O ENSINO DA BIOLOGIA CELULAR NA PERSPECTIVA DA ABORDAGEM CIÊNCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDADE E AMBIENTE (CTSA)

The purpose of this article is to analyze the possible contributions of the approach of the theme Cellular Biology, through contextualizing activities from the perspective Science-Technology-Society-Environment (CTSA). The analysis will be based on field research, conducted through a supervised internship in Biology, with students from the first year of high school of a state school. The main objective is to analyze the potential of strategies in the perspective Science-Technology-Society-Environment (CTSA) for Biology Teaching. We opted for the qualitative method, we used strategies that involved the students' experience, as well as research and the production of their own knowledge and its application. The results indicate that teaching and learning become more dynamic and democratic when we involve the reality associated with the concept. It is concluded that, proposing strategies from the CTSA perspective, enables the construction of biological knowledge and teaching applied to understanding the world around them. Keywords: cell Biology teaching, CTSA strategies.A proposta deste artigo é fazer uma análise das possíveis contribuições da abordagem da temática Biologia Celular, por intermédio de atividades contextualizadoras sob a perspectiva Ciência-Tecnologia- Sociedade- Ambiente (CTSA). A análise será realizada a partir de pesquisa de campo, ocorrida por intermédio de um estágio curricular supervisionado em Biologia, com alunos do 1º ano do Ensino Médio de uma escola estadual. O principal objetivo é analisar o potencial de estratégias na perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade- Ambiente (CTSA) para o Ensino de Biologia. Optou-se pelo método qualitativo, foram utilizadas estratégias que envolvessem a vivência dos alunos, bem como a pesquisa e a produção do seu próprio conhecimento e a aplicação deste. Os resultados indicam que o ensino e a aprendizagem se tornam mais dinâmico e democrático quando envolvemos a realidade associada ao conceito. Conclui-se que, propor estratégias sob a perspectiva CTSA, viabiliza a construção de conhecimento biológico e de um ensino aplicado a compreensão do mundo a sua volta. Palavras-chave: ensino de Biologia Celular, estratégias CTSA

O ENSINO EM BOTÂNICA NA ÓPTICA DE BIÓLOGOS LICENCIADOS: POSSIBILIDADES E DESAFIOS

Atualmente, o ensino de Botânica ainda encontra obstáculos no processo educativo em Biologia. Estudos evidenciam que, muitas vezes, o Ensino Superior não proporciona vivências que possibilitem a experienciação de estratégias para a construção do conhecimento botânico. Neste cenário, o objetivo deste estudo foi analisar as intervenções pedagógicas que envolvem o conhecimento botânico na Educação Básica, a partir da percepção de docentes de Ciências/Biologia, identificando como se desenvolvem os processos de ensino e aprendizagem nesta área do conhecimento. Para atingir este objetivo, optou-se, nesta pesquisa, pelo método qualitativo – exploratório. Foi realizada uma entrevista com oito docentes da Educação Básica no município de Sapiranga/RS, no período de julho a outubro de 2019. A avaliação dos dados consolidou-se através da análise de conteúdo e uso do software Iramuteq. Os resultados obtidos corroboram com a literatura especializada no que se refere à falta de preparo didático para abordar as temáticas botânicas. Além disso, as entrevistadas sinalizam dificuldades em tematizar os conceitos relacionados à fisiologia vegetal, Plantas Alimentícias Não Convencionais (PANCs), vegetais transgênicos, vegetais híbridos e fitohormônios. Entre as estratégias de ensino adotadas estão: o uso de imagens, vídeos e aulas práticas experimentais. Constatou-se que é preciso que a Botânica seja apresentada de forma contextualizada, em todos os níveis de ensino, para que os discentes consigam perceber a importância dos vegetais e que eles se fazem presentes de forma integral em nossas vidas

Estudo das representações sociais sobre a Herpetofauna no ensino fundamental a partir do teste de evocação livre (EVOC)

