La motivación del colectivo arbitral en fútbol : un estudio cualitativo

The aim of this study was to assess soccer referees initial, continuing and drop-out motivations using a qualitative methodology. A total of 19 former soccer referees from different categories were interviewed to this end. Enrolment in refereeing is related to a previous contact with the sport in several cases, and money is not considered an important incentive for enrolling nor for continuing in the activity. The most satisfying elements are: personal relationships within the refereeing family and doing a good job on the pitch. Some ex-referees display distrust toward the refereeing organization, especially as regards to the distribution of matches and the promotion of mechanisms. Aggressions are present in refereeing, which diminishes motivation, however, dropping out comes from a confluence of factors

Participación Familiar en Escuelas con Alta Presencia de Alumnado Inmigrante y en Desventaja Socioeconómica

El presente trabajo busca examinar la percepción de las familias sobre su participación en centros con alta presencia de alumnado inmigrante y escasos recursos económicos. Se examinan las estrategias que facilitan la participación, los obstáculos y las propuestas para impulsarla. La investigación se llevó a cabo en dos escuelas de la provincia de Gipuzkoa mediante 18 entrevistas semiestructuradas y dos grupos de discusión con madres y padres y se analizaron mediante el análisis de contenido. Los resultados muestran que las familias perciben buena relación personal con el profesorado, pero la participación en el centro es baja, sobre todo por parte de las familias inmigrantes. Las familias identificaron estrategias para facilitar la participación (transmisión de información entre madres, existencia de espacios para el diálogo...), obstáculos (insuficiente dominio de la lengua, dificultades económicas, desconocimiento del funcionamiento de los órganos de representación...) y modos de abordar estas y otras dificultades. Se concluye que buena parte de las iniciativas que se llevan a cabo para facilitar la participación dependen de la voluntad de algunas personas y no se encuentran sistematizadas. Escuchar a las familias e incidir conjuntamente en los aspectos que han aflorado en nuestra investigación puede contribuir a incrementar la participación de todo tipo de familias en el centro, y particularmente de aquellas que se encuentran en desventaja; ello implicaría un mayor esfuerzo en comparación con centros con menor diversidadThis work seeks to examine the perception of families about their involvement in schools with a high presence of immigrant students and limited economic resources. Strategies that facilitate participation, obstacles and proposals to promote it are examined. The research was carried out in two schools in the province of Gipuzkoa through 18 semi-structured interviews and two focus-groups with mothers and fathers, which were analyzed by means of content analysis. The results show that families have the perception of having a good personal relationship with teachers, but that participation in the center is low, especially on the part of immigrant families. The families identified strategies to facilitate participation (transmission of information between mothers, existence of spaces for dialogue...), obstacles (insufficient command of the language, financial difficulties, ignorance of the functioning of the representative bodies...) and ways of addressing these and other difficulties. It is concluded that the initiatives carried out to facilitate involvement depend on the willingness of some people and are not systematized. By listening to the families and taking on board the aspects influencing the aspects that have emerged in our research could contribute to increasing the participation of all types of families in the center, and particularly those who are disadvantaged. This would involve a greater level of effort when compared to schools with less diversity

Diversidad de origen y socioeconómica en una escuela de Gipuzkoa: diálogo con las familias

El artículo presenta una investigación realizada en una escuela de Gipuzkoa con alta diversidad socioeconómica, de origen y lingüística. Sus objetivos han sido describir, analizar e interpretar las percepciones de las familias sobre dicha diversidad en su propio centro. Se han realizado entrevistas semiestructuradas a familias de distinto origen y analizado los datos mediante el análisis de contenido. Sus voces permiten conocer algunos retos importantes en las relaciones entre las familias y en la calidad educativa de la escuela. Se concluye que el diálogo, el mutuo conocimiento y la educación ética son temas pendientes en la escuela y la sociedad.This article reports on research carried out in a school in Gipuzkoa which is highly diverse socio-economically, linguistically, and in the origin of its pupils. The objectives were to describe, analyze and interpret the perceptions of families about such diversity in their own center. Semi-structured interviews with families of different origin were conducted and the data analyzed using content analysis. Their voices express some important challenges both in the relationships between the families and in the educational quality of the school. It is concluded that dialogue, mutual knowledge and ethical education are pending issues at school and in society

