The social inclusion of immigrant girls in and through physical education. Perceptions and decisions of physical education teachers

The current educational context in many European countries is characterised by a student population showing great cultural diversity due to the increased immigration of the last few decades. The goal of this study is to analyse the perceptions and decisions of physical education teachers in relation to improving the social inclusion of immigrant girls. The theoretical underpinning of this study is the concept of intersectionality as developed within third wave feminism. The methodological framework for this study is its focus on teacher thinking, with special attention paid to the concept of implicit theories. Two qualitative research techniques are used, the interview and the focus group, and participants were 19 physical education teachers from state primary schools in the Baix Llobregat region of Catalonia, Spain. The resulting data reveal these teachers’ beliefs regarding (a) their training in interculturality and gender, which they regard as very limited; (b) the engagement of immigrant girls in physical education activities, initially high but diminishing as they get older; (c) the involvement of girls’ families in their schooling, which may condition their degree of participation; (d) the various strategies and decisions that teachers must make about organisation and intervention, some of which concern whether and how to form mixed-gender groups for specific activities; and (e) the responsibility they feel for motivating immigrant girls to participate in physical education. Analysis of the results through the lens of intersectionality suggests that teacher education would be enhanced by (a) greater training in cultural diversity from the perspective of gender, with a view to fostering the inclusion of all students; (b) training in intercultural communication competence skills; (c) greater sensitisation to how language use and other classroom behaviours may unwittingly reinforce male dominance; and (d) the promotion of reflection in the context of situated practices

Responsabilidad social empresaria en el sector vitivinícola

El trabajo explica el nuevo enfoque de gestión de las organizaciones, mostrando la estrecha relación existente entre la responsabilidad social y el control de gestión, como herramienta fundamental y necesaria en la búsqueda constante de creación de valor compartido, lo cual traerá mayor valor agregado, competitividad y sobre todo, sustentabilidad en el tiempo a las organizaciones que hagan uso de la misma. La investigación está situada y contextualizada en la República Argentina, provincia de Mendoza, y durante el desarrollo de la misma se enfatiza en analizar y conocer las prácticas aplicables dentro del sector de la Industria vitivinícola.Fil: Filippini, Guillermo. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Económicas.Fil: Nieva Ojeda, Ana Carolina. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Económicas

Teaching for Immigrant Girls' Inclusion: Social Justice Physical Education Teachers' Involvement With School Stakeholders

Purpose: This study seeks to analyze the involvement of the various stakeholders related to the educational context, namely school management team, teaching staff, families, and students, to foster the social inclusion of immigrant girls through their participation in physical activities. Methods: Data consisted of interviews and focus group sessions involving 19 physical education (PE) teachers from state primary schools in Catalonia, Spain. Results: The involvement of the stakeholders can foster greater inclusion of such immigrant girls through initiatives, such as: extracurricular physical activities specifically designed for them; the creation of specific spaces for their physical activities; a greater number of PE class hours for immigrant newcomer pupils; supportive feedback for these girls from PE teachers; and greater consideration of these girls' interests and preference in PE programming. Conclusion: These findings suggest that the greater the degree of involvement and cohesion among the various parties, the higher the likelihood of successful social inclusion

Representaciones en MRU

En el informe que se desarrolla a continuación se pretende dejar un testimonio escrito respecto de las prácticas realizadas en el marco de la asignatura Metodología y Práctica de la Enseñanza. Dicha práctica se realizó en un tercer año de un instituto de enseñanza media de la capital. El tema desarrollado en la unidad didáctica es el Movimiento Rectilíneo Uniforme. El informe se organizó de la siguiente manera: en una primera instancia, previa a las prácticas mismas tenemos un análisis de la institución y de las clases del curso propiamente dichas. Para el desarrollo de las clases se tenía como objetivo principal: intentar que los alumnos le dieran sentido físico a las representaciones usadas. En segundo lugar una etapa activa, correspondiente a las prácticas mismas y un análisis posterior del desarrollo de la unidad. Finalizando se expone un análisis de todas las prácticas como conclusión del trabajo

Proyecto de Aprendizaje Tutorado: Sesión de psicomotricidad. Buena práctica para el profesorado del Grado en Educación Infantil de la UAB

El objetivo de esta comunicación es analizar las percepciones de los estudiantes y profesorado universitario sobre los resultados de la actividad de aprendizaje y evaluación “Proyecto de Aprendizaje Tutorado: sesión de psicomotricidad”, en una asignatura de formación inicial de graduados en Educación Infantil. Con una metodología mixta a través de un cuestionario de escala tipo Likert que contesta el alumnado, y un Informe de la asignatura que elabora el profesorado se muestran resultados favorables a la utilidad, efectividad, innovación, satisfacción, tiempo de dedicación y grado medio de dificultad. Algunos inconvenientes se refieren a la intensidad de la asignatura que acoge el PAT, mejorar la coordinación con los maestros de las escuelas y simplificar la rúbrica de evaluación. Se concluye que el PAT es una “buena práctica” y que podría replicarse en otras asignaturas