Amphibians and reptiles play an important ecological role in ecosystems; however, the scarcity of information and superstitions make them ill-treated and at risk of extinction. In this perspective, ethnoherpetology can make contributions, since it is a science that is dedicated to study the interactions between human beings and amphibians and reptiles. In view of this scenario, the objective of this research was to analyze the students' knowledge and perceptions about the herpetofauna. Thus, data were collected through the Free Evocation Test (EVOC), in the month of august 2017. The participating public was composed by 42 students, 21 from the 7th and 21 st 8th years of Elementary School of a public school, located in the municipality of Taquara, RS. Through the EVOC it was possible to observe well defined associations for the animals representative of the herpetofauna, predominating a feeling of fear and danger associated with the reptiles and of repulsion to the amphibians. Therefore, it is possible to conclude that there is still a need to promote studies on the native herpetofauna, in the scope of Basic Education, so that it can be respected and valued.Los anfibios y los reptiles cumplen un papel ecológico importante en los ecosistemas, pero la escasez de información y las supersticiones hacen que sean maltratados y que se encuentren en peligro. Desde esta perspectiva, la etnoherpetología puede hacer contribuciones, ya que es una ciencia dedicada al estudio de las interacciones de los humanos con anfibios y reptiles. Dado este escenario, el objetivo de esta investigación fue analizar el conocimiento y las percepciones de los estudiantes sobre la herpetofauna. Para este fin, los datos fueron recolectados a través de la prueba de evocación libre (EVOC), en agosto de 2017. Los participantes fueron 42 estudiantes, 21 de grado 7º y 21 de grado 8º, de una escuela pública, ubicada en Taquara, RS. A través del EVOC fue posible observar asociaciones bien definidas para los animales que representan herpetofauna, predominando un sentimiento de miedo y peligro asociado con reptiles y repulsión con los anfibios. A partir de los resultados, es posible concluir, además, que existe la necesidad de promover estudios sobre herpetofauna nativa en el ámbito de la Educación Básica, para que sea respetada y valorada.Anfíbios e répteis desempenham um importante papel ecológico nos ecossistemas, porém, a escassez de informações e as superstições, fazem com que eles sofram maus tratos e corram risco de extinção. Nesta perspectiva, a etnoherpetologia pode tecer contribuições, já que é uma ciência que se dedica a estudar as interações do ser humano com os anfíbios e répteis. Diante deste cenário, o objetivo desta investigação foi analisar os conhecimentos e as percepções de estudantes sobre a herpetofauna. Para tanto, os dados foram coletados através do Teste de Evocação Livre (EVOC), no período de agosto de 2017. O público participante foi composto por 42 alunos, sendo 21 do 7º e 21 do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, localizada no município de Taquara, RS. Através do EVOC foi possível observar associações bem definidas para os animais representantes da herpetofauna, predominando um sentimento de medo e perigo associado aos répteis e de repulsão aos anfíbios. Por meio dos resultados, é possível concluir que ainda há a necessidade de fomentar estudos sobre a herpetofauna nativa, no âmbito da Educação Básica, para que ela seja respeitada e valorizada

Análises palinológicas de amostras de superfície em área de transição (ou ecótono) no município de Quaraí no Rio Grande do Sul, Brasil

Amostras de superfície são importantes mecanismos de interpretação dos registros paleovegetacionais e paleoclimáticos. A área de estudo localiza-se no município de Quaraí, situado na região da Campanha gaúcha, e apresenta planícies com formação campestre onde sobressaem áreas mais elevadas denominadas de cerros. Esta pesquisa tem como objetivo reconhecer os espectros polínicos ocorrentes em Quaraí, com o intuito de desenvolver parâmetros vegetacionais da área de estudo, para contribuir na interpretação dos registros polínicos fósseis. Foram coletadas amostras de superfícies em um transecto linear, incluindo áreas de mata e campo, nas proximidades do rio Quaraí. Verificou-se nos resultados a predominância das famílias botânicas: Poaceae, Fabaceae e Asteraceae

