De la literatura al cine: la adaptación de Obabakoak (Bernardo Atxaga) a Obaba (Montxo Armendáriz)

En el presente trabajo se realiza un estudio sobre una de las áreas de la Literatura Comparada: la relación de la literatura con el cine. Para ello, el modo de abordarlo comienza con el análisis de las obras de referencia de los principales investigadores de dicha relación, para que, tras conocer las posturas de estos autores, se pueda proceder al estudio. El principal requerimiento es ser conocedor de ambos sistemas, literario y cinematográfico, para ser capaz de cumplir con el objetivo principal de este trabajo, que es la búsqueda de una metodología adecuada a la hora de analizar una adaptación cinematográfica. La hipótesis de partida defiende un estudio comparativo en el que los tópicos y prejuicios que han acompañado en estas investigaciones desde las primeras adaptaciones no tengan cabida. Con el análisis de la adaptación cinematográfica aquí explicada, es decir, Obaba, se pretende poner en práctica una metodología ecléctica nacida tras contrastar las teorías de los autores antes mencionados. El uso de esta metodología, la que la propia naturaleza de la adaptación exige por sí misma, dadas las características del texto literario, permite procurar que el análisis comparativo que se defiende en la hipótesis de partida concluya de manera satisfactoria. Es decir, ejemplifica un modelo de comparación en el que los tópicos y prejuicios, así como la búsqueda de equivalencias entre texto literario y texto fílmico, no sean el principal pilar que rija el estudio

Algunas claves para enseñar el complemento directo en la educación secundaria

En este artículo intentaremos ir más allá de los diagnósticos escolares que funcionan solo para dar cuenta de los ejemplos prototípicos del complemento directo. Siguiendo la Nueva gramática de la lengua española, examinaremos las condiciones que legitiman la ausencia de este complemento, analizaremos la distribución de la preposición a, y hablaremos de algunas precauciones que hay que tener con la sustitución pronominal y con la pasivización. También se proponen algunos ejercicios de la tipología de Bosque y Gallego (2016) que pueden resultar útiles para trabajar con esta función sintáctica. Pretendemos, por un lado, mejorar las descripciones y análisis que se ofrecen en secundaria. Por otro, buscamos llamar la atención sobre los puntos en los que debemos ser cautos, bien porque el análisis de los datos es polémico, o bien porque hay mucha variación entre los hablantes.En aquest article intentarem anar més enllà dels diagnòstics escolars que funcionen només per donar compte dels exemples prototípics del complement directe. Seguint la Nueva gramática de la lengua Española, examinarem les condicions que legitimen l'absència d'aquest complement, analitzarem la distribució de la preposició a, i parlarem d'algunes precaucions que cal tenir amb la substitució pronominal i amb la passivització. També es proposen alguns exercicis de la tipologia de Bosque i Gallego (2016) que poden resultar útils per a treballar amb aquesta funció sintàctica. Pretenem, d'una banda, millorar les descripcions i anàlisis que s'ofereixen a secundària. De l'altra, busquem cridar l'atenció sobre els punts en què hem de ser cauts, bé perquè l'anàlisi de les dades és polèmica, o bé perquè hi ha molta variació entre els parlants.In this paper we will try to go beyond school diagnoses that work only to account for the prototypical examples of direct complement. Following the Nueva gramática de la lengua española, we will examine the conditions that legitimize the absence of this complement, we will analyze the distribution of the preposition a, and we will discuss some precautions to take with pronominal substitution and passivization. Some exercises of the Bosque & Gallego (2016) typology that may be useful to work with this syntactic function are also proposed. On the one hand, we intend to improve the descriptions and analysis offered in secondary school. On the other hand, we seek to draw attention to the points in which we must be cautious, either because the analysis of the data is controversial or because there is much variation among the speakers

Grammatical and lexical dialectal variation in Spanish: the case of "deísmo"

"Deísmo" is a non-standard dialectal phenomenon consisting of the insertion of a non-required preposition "de" (of) before a non-finite clause: "Me apetece [de] salir" (I want to go out). In most papers, de is analyzed as a defective complementizer that does not change the meaning of the sentence. However, "deísmo" has also been associated with a prospective meaning with some verbs, and "de" has been considered as a marker of evidentiality with visual perception verbs. In this paper, we provide a formal analysis for "deísmo" constructions, in which "de" is located in a projection below that occupied by "de" in "dequeísmo" constructions. Secondly, we will show the results of a questionnaire whose objective is to figure out if there is an evidential meaning associated with "deísmo". For the questionnaire, we made a preliminary search in Corpus Oral y Sonoro del Español Rural (COSER) and in Spanish Web Corpus 2018 (Sketch Engine). From this, we selected the most frequent verbs with "deísmo" in Castilla-La Mancha (Spain). An examination of the results revealed that, on the one hand, "deísmo" is lexically associated with certain verbs, but not necessarily with all of the same semantic class; and on the other hand, that there is not an evidential meaning associated with "deísmo".Agencia Estatal de InvestigaciónMinisterio de Ciencia e Innovació

The subject of non-finite verbs in Spanish: characterization problems and guidelines for teaching

In this paper we will deal with non-finite verbs that head sentences. The infinitive, gerund and participle forms have traditionally been associated with the categories of noun, adverb, and adjective, respectively. However, such parallelism does not imply a categorial equivalence: the fact that an infinitive occupies similar contexts to those of a noun phrase does not turn into a noun. We will see that non-finite forms constructions constitute bimembral predicative structures and, therefore, have a subject, although it is conditioned by the absence of verbal inflection. To understand the properties of the subject of non-finite verbs, it is necessary to insist on three basic grammatical notions: argument structure, null subject and locality. Based on this approach, we outline a content sequencing to teach non-personal forms in secondary school and we propose a sample of possible exercises of short sequences and minimal pairs. These exercises are based on a methodology that seeks to get students to reflect on grammar by linking meaning to form.