Lexikoaren eta gramatikaren garapen arteko erlazioaz

The gap produced between lexical and grammatical development is one of the basic psycholinguistic principies which govem the language acquisition process. lt is based on the fact tlzat the appearance of the first lexical units precedes the use of morphology and syntax in early child language.In this investigation, the relationship between lexical and grammatical development in children acquiring Basque as L1 is observed. The hypothesis put forth is that children need to acquire a critical mas s of vocabulary betore morphology and syntax become productive. And, consequently, that vocabulary size provides a better basis than age for determining the stage of children's linguistic development.For this purpose, data from 1417 children aged 8 to 30 months are studied. These data were collected witllin the frame of the adaptation to Basque of the lnstrument called MacArthur-Bates Communicative Development lnventory (http://sci.sdsu.edu). In the present study they are analysed both according to tllese children's age and to their vocabulary size. In addition to the global lexical development, the evolution of the different lexical categories, the first morpllOlogical marking used and the initial syntactic productions are analysed. Having observed a close relationship between lexical development and different morphological and syntactic features, we may conclude that our initial hypothesis is confirmed. In the first place, children need to acquire a vocabulary size of more than 100 units in order to start combining two or more words within an utterance. Secondly, morphology appears when vocabulary size has reached at least 200 units and thirdly, 400 or more lexical units are needed for the first VP markings to appear. It has also been observed that before reaching 400 units, children's vocabulary is mainly composed of noUn5, whereas above that limit, verbs occupy a more relevant position

Lexikoaren eta gramatikaren garapen arteko erlazioaz

The gap produced between lexical and grammatical development is one of the basic psycholinguistic principies which govem the language acquisition process. lt is based on the fact tlzat the appearance of the first lexical units precedes the use of morphology and syntax in early child language.In this investigation, the relationship between lexical and grammatical development in children acquiring Basque as L1 is observed. The hypothesis put forth is that children need to acquire a critical mas s of vocabulary betore morphology and syntax become productive. And, consequently, that vocabulary size provides a better basis than age for determining the stage of children's linguistic development.For this purpose, data from 1417 children aged 8 to 30 months are studied. These data were collected witllin the frame of the adaptation to Basque of the lnstrument called MacArthur-Bates Communicative Development lnventory (http://sci.sdsu.edu). In the present study they are analysed both according to tllese children's age and to their vocabulary size. In addition to the global lexical development, the evolution of the different lexical categories, the first morpllOlogical marking used and the initial syntactic productions are analysed. Having observed a close relationship between lexical development and different morphological and syntactic features, we may conclude that our initial hypothesis is confirmed. In the first place, children need to acquire a vocabulary size of more than 100 units in order to start combining two or more words within an utterance. Secondly, morphology appears when vocabulary size has reached at least 200 units and thirdly, 400 or more lexical units are needed for the first VP markings to appear. It has also been observed that before reaching 400 units, children's vocabulary is mainly composed of noUn5, whereas above that limit, verbs occupy a more relevant position

Helduen euskalduntzean eragiten duten prozesu psikosozialak: motibazioaren errola / Procesos psicosociales que influyen en la euskaldunización de los adultos: el rol de la motivación