A ECOPEDAGOGIA COMO DIFUSORA DE PRÁTICAS EDUCATIVAS EM TORNO DAS QUESTÕES DE GÊNERO E DIVERSIDADE CULTURAL

As pedagogias tradicionais eram antropocêntricas, já a Ecopedagogia é globalizadora, centrada no socioconstrutivismo e tem sua base teórico-metodológica na Educação Ambiental Crítica, buscando promover uma formação integral, a partir de uma visão sistêmica, acerca das relações ecológicas e sociais, contribuindo para a valorização das diversidades. Neste cenário, este estudo tem como objetivo analisar o potencial da Ecopedagogia na difusão de práticas educativas que promovam a tematização das questões de gênero e diversidade cultural, em espaços escolares e não escolares. Para tanto, em uma abordagem qualitativa-exploratória, esta pesquisa se consolidou de forma crítico-colaborativa, adotando como instrumento o método científico dedutivo. Foram avaliadas produções científicas publicadas no âmbito nacional, na área de Educação, no recorte temático Ecopedagogia, no período de 2000-2023, em bases eletrônicas. Os estudos visitados sinalizam que, a cidadania ambiental e a cultura da sustentabilidade precisam ser fomentadas a partir de práticas ecopedagógicas, que promovam a reflexão-ação, por meio de questões emergentes na modernidade, arreigadas no capitalismo e do patriarcado, com destaque para o seguintes temas: mudanças climáticas; diversidade cultural; inclusão de pessoas com deficiência; educação para a sexualidade; ecofeminismo; ecossocialismo. Somente a partir destas reflexões, caminharemos para construção de uma Ecopedagogia, sensível e potente, confluente às complexas problemáticas socioambientais, emergentes no século XXI, e garantindo o respeito a diversidade, às formas de vida, bem como todas às expressões e manifestações culturais e sociais

A ECOPEDAGOGIA COMO DIFUSORA DE PRÁTICAS EDUCATIVAS EM TORNO DAS QUESTÕES DE GÊNERO E DIVERSIDADE CULTURAL

Traditional pedagogies were anthropocentric, while Ecopedagogy is globalizing, centered on socio-constructivism and has its theoretical-methodological basis in Critical Environmental Education, seeking to promote comprehensive training, based on a systemic view, about ecological and social relations, confident for the valuing diversity. In this scenario, this study aims to analyze the potential of Ecopedagogy in the dissemination of educational practices that promote the theme of gender issues and cultural diversity, in school and non-school spaces. Therefore, in a qualitative-exploratory approach, this research was consolidated in a critical-collaborative way, adopting the deductive scientific method as an instrument. There were evaluations of scientific productions published nationally, in the area of ​​Education, in the Ecopedagogy thematic section, in the period 2000-2023, in electronic databases. The studies visited indicate that environmental citizenship and the culture of sustainability need to be fostered based on ecopedagogical practices that promote reflection-action, through emerging issues in modernity, rooted in capitalism and patriarchy, with emphasis on the following themes : climate change; cultural diversity; inclusion of people with disabilities; sexuality education; ecofeminism; ecosocialism. Only from these reflections will we move towards the construction of an Ecopedagogy, sensitive and confluent with the socio-environmental problems emerging in the 21st century, and guaranteeing respect for diversity, ways of life, as well as all powerful cultural and social expressions and manifestations.As pedagogias tradicionais eram antropocêntricas, já a Ecopedagogia é globalizadora, centrada no socioconstrutivismo e tem sua base teórico-metodológica na Educação Ambiental Crítica, buscando promover uma formação integral, a partir de uma visão sistêmica, acerca das relações ecológicas e sociais, contribuindo para a valorização das diversidades. Neste cenário, este estudo tem como objetivo analisar o potencial da Ecopedagogia na difusão de práticas educativas que promovam a tematização das questões de gênero e diversidade cultural, em espaços escolares e não escolares. Para tanto, em uma abordagem qualitativa-exploratória, esta pesquisa se consolidou de forma crítico-colaborativa, adotando como instrumento o método científico dedutivo. Foram avaliadas produções científicas publicadas no âmbito nacional, na área de Educação, no recorte temático Ecopedagogia, no período de 2000-2023, em bases eletrônicas. Os estudos visitados sinalizam que, a cidadania ambiental e a cultura da sustentabilidade precisam ser fomentadas a partir de práticas ecopedagógicas, que promovam a reflexão-ação, por meio de questões emergentes na modernidade, arreigadas no capitalismo e do patriarcado, com destaque para o seguintes temas: mudanças climáticas; diversidade cultural; inclusão de pessoas com deficiência; educação para a sexualidade; ecofeminismo; ecossocialismo. Somente a partir destas reflexões, caminharemos para construção de uma Ecopedagogia, sensível e potente, confluente às complexas problemáticas socioambientais, emergentes no século XXI, e garantindo o respeito a diversidade, às formas de vida, bem como todas às expressões e manifestações culturais e sociais

