmenliği Anabilim Dalı Programı’nda, “Resim Anasanat Atölye II” dersinde, sanatsal düzenleme ilkeleri içinde önem taşıyan ve diğer unsurları da etkileyen “zıtlık” ile ilgili uygulama çalışmalarında, Çağdaş Sanatta zıtlık kavramının etkisini araştırmaktır. Eylem araştırması deseni kullanılan bu araştırmada aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır: 1. Öğrencilerin zıtlık kavramını içeren sanatsal çalışmalarına yönelik ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir farklılık var mıdır? 2. Öğrencilerin, sontest sanatsal uygulama çalışmalarındaki biçimsel zıtlığa ilişkin farkındalıkları nelerdir? 3. Öğrencilerin, sontest sanatsal uygulama çalışmalarındaki kavramsal zıtlığa ilişkin farkındalıkları nelerdir? . Çağdaş Sanatta zıtlıkları konu alan eserler ile ilgili etkinlikler, öğrencilerin yeni fikirler geliştirmesinde etkili midir? 5. Çağdaş Sanatta Zıtlık Kavramının, öğrencilerin sanatsal uygulama çalışmalarına katkısı var mıdır? 6. Çağdaş Sanatta Zıtlık Kavramının öğrenciye kazandırdıkları nelerdir? 7. Çağdaş Sanatta Zıtlık Kavramına ilişkin öğrencilerin, yaptıkları öntest ve sontest uygulama çalışmalarına yönelik görüşleri nelerdir? Araştırmanın çalışma grubunu, 2014-2015 eğitim öğretim yılı bahar yarıyılında Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Resim-İş Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenim gören ikinci sınıf öğrencilerinden, “Resim Anasanat Atölye II” dersine devam eden 6 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın konusu ile ilgili olarak alan taraması sonucu ulaşılan bilgiler yanında, araştırmanın nitel verilerini toplamak için yarı yapılandırılmış görüşme formu, öğrenci günlükleri ve öğrencilerin yaptığı öntest-sontest sanatsal uygulama çalışmaları; nicel verilerini toplamak için ise Sanatsal Çalışmalar için Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılmıştır. Araştırmada, değerlendiriciler arasındaki uyumu tespit etmek amacıyla Kendall’ın Uyum Katsayısı [Kendall’s W (Kendall’s Coefficient of Concordance)] Testi kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verilerinin çözümlenmesinde Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi; nitel verilerinin çözümlenmesinde ise “betimsel analiz”den yararlanılmıştır. Nicel verilerin istatistiksel analizinde “SPSS 20.0” paket programı kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular şunlardır: Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi sonuçları, araştırmaya katılan öğrencilerin sanatsal uygulama çalışmalarından aldıkları öntest ve sontest puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu göstermektedir. Analiz sonuçları, araştırmaya katılan öğrencilerin sanatsal uygulama çalışmalarında, özgünlük, tema seçimi, biçimsel zıtlık, kavramsal zıtlık, estetik anlatımdaki kalite ve teknik ölçütünden aldıkları öntest ve sontest puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu göstermektedir. Çağdaş sanatta zıtlık kavramının, öğrencilerin özgün sanatsal uygulamalar yapabilmesine, yaratıcılıklarını geliştirmesine, çağın gereklerine uygun, nitelikli temalar seçmesine, çağdaş sanat eserlerindeki farklı disiplin ve teknik uygulamalar ile biçimsel ve kavramsal zıtlıklar hakkında farkındalıklarının artmasına ve daha estetik bir anlatıma sahip kompozisyon kurgulamalarına katkı sağladığı görülmüştür. Farklı bakış açıları kazanan öğrencilerin, problem çözme becerilerinde olumlu yönde gelişme görülmüştür. Öğrencilerin, alışılmışın dışında farklı çalışmalar yaptıkları, konulara farklı açılardan baktıkları, kullandıkları zıtlıklar ile resimlerinde etkili bir anlatıma ulaştıkları görülmüştür. Öğrenciler, geleneksel kalıplarla resim yapmanın ötesine geçerek, resimlerinde biçimsel kurgu kadar kavramsallığın da önemli olduğunun bilincine varmışlardır.Öğrenciler, olguları zıtları ile düşünebilme, farklı bakış açıları ve yeni fikirler geliştirebilme, farklı disiplin ve tekniklerle üretilen eserlerden yeni sentezlere varabilme, yeni denemeler yapma istek ve cesaretini gösterebilme ve eserlerdeki kavramsal kurguyu analiz edip yeni uygulamalara varabilme açısından gelişme göstermişlerdir. Anahtar kelimeler: Sanat Eğitimi, Çağdaş Sanat, Çağdaş Sanatta Zıtlık, Biçimsel Zıtlık, Kavramsal Zıtlık. ABSTRACT This study aims to investigate the effects of contrast in contemporary art within the context of “Art Studio II” course at Trakya University Faculty of Fine Arts Department of Art Teaching Program. The study designed as an action research sought solutions to the following questions: 1. Is there a meaningful relationship between the pre-test and post-test of student teachers’ art works comprising the concept of contrast? 2. What are the awareness levels of student teachers on the formal contrast regarding their art works as a posttest? 3. What are the awareness levels of student teachers on the conceptual contrast regarding their art works as a posttest? 4. Is the concept of contrast in contemporary art effective in developing new ideas? . Does the concept of contrast in contemporary art contribute to student teachers’ art works? 6. What are the contributions of the concept of contrast in contemporary art to student teachers? 7. What are the views of student teachers on the pre-test and post-test art works regarding the concept of contrast in contemporary art? The participants of the study are 6 second-grade student teachers attending Art Studio II course at Trakya University Faculty of Fine Arts Department of Art Teaching Program during 2014-2015 academic year. For the qualitative data, semi-structured interview form, student teachers’ journals and the art works of student teachers were used; however, for the quantitative data a rubric was used to evaluate the art works of student teachers. In the data analysis part, the Kendall's Coefficient of Concordance was used to test the agreement level of three experts for both pre-test and post-test. The data gathered from the pre-test and post-test was compared by means of Wilcoxon Paired Samples in order to determine if the two sets of data were significantly different from each other. The qualitative data was analysed with desriptive analysis. All the quantitative data was analyzed with the help of SPSS 20 program. The findings of the study are as follows: According to the results of Wilcoxon Paired Samples test, there is statistically meaningful relationship between the pre-test and post-test of student teachers in their art works. The result of the study show that there is statistically meaningful relationship between students’ pretests and posttest in their artworks with respect to originality, theme, formal contrast, conceptual contrast, quality of aesthetics and technique. The concept of the contrast in Contemporary Art enabled to carry out original artworks, to improve their creativity, to choose qualified themes in accordance with the necessities of age, to raise their awareness about formal and conceptual contrasts used in the techniques of Contemporary Art works and to compose more aesthetic visual in their artworks. Gaining different perspectives, the students have developed problem solving skills. They have also become aware of the importance of concept in an artwork as well as form by designing different and uncommon artworks, by looking at their artworks from different aspects. The students have made progress in synthesizing from various disciplines and techniques used in contemporary artworks and devising and wishing new trails and experiences by analyzing the formal composition in the artworks. Key Words: Art Education, Formal Contrast, Conceptual Contrast, Contemporary Art, Contrast in Contemporary Art