Esta tesis doctoral es reflejo de la realidad que se vive en Euskal Herria concretamente y en la sociedad actual en general, donde cada vez es más común encontrarse con situaciones de bilingüismo y biculturalismo, o multilingüismo. Esta situación influye en el individuo de manera que las relaciones entre lenguas y culturas se realizarán de una forma u otra dependiendo de la situación. En el primer capítulo se realiza una aproximación a la situación actual de euskera y el proceso de euskaldunización-alfabetización. En el segundo se recogen los modelos que explican la adquisición de las segundas lenguas -L2-, proponiendo un modelo teórico en relación a nuestro contexto y también se recogen los distintos procesos psicosociales como las redes sociales, la vitalidad etnolingüística, la identidad etnolingüística y la motivación y las actitudes. En el tercer capítulo se desarrolla la investigación empírica, en la cual se utilizan dos muestras de adultos que aprenden el euskera como L2, una general compuesta de 566 sujetos, y otra específica de adultos que aprenden el euskera en campañas de "transmisión", compuesta de 451 sujetos. Finalmente en el cuarto capítulo se recogen los resultados y las conclusiones. @@ Respecto a la metodología, los datos se han recogido en diversos euskaltegis (centros de euskaldunización y alfabetización de adultos) de la Comunidad Autónoma Vasca y Navarra y hemos utilizado el diseño correlacional y modelos causales (LISREL) para testar el modelo teórico propuesto al principio. @@ En relación a los resultados, hemos obtenido conclusiones de dos tipos principalmente: 1) teóricas, y 2) aplicadas. Entre las teóricas: 1) en cuanto a la motivación: a) de las orientaciones motivacionales integrativa, comunicativa e instrumental que son referentes en la mayoría de las investigaciones, la integrativa es la única que funciona de forma parecida en nuestro contexto; b) la orientación comunicativa no aparece como tal, sino que integrada en la orientación integrativa (por las características del idioma, que se habla en un territorio muy reducido); c) la orientación instrumental se desdobla en dos, la instrumental-laboral relacionada únicamente con aspectos laborales y la instrumental-pragmática, relacionada con aspectos más opcionales y d) encontramos otras orientaciones motivacionales como la "orientación motivacional de transmisión", siendo una motivación concreta que va unida con objetivos concretos de muestras específicas; 2) en cuanto al modelo psicosocial que planteamos, la red social funciona a modo de escenario para unir el contexto social por un lado y los procesos psicosociales por otro. Entre los procesos psicosociales, la motivación, la identidad etnolingüística y las actitudes son centrales para explicar el proceso de euskaldunización (no así la vitalidad etnolingüística subjetiva). Entre las aplicadas: 1) respecto de la situación social del individuo (no-opcional, en gran medida): a) el proceso causal comienza desde la situación social, siguiendo distintos caminos en función de las diferencias que hay y por lo tanto para cada situación es necesaria una planificación lingüística concreta. Según los resultados obtenidos son importantes: el lugar de nacimiento de los sujetos (sociodemográfica) y la lengua primera -L1- de los padres (sociolingüística); b) las redes sociales son centrales, por lo tanto sería otro de los aspectos a tener en cuenta al realizar la planificación específica para cada grupo. Son importantes: b1) el conocimiento del euskera de la red cercana al sujeto, b2) el uso que hace el sujeto del euskera tanto en la red cercana como en la lejana y b3) los usos individuales internos y externos que realiza el sujeto; 2) respecto de la situación psicosocial del individuo (más opcional): este sería el camino más adecuado porque: a) influyen directamente en los resultados de la euskaldunización, b) se puede realizar un agrupamiento más específico y concreto a través de estos procesos, c) a través de ellos se explica tanto el éxito como el fracaso en la euskaldunización y d) sobre todo, siendo los más opcionales, son los más variables y por lo tanto los más manipulables y 3) respecto a la tipología psicosocial encontrada: a) en el proceso motivacional, las dos muestras estudiadas muestran una tipología parecida, igual en parte y distinta en otra, por lo tanto es necesario hablar de sub-populaciones para concretas planificaciones lingüísticas, y b) tal y como se dice en la literatura actual se pueden conseguir buenos resultados con todos los tipos de motivaciones. Sabiendo como es el perfil sociodemográfico, sociolingüístico y psicosocial de cada tipo de motivación por una parte, y qué tipo de objetivos se pueden lograr con ello por otra, porque los conocemos, parece que los resultados a obtener deben de ser buenos realizando una buena planificación de cada tip

La motivación del colectivo arbitral en fútbol : un estudio cualitativo

The aim of this study was to assess soccer referees initial, continuing and drop-out motivations using a qualitative methodology. A total of 19 former soccer referees from different categories were interviewed to this end. Enrolment in refereeing is related to a previous contact with the sport in several cases, and money is not considered an important incentive for enrolling nor for continuing in the activity. The most satisfying elements are: personal relationships within the refereeing family and doing a good job on the pitch. Some ex-referees display distrust toward the refereeing organization, especially as regards to the distribution of matches and the promotion of mechanisms. Aggressions are present in refereeing, which diminishes motivation, however, dropping out comes from a confluence of factors