Aprender e brincar com e na natureza

Hoje, de modo geral, é possível afirmar que as crianças passam a maior parte do tempo emparedadas, na escola ou em casa. A chegada da pandemia oportunizou maior exposição às tecnologias e, por outro lado, escassas interações com os recursos naturais. Nesse contexto, este estudo procura identificar e analisar as intenções e estratégias de ensino que apoiam e/ou promovem a pedagogia ecológica no âmbito da Educação Infantil, com base nas percepções de professores atuantes em uma escola particular na cidade de Novo Hamburgo. A metodologia está alinhada com o método qualitativo, adotando o procedimento qualitativo-exploratório. O instrumento de coleta de dados foi um formulário on-line, direcionado a professores atuantes na Educação Infantil. Constatou-se que, a partir da pedagogia ecológica, são promovidas aprendizagens cognitivas, psicomotoras e afetivas, por intermédio do contato com recursos naturais, a partir de trilhas ecológicas, hortas escolares e brinquedos estruturados e não estruturados. Foi possível identificar a influência dos saberes docentes na prática educativa e a importância da oferta de espaços verdes dentro da instituição escolar, de modo que o contato com recursos naturais seja ofertado tanto em ambientes internos quanto externos. Assegurar que as crianças brinquem, aprendam e convivam com a natureza desde a primeira infância garante um crescimento saudável e nos permite respeitar todas as manifestações de vida

Estudo das representações sociais sobre a Herpetofauna no ensino fundamental a partir do teste de evocação livre (EVOC)