Demographics of patients with heart failure who were over 80 years old and were admitted to the cardiology clinics in Turkey

WOS: 000468584300005PubMed ID: 30930455Objective: Heart failure (HF) has a high prevalence and mortality rate in elderly patients; however, there are few studies that have focused on patients older than 80 years. The aim of this study is to describe and compare the age-specific demographics and clinical features of Turkish elderly patients with HF who were admitted to cardiology clinics. Methods: The Epidemiology of Cardiovascular Disease in Elderly Turkish population (ELDER-TURK) study was conducted in 73 centers in Turkey, and it recruited a total of 5694 patients aged 65 years or older. In this study, the clinical profile of the patients who were aged 80 years or older and those between 65 and 79 years with HF were described and compared based on the ejection fraction (EF)-related classification: HFrEF and HFpEF (is considered as EF: >= 50%). Results: A total of 1098 patients (male, 47.5%; mean age, 83.5 +/- 3.1 years) aged 80 years and 4596 patients (male, 50.2 %; mean age, 71.1 +/- 4.31 years) aged 65-79 years were enrolled in this study. The prevalence of HF was 39.8% for patients who were >= 80 years and 27.1% for patients 65-79 years old. For patients aged >= 80 years with HF, the prevalence rate was 67% for hypertension (HT), 25.6% for diabetes mellitus (DM), 54.3% for coronary artery disease (CAD), and 42.3% for atrial fibrilation. Female proportion was lower in the HFrEF group (p=0.019). The prevalence of HT and DM was higher in the HFpEF group (p= 80 years with HFrEF (p<0.01). Conclusion: HF is common in elderly Turkish population, and its frequency increases significantly with age. Females, diabetics, and hypertensives are more likely to have HFpEF, whereas CAD patients are more likely to have HFrEF.Turkish Society of CardiologyThis study was supported by Turkish Society of Cardiology

Demographics of patients with heart failure who were over 80 years old and were admitted to the cardiology clinics in Turkey

Objective: Heart failure (HF) has a high prevalence and mortality rate in elderly patients; however, there are few studies that have focused on patients older than 80 years. The aim of this study is to describe and compare the age-specific demographics and clinical features of Turkish elderly patients with HF who were admitted to cardiology clinics. Methods: The Epidemiology of Cardiovascular Disease in Elderly Turkish population (ELDER-TURK) study was conducted in 73 centers in Turkey, and it recruited a total of 5694 patients aged 65 years or older. In this study, the clinical profile of the patients who were aged 80 years or older and those between 65 and 79 years with HF were described and compared based on the ejection fraction (EF)-related classification: HFrEF and HFpEF (is considered as EF: >= 50\%). Results: A total of 1098 patients (male, 47.5\%; mean age, 83.5 +/- 3.1 years) aged 80 years and 4596 patients (male, 50.2 \%; mean age, 71.1 +/- 4.31 years) aged 65-79 years were enrolled in this study. The prevalence of HF was 39.8\% for patients who were >= 80 years and 27.1\% for patients 65-79 years old. For patients aged >= 80 years with HF, the prevalence rate was 67\% for hypertension (HT), 25.6\% for diabetes mellitus (DM), 54.3\% for coronary artery disease (CAD), and 42.3\% for atrial fibrilation. Female proportion was lower in the HFrEF group (p=0.019). The prevalence of HT and DM was higher in the HFpEF group (p<0.01), whereas CAD had a higher prevalence in the HFrEF group (p=0.02). Among patients aged 65-79 years, 43.9\% (548) had HFpEF, and 56.1\% (700) had HFrEF. In this group of patients aged 65-79 years with HFrEF, the prevalence of DM was significantly higher than in patients aged >= 80 years with HFrEF (p<0.01). Conclusion: HF is common in elderly Turkish population, and its frequency increases significantly with age. Females, diabetics, and hypertensives are more likely to have HFpEF, whereas CAD patients are more likely to have HFrEF