Variaciones en el desarrollo, influencias socioculturales, y dificultades en el aprendizaje de las matemáticas

Es sabido que la mayoría de los niños entran en la escuela con conocimientos y recursos fundacionales para su aprendizaje matemático. Sin embargo, esta no es la historia completa. Resultados de investigaciones revelan enormes diferencias en los niveles de competencia matemática de los niños pequeños, y estas diferencias parecen ser más acusadas en los Estados Unidos que en algunos otros países (por ejemplo, China) (Starkey y Klein, 2008). En este artículo se describen los tipos de diferencias que se dan y se ofrece una revisión sobre lo que se sabe acerca de la naturaleza y las fuentes de las variaciones en el desarrollo entre los niños

Fundamentos cognitivos para la iniciación en el aprendizaje de las matemáticas

En este artículo, sobre fundamentos cognitivos para la iniciación en el aprendizaje de las matemáticas, se realiza una revisión de investigaciones sobre el aprendizaje de las matemáticas en educación infantil. Esta revisión está estructurada según los siguientes apartados: Evidencias sobre la comprensión temprana del número, desarrollo del pensamiento espacial y la geometría, desarrollo de la medición, y regulación de la conducta y la atención

Contenido matemático fundacional para el aprendizaje en los primeros años

En este capítulo se describe el contenido matemático fundacional accesible para niñas y niños pequeños. El foco en este capítulo está puesto en las propias ideas matemáticas, más que en la enseñanza y el aprendizaje de las mismas. Estas ideas matemáticas se dan por sentadas por los adultos, pero son sorprendentemente profundas y complejas. Hay dos áreas fundamentales en las matemáticas para la primera infancia: (1) el número y (2) la geometría y la medición, tal como identifican los Focos Currículares del NCTM y subrraya este comité. También hay importantes procesos de razonamiento matemático en que los niños deben implicarse. Este capítulo también describe algunas de las conexiones más importantes de las matemáticas infantiles con las matemáticas posteriores

Mapping solar irradiance within Schrödinger Basin for future robotic sample return missions

The US National Research Council (NRC) identified eight scientific concepts and thirty-five prioritized investigations to be addressed with continued lunar exploration. These objectives are broadly consistent with those identified throughout the international community. the majority of these objectives require sample return from the Moon. Schrödinger basin has been highlighted as a particularly attractive location to find suitable samples

Geodezija u nacionalnim akademijama SAD-a

Currently, there are four national academies in the United States of America: National Academy of Sciences (NAS), National Academy of Engineering (NAE), Institute of Medicine (IOM) and National Research Council (NRC) (http://www.nas.edu/).Danas u Sjedinjenim Američkim Državama postoje četiri akademije sa statusom nacionalnih akademija: Nacionalna akademija znanosti (National Academy  of Sciences – NAS), Nacionalna inženjerska akademija (National Academy of Engineering – NAE), Medicinski institut (Institute of Medicine – IOM) i Nacionalno istraživačko vijeće (National Research Counsil – NRC) (http://www.nas.edu/)

Mapping Sciences in National Academies of the USA

Currently, there are four national academies in the United States of America: National Academy of Sciences (NAS), National Academy of Engineering (NAE), Institute of Medicine (IOM) and National Research Council (NRC) (http://www.nas.edu/)