Amphibians and reptiles play an important ecological role in ecosystems; however, the scarcity of information and superstitions make them ill-treated and at risk of extinction. In this perspective, ethnoherpetology can make contributions, since it is a science that is dedicated to study the interactions between human beings and amphibians and reptiles. In view of this scenario, the objective of this research was to analyze the students' knowledge and perceptions about the herpetofauna. Thus, data were collected through the Free Evocation Test (EVOC), in the month of august 2017. The participating public was composed by 42 students, 21 from the 7th and 21 st 8th years of Elementary School of a public school, located in the municipality of Taquara, RS. Through the EVOC it was possible to observe well defined associations for the animals representative of the herpetofauna, predominating a feeling of fear and danger associated with the reptiles and of repulsion to the amphibians. Therefore, it is possible to conclude that there is still a need to promote studies on the native herpetofauna, in the scope of Basic Education, so that it can be respected and valued.Anfíbios e répteis desempenham um importante papel ecológico nos ecossistemas, porém, a escassez de informações e as superstições, fazem com que eles sofram maus tratos e corram risco de extinção. Nesta perspectiva, a etnoherpetologia pode tecer contribuições, já que é uma ciência que se dedica a estudar as interações do ser humano com os anfíbios e répteis. Diante deste cenário, o objetivo desta investigação foi analisar os conhecimentos e as percepções de estudantes sobre a herpetofauna. Para tanto, os dados foram coletados através do Teste de Evocação Livre (EVOC), no período de agosto de 2017. O público participante foi composto por 42 alunos, sendo 21 do 7º e 21 do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, localizada no município de Taquara, RS. Através do EVOC foi possível observar associações bem definidas para os animais representantes da herpetofauna, predominando um sentimento de medo e perigo associado aos répteis e de repulsão aos anfíbios. Por meio dos resultados, é possível concluir que ainda há a necessidade de fomentar estudos sobre a herpetofauna nativa, no âmbito da Educação Básica, para que ela seja respeitada e valorizada.Los anfibios y los reptiles cumplen un papel ecológico importante en los ecosistemas, pero la escasez de información y las supersticiones hacen que sean maltratados y que se encuentren en peligro. Desde esta perspectiva, la etnoherpetología puede hacer contribuciones, ya que es una ciencia dedicada al estudio de las interacciones de los humanos con anfibios y reptiles. Dado este escenario, el objetivo de esta investigación fue analizar el conocimiento y las percepciones de los estudiantes sobre la herpetofauna. Para este fin, los datos fueron recolectados a través de la prueba de evocación libre (EVOC), en agosto de 2017. Los participantes fueron 42 estudiantes, 21 de grado 7º y 21 de grado 8º, de una escuela pública, ubicada en Taquara, RS. A través del EVOC fue posible observar asociaciones bien definidas para los animales que representan herpetofauna, predominando un sentimiento de miedo y peligro asociado con reptiles y repulsión con los anfibios. A partir de los resultados, es posible concluir, además, que existe la necesidad de promover estudios sobre herpetofauna nativa en el ámbito de la Educación Básica, para que sea respetada y valorada

Agroquímicos e Impactos Ambientais: análise dos conhecimentos prévios de alunos de um curso técnico em agropecuária

O artigo apresenta uma análise dos conhecimentos prévios sobre a temática Agroquímicos, de estudantes do 3ª ano do Ensino Politécnico em Agropecuária, de uma instituição pública localizada em uma área rural na região metropolitana de Porto Alegre/RS. A seleção do tema foi realizada em função de serem os agroquímicos algumas das substâncias maiores causadoras de contaminação humana e ambiental e por se tratar de uma abordagem relevante em cursos da área agrícola. Foi aplicado um questionário semiestruturado, caracterizado pelo Método Misto. A análise dos dados foi baseada na análise de conteúdo. Os resultados indicaram que para 51% dos discentes, os agroquímicos são sinônimos de venenos. Foi constatado também, que a maioria dos alunos não compreende os desenhos e as tarjas presentes nos rótulos das embalagens dos agroquímicos. Cerca de 63% dos estudantes afirmaram que são favoráveis ao uso de agroquímicos. Consideramos que os resultados obtidos nesta pesquisa indicam defasagens nos processos de ensino e aprendizagem, no que se refere ao conteúdo sobre Agroquímicos

Campos de interação entre o Ensino de Biologia Evolutiva e o Pensamento Complexo

Dentre os pressupostos da transdisciplinaridade, o Pensamento Complexo ganha cada vez mais destaque no âmbito educacional, devido a sua capacidade de interligar distintas dimensões socioculturais e ambientais. Neste sentido, emergem possíveis entrelaçamentos entre o Pensamento Complexo e o ensino de Evolução Biológica. A partir disso, este estudo avalia as concepções de um grupo de professores, sobre o ensino de Biologia Evolutiva, à luz do Pensamento Complexo. Metodologicamente esta investigação caracteriza-se como pesquisa empírica, fundamentada na investigação qualitativa, a qual beneficia-se da análise de conteúdo. Os dados indicam que 70% dos docentes possuem uma interpretação do processo evolutivo como uma ação progressiva, onde características como o finalismo e o aumento de complexidade são recorrentes nas falas. Concluiu-se que 50% dos docentes não observam com clareza as contribuições, entre elas, a potencialidade transdisciplinar da temática “evolução biológica” como eixo integrador das aulas de Biologia