Ciclo de debates em neurofisiologia: uma estratégia de integração ensino-pesquisa-extensão

A universidade pode ser considerada a base estrutural do estudante para a formação profissional. O desenvolvimento de ações de ensino, pesquisa e extensão caracteriza virtudes e compromisso social que estão voltados para a formação de um profissional cidadão que detém o conhecimento científico e ainda é compromissado com a realidade social (MENEZES NETO, 1983). Criado com o objetivo de reunir pesquisadores na área de Fisiologia, desde 2010 o GPFis da UNIPAMPA vem procurando aplicar o princípio da indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão às atividades realizadas. Como forma de elucidar as perspectivas da tríade fundamental e com o intuito de disseminar o conhecimento além das paredes universitárias, desde 2010 são realizados Ciclos de Debates em Neurofisiologia, como uma forma de oferecer à comunidade a participação gratuita em debates científicos acerca de temas relacionados à área da Neurofisiologia

Ciclo de debates em neurofisiologia: uma estratégia de integração ensino-pesquisa-extensão

A universidade pode ser considerada a base estrutural do estudante para a formação profissional. O desenvolvimento de ações de ensino, pesquisa e extensão caracteriza virtudes e compromisso social que estão voltados para a formação de um profissional cidadão que detém o conhecimento científico e ainda é compromissado com a realidade social (MENEZES NETO, 1983). Criado com o objetivo de reunir pesquisadores na área de Fisiologia, desde 2010 o GPFis da UNIPAMPA vem procurando aplicar o princípio da indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão às atividades realizadas. Como forma de elucidar as perspectivas da tríade fundamental e com o intuito de disseminar o conhecimento além das paredes universitárias, desde 2010 são realizados Ciclos de Debates em Neurofisiologia, como uma forma de oferecer à comunidade a participação gratuita em debates científicos acerca de temas relacionados à área da Neurofisiologia

Ensinando ciências básicas através de casos clínicos: Percepção dos estudantes de Fisiologia sobre o uso deste método

Active teaching methods have been adopted in the training of professionals from different areas by stimulating critical thinking and, in this way, favoring quickly and efficient decision-making processes. The use of clinical cases in health area courses is an example. However, the application of this tool has been mainly in clinical courses. We propose the use of clinical cases in the teaching of a basic science course: Human Physiology. Clinical cases were presented periodically, after traditional classes, and a group discussion was proposed to try understanding the physiology behind each situation, applying the theoretical knowledge. The students’ evaluations showed that the activity contributed to a better contents’ understanding, as well as to the students’ performance in Physiology course.Métodos ativos de ensino têm sido adotados na formação de profissionais de diferentes áreas, estimulando o pensamento crítico e, dessa forma, favorecendo a tomada de decisão rápida e eficiente. O uso de casos clínicos em disciplinas da área da saúde é um exemplo. No entanto, a aplicação dessa ferramenta tem ocorrido principalmente em disciplinas clínicas. Neste contexto, propomos a utilização de casos clínicos no ensino de uma disciplina das ciências básicas: Fisiologia Humana. Os casos clínicos foram apresentados periodicamente, após aulas expositivas tradicionais, e uma discussão em grupo foi proposta para tentar entender a fisiologia envolvida em cada situação, aplicando o conhecimento teórico. As avaliações dos alunos mostraram que a atividade contribuiu para uma melhor compreensão do conteúdo, bem como para o desempenho dos alunos no curso de fisiologia

Grupo de estudo “fisiologiando” utilizando metodologias ativas: a percepão dos estudantes sobre o uso dessa estratégia no ensino-aprendizagem de Fisiologia humana

The creation of strategies that modify the classic model of teaching and facilitate the learning is a challenge for professors. Physiology, as a basic science, requires approaches that allow the construction of knowledge that are essential to health professionals and that stimulate the interest of students in the contents worked in classes. Therefore, we created the "Physiologying": a study group on human physiology. Our proposal included weekly meetings of students enrolled in the Human Physiology courses and students previously selected that acted as tutors. In the meetings different active methodologies were used to discuss the physiology contents. From the students' opinion, we verified that a weekly study group using active methods represents an important strategy to facilitate the learning process of physiology contents previously worked in class.A criação de estratégias que modifiquem o modelo clássico de ensino e facilitem a aprendizagem é um desafio para professores. A fisiologia, enquanto ciência básica, necessita de abordagens que permitam a construção de conhecimentos essenciais aos profissionais da saúde e estimulem o interesse dos estudantes nos conteúdos trabalhados em aula. Diante disso, nós criamos o “Fisiologiando”: um grupo de estudo em fisiologia humana. Nossa proposta contou com encontros semanais entre estudantes matriculados na disciplina de Fisiologia Humana e estudantes monitores previamente selecionados. Nos encontros, diferentes metodologias ativas eram usadas para discutir os conteúdos de fisiologia. A partir da opinião dos alunos, verificamos que a realização de um grupo de estudo semanal utilizando metodologias ativas representa uma estratégia importante para a facilitação do processo de aprendizagem de conteúdos de fisiologia previamente trabalhados em aula

The Sobering Sting: Oleoyl Serotonin Is a Novel <i>Stephanoconus</i> Snail Venom-Derived Antagonist of Cannabinoid Receptors That Counteracts Learning and Memory Deficits

Cannabinoid receptors (CB1 and CB2) are promising targets for a better understanding of neurological diseases. Nevertheless, only a few ligands of CB have reached clinical application so far. Venoms are considered as interesting sources of novel biologically active compounds. Here, we describe an endocannabinoid-like molecule, oleoyl serotonin (OS), present in the venom of Stephanoconus snails. Using electrophysiological assays, it was shown that OS inhibits CB1 and CB2. Structure–activity relationship studies using a chimeric CB1/2 revealed that the domain encompassing the transmembrane helix V (TMHV)– intracellular loop 3 (ICL3)–TMHVI of the CB2 is critical for the binding and function of OS. We concluded that OS binds to sites of the CB2 that are different from the binding sites of the non-selective CB agonist WIN55,212-2. Behavioral assays in mice showed that OS counteracted learning and memory deficits caused by WIN55,212-2. Furthermore, a selectivity screening of OS showed high selectivity for CB over various ion channels and receptors. Overall, OS may represent a new approach to the prevention and treatment of learning and memory cognition impairment in neurological diseases