The appropriation of teaching and learning achieved by pre-service teachers in a Didactics of Physics course

El profesorado de ciencias se encuentra ante un enorme desafío al momento de re-significar sus concepciones de enseñanza y de aprendizaje durante su formación inicial. Este desafío se genera a partir de las profundas diferencias que existen entre las experiencias previas de los futuros profesores como estudiantes a lo largo de su vida y las concepciones actuales sobre la enseñanza y el aprendizaje provenientes de la didáctica de las ciencias. Este trabajo reporta la apropiación lograda por estudiantes del profesorado de física en relación a las concepciones de enseñanza y de aprendizaje, a lo largo del curso de Didáctica de la Física. La motivación de reportar estos resultados surgió al advertir que, luego de una reformulación metodológica de la asignatura por motivos ajenos a esta investigación, los estudiantes se habían involucrado en ella de manera auténtica, tanto a nivel personal como a nivel colectivo, de un modo inesperado para los docentes del curso. Inspirados en el concepto de apropiación proveniente de la literatura sobre el aprendizaje desde una visión sociocultural, se adoptó una definición conveniente para interpretar el fenómeno ocurrido. Los resultados muestran que la definición de apropiación utilizada se adaptó muy bien a los registros disponibles, permitiendo reconocer apropiación en cinco de los seis futuros docentes involucrados, y que las ideas auténticas e idiosincráticas que definen el sello personal de cada estudiante coinciden con concepciones contemporáneas sobre aprendizaje y enseñanza provenientes de la didáctica de las ciencias.Science teacher training programs face a big challenge when it comes to re-signifying trainees' ideas of what it means to teach and to learn. This challenge is generated by the profound differences that exist between prospective teachers' previous experiences as lifelong learners and the current conceptions of teaching and learning coming from science education. This paper reports the appropriation of such conceptions achieved by pre-service physics teachers, throughout the course Didactics of Physics, which is part of their training. The motivation to report these results was the observation that, after a methodological reformulation of the course proposed for purposes unrelated to this research, students showed a deeper commitment to those conceptions, both at a personal and a collective level, in ways that went beyond the expectations of the course' instructors. Inspired by the concept of appropriation, from the literature on sociocultural learning, the authors adapted a suitable definition to interpret the phenomenon that occurred during the course. Results showed that the definition of appropriation used fit very well to the students’ academic assessments and reflections, and allowed us to recognize appropriation in five of the six future teachers. Also, that the authentic and idiosyncratic ideas that define each pre-service teacher coincided with contemporary conceptions of learning and teaching from science education

Modelos de evaluación y plan bolonia: la evaluación de la docencia a examen

O presente artigo trata da reforma do modelo de ensino e avaliação aplicável na União Europeia a partir do Plano de Bolonha. Esta reforma tem, por um lado, o escopo de uniformizar as carreiras universitárias nos países membros do bloco, e, por outro, o objetivo de dar um maior dinamismo e modernizar a forma de ensino e avaliação aplicados nas universidades europeias, adequando-as à demanda profissional atual. Destarte, analisa-se dois casos práticos de efetivcação do plano europeu: o da Universidade de Barcelona, já implantado, e o da Universidade de Valência, em vias de implementação, ambas experiências abordadas por professoras espanholas em instituições tradicionais de mesma origem. Palavras-chave: Desenvolvimento educacional. Inovação jurídica. Ensino jurídico. Ensino universitário

The role of efflorescent salts associated with sulfide-rich mine wastes in the short-term cycling of arsenic: Insights from XRD, XAS, and µ-XRF studies

The evaporation of As-rich leachates generated by the weathering of sulfide-rich mine wastes accumulated in abandoned tailing dams of the La Concordia mine, triggers the widespread precipitation of saline crusts and efflorescences. Because these salts are highly soluble, they may release high concentrations of arsenic after rainfall events. Thus, the goal of this work is to assess the solid speciation of As in these efflorescences, which may help to understand the short-term cycling of As in the site. The results reveal that As is present only as As(V), while its capacity to be retained in the salts highly depends on their mineralogical composition. Hydrous sulfates, such as gypsum and epsomite show a very low capacity to scavenge As, while copiapite retains the highest concentrations of this element. The spectroscopic evidences suggest that in this mineral, As(V) is included within the lattice, substituting sulfate in the tetrahedral sites. Because copiapite is highly soluble, it may be considered as one of the most important transient reservoirs of As in the site that can release high concentrations of this hazardous pollutant during the occasional rainfall events produced during the wet season.Fil: Nieva, Nancy Eugenia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Centro de Investigaciones en Ciencias de la Tierra. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas Físicas y Naturales. Centro de Investigaciones en Ciencias de la Tierra; Argentina. Universidad Nacional de Catamarca; ArgentinaFil: Garcia, Maria Gabriela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Centro de Investigaciones en Ciencias de la Tierra. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas Físicas y Naturales. Centro de Investigaciones en Ciencias de la Tierra; ArgentinaFil: Borgnino Bianchi, Laura Carolina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Centro de Investigaciones en Ciencias de la Tierra. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas Físicas y Naturales. Centro de Investigaciones en Ciencias de la Tierra; ArgentinaFil: Borda, Laura Gabriela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Centro de Investigaciones en Ciencias de la Tierra. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas Físicas y Naturales. Centro de Investigaciones en Ciencias de la Tierra; Argentin