Algunas claves para enseñar el complemento directo en la educación secundaria

En este artículo intentaremos ir más allá de los diagnósticos escolares que funcionan solo para dar cuenta de los ejemplos prototípicos del complemento directo. Siguiendo la "Nueva gramática de la lengua española", examinaremos las condiciones que legitiman la ausencia de este complemento, analizaremos la distribución de la preposición "a", y hablaremos de algunas precauciones que hay que tener con la sustitución pronominal y con la pasivización. También se proponen algunos ejercicios de la tipología de Bosque y Gallego (2016) que pueden resultar útiles para trabajar con esta función sintáctica. Pretendemos, por un lado, mejorar las descripciones y análisis que se ofrecen en educación secundaria. Por otro, buscamos llamar la atención sobre los puntos en los que debemos ser cautos, bien porque el análisis de los datos es polémico, o bien porque hay mucha variación entre los hablantes.In this paper we will try to go beyond school diagnoses that work only to account for the prototypical examples of direct complement. Following the "Nueva gramática de la lengua española", we will examine the conditions that legitimize the absence of this complement, we will analyze the distribution of the preposition a, and we will discuss some precautions to take with pronominal substitution and passivization. Some exercises of the Bosque & Gallego (2016) typology that may be useful to work with this syntactic function are also proposed. On the one hand, we intend to improve the descriptions and analysis offered in secondary school. On the other hand, we seek to draw attention to the points in which we must be cautious, either because the analysis of the data is controversial or because there is much variation among the speakers

Acoustic analysis of tonicity of relative words in indefinite free relative constructions

Los relativos en las relativas libres indefinidas (No tiene con quién hablar) seperciben en ocasiones como tónicos y otras veces como átonos. Nuestro objetivoes analizar la naturaleza del acento en estas relativas para determinar, mediante lasmedidas de los parámetros acústicos que configuran el acento (intensidad, duracióny frecuencia), si los relativos se realizan como palabras tónicas o átonas. El análisisacústico de los datos se ha realizado con el programa Praat y el análisis estadísticousando el programa SPSS. Una primera conclusión de nuestro estudio es que ladiferencia en tonicidad entre interrogativos y relativos no es tan robusta como seasume en la bibliografía, pues solo hay diferencias significativas en el parámetrode la duración y únicamente en las palabras qu- quien y cuando. En segundo lugar,los resultados muestran que los valores de intensidad de estos relativos se acercana los de los controles tónicos, especialmente en el caso del pronombre que, si bienlos datos son complejos y presentan mucha variación.Relatives in indefinite free relatives (No tiene con quien hablar ‘He doesn’t haveanybody to talk to’) are sometimes considered stressed and sometimes asunstressed. Our aim is to analize the nature of the accent in this kind of relativewords in order to determine, by measuring the acoustic correlates of stress(intensity, duration and frequency), if these relative words are stressed orunstressed. We have carried out an acoustic and statistical analysis of the data withPraat and SPSS programs. Our results shows, in the first place, that interrogativesand relatives are not so different in tonicity, as the only parameter which allows todifferenciate between them is duration, and just in the case of who and when. In thesecond place, the intensity values of the relatives that appear in indefinite freerelatives are similar to the values stressed controls (interrogatives), specially thepronoun que, but this kind of data is very complex and shows a lot of variation

Multi-parameter study of CO2 electrochemical reduction from concentrated bicarbonate feed

The electrochemical reduction of CO2 (CO2RR) from a concentrated (bi)carbonate solution represents a novel approach of supplying carbon feedstock to a reactor. While this approach achieves comparable performance to gas-feed systems, it substantially reduces the amount of residual CO2 in the output, simplifying the separation of reduction products from unreacted CO2. In this work, the reduction of CO2 to CO from a 2 M KHCO3 solution will be studied by determining the influence of the membrane's polarity, anolyte's pH and temperature on CO2RR in a zero-gap flow cell. These parameters were evaluated by measuring the cell potential, the faradaic efficiency (FECO) and residual CO2 at current densities (J) between 25 and 200 mA cm−2. The results obtained show that bipolar membranes offer a much higher FECO compared to cationic or anionic membranes (∼ 45 % to ∼ 12 % at 200 mA cm−2 at 50 °C) thanks to their ability to dissociate water and produce H+ towards the cathode. However, bipolar membranes exhibit an important drawback in the form of a higher cell potential, and higher residual CO2. The anolyte doesn't affect FECO significantly when the pH stays within an alkaline value. Also, it was confirmed that higher temperatures improve the FECO (especially at higher current densities) while reducing the cell potential. Finally, it was determined that the residual CO2 in the output gas composition stays within 20 %–55 % (at J ≥ 100 mA cm-2), well below the 60–95 % range obtained in systems with gaseous CO2 feed, demonstrating the benefits of working with a bi(carbonate) feedThis work was supported by the Madrid Regional Research Council (CAM) grant n. P2018/EMT-4344 BIOTRES-C