Percepciones de estudiantes sobre la tutorización académica del profesorado y el maestro psicomotricista en la adquisición de competencias profesionales

La presente comunicación presenta una investigación llevada a cabo en la asignatura "Educación Psicomotriz en los centros de Educación Infantil", del Grado de Educación Infantil de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), donde se ha realizado un Proyecto de Aprendizaje Tutorizado (PAT). Dicho estudio tiene como objetivo analizar las percepciones de los estudiantes respecto al acompañamiento compartido entre profesorado universitario y maestros psicomotricista de escuela, en la adquisición de sus competencias profesionales psicomotrices, durante su formación inicial. Los resultados más significativos se refieren a la importancia de un acompañamiento de calidad, implicación y dedicación por parte del profesorado y maestro-psicomotricista. Las conclusiones muestran que la tutorización del docente es una herramienta clave del PAT para adquisición de las competencias profesionales psicomotrices por el alumnado.This paper explains a research carried out in the subject "Psychomotor Education in preschool education centers", of Pre-school Education Degree of the Autonomous University of Barcelona (UAB), where is carried out a Project of Oriented Learning (POL), connecting university, schools and students. This research aims to analyse the perceptions of students about tutoring shared between lecturer and psychomotricity teacher, in the acquisition of psychomotor professional skills, in the initial teacher education. The most significant results refer to the importance of a quality accompaniment, involvement and dedication on the part of the lecturer and teacher and psychomotricity teacher. The conclusions of the research show that teacher tutoring is a key tool of POL for the acquisition of psychomotor professional skills of studentsA presente comunicação apresenta uma investigação realizada na disciplina "educação psicomotora nos centros de educação pré-escolar", da Licenciatura de educação préescolar da Universidade Autónoma de Barcelona (UAB), onde se realizou um projeto deAprendizagem tutorado (PAT). O objetivo deste estudo era analisar as perceções dos alunos sobre o acompanhamento duplo de professores universitários e professores de psicomotricidade da escola, na aquisição das suas habilidades psicomotoras profissionais durante a sua formação inicial como professor. Os resultados mais significativos referem-se à importância de um acompanhamento de qualidade, envolvimento e dedicação por parte dos professores e professor de psicomotricidade. As conclusões mostram que a tutoria do professor é uma ferramenta chave do PAT para a aquisição das competências psicomotoras profissionais dos aluno

Proyecto de Aprendizaje Tutorado : sesión de psicomotricidad. Buena práctica para maestros-psicomotricistas de escuelas de infantil y primaria de Barcelona en colaboración con la UAB

En la presente comunicación se expone una investigación realizada en la asignatura "Educación Psicomotriz en los centros de Educación Infantil", del Grado de Educación Infantil de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), donde se lleva a cabo un Proyecto de Aprendizaje Tutorizado (PAT), relacionando universidad, escuelas y estudiantes. Dicho estudio tiene como objetivo analizar las percepciones del docente psicomotricista de escuela en relación a los PAT, compartiendo con el profesorado universitario la tutorización académica, en una asignatura de formación inicial. Los resultados más significativos se refieren a aspectos organizativos y pedagógicos, sobre todo a nivel de información, planificación y evaluación. Las conclusiones muestran que el PAT es una herramienta clave para la adquisición de un aprendizaje significativo y competencial del estudiantadoThis paper explains a research carried out in the subject "Psychomotor Education in preschool education centers", of Pre-school Education Degree of the Autonomous University of Barcelona (UAB), where is carried out a Teaching Project, connecting university, schools and students. This research aims to analyze the perceptions of psychomotor teachers of schools regarding the Teaching Projects, shared with the university lecturer the tutoring, in an Initial teacher education. The most significant results refer to organizational and pedagogical aspects, especially at the level of information, planning and evaluation. The conclusions of the research show that Teaching Project is a key tool for the acquisition of meaningful and competent learning of the studentsNesta comunicação uma investigação sobre o assunto "psicomotora Educação em préescolas" do grau de Educação Infantil da Universidade Autónoma de Barcelona (UAB), onde é realizado um projeto de aprendizagem autorizado exposta (PAT ), ligando universidades, escolas e alunos. Este estudo tem como objetivo analisar as percepções do professor psicomotricista Em relação tutelados Projetos de Aprendizagem (PAT), compartilhados com a tutoria acadêmica do corpo docente da universidade, em um curso de formação inicial. Os resultados mais significativos dizem respeito a aspectos organizacionais e pedagógicas, especialmente em termos de informação, planejamento e avaliação. Os resultados mostram que o PAT é uma ferramenta chave para a aquisição de uma aprendizagem do aluno significativa e habilidad