Estudo da motivação na aprendizagem do componente celular em estudantes de 6º ano da Instituição Educativa Junín do município de Tierralta, Córdoba

This investigation is a quasi-experimental study based on the positivist paradigm for determining the relationship between an independent variable and two dependent variables; Software Educiencias6 and learning-motivation approaches. The study was carried out with a population of 37 students split in two groups (experimental and control) with the purpose of fulfilling the objectives proposed in the investigation, which consisted, first, in establishing the type of motivation and characterizing the approaches to learning of the sample by means of a pre-test validated and referenced in John Biggs’ test of approaches to learning; then, designing and applying a quasi-experiment based on the development of a class with the EduCiencias6 software and the didactic sequencing mediated with ICT on an experimental group; and finally, applying a post-test to the quasi-experiment groups, with the purpose of determining whether the motivation and the learning approaches of the students from the experimental group changed. Thus, in the experimental and control group, it was necessary to apply a pre-test and a post-test based on the test of approaches to learning by John Biggs (1993). The Educiencias6 software was applied in the experimental group in order to determine its impact on the learning approaches and the degree of motivation of the students. To establish the relationship between variables, we used a computational statistical method or variance study called ANOVA. The results allowed us to determine that the control group and the experimental group used a superficial approach, which, after using the software, yielded different results in the post-test, revealing a tendency towards the deep approach and the achievement approach, while the results remained the same in the control group.Esta investigación es un estudio cuasiexperimental basado en el paradigma positivista para la determinación de la relación entre una variable independiente y dos variables dependientes; Software Educiencias6 y enfoques de aprendizaje-motivación. El estudio se realizó con una población de 37 alumnos, los cuales se dividieron en dos grupos (Experimental y control), con el fin de alcanzar los objetivos propuestos en la investigación, los cuales consistieron en primera instancia, en establecer el tipo de motivación y caracterizar los enfoques de aprendizaje de la muestra por medio de un pre-test validado y referenciado en la prueba de enfoques de aprendizajes de Jhon Biggs. Posteriormente diseñar y aplicar un cuasiexperimento basado en el desarrollo de una clase con el software EduCiencias6 y la secuenciación didáctica mediada con TIC sobre un grupo experimental. Y por último, aplicar un post-test a los grupos del cuasiexperimento, con el objeto de determinar si hubo o no cambio en la motivación y en los enfoques de aprendizaje de los estudiantes pertenecientes al grupo experimental. Para ello fue necesario en el grupo experimental y control aplicar un pretest y un postest basado en la prueba de enfoques de aprendizaje de Jhon Biggs (1993). Al grupo experimental fue aplicado el Software Educiencias6 con el fin de determinar el efecto de éste sobre los enfoques de aprendizaje y el grado de motivación de los estudiantes. Para la determinación de la relación entre las variables se utilizó un método estadístico computacional o estudio de varianza denominado ANOVA. Los resultados permitieron establecer que el grupo control y grupo experimental manejaron un enfoque superficial, este último tras la aplicación del software arrojó resultados diferentes en el post-test donde se evidenció una tendencia hacia el enfoque profundo y de logro, mientras que en el grupo control los resultados se mantuvieron.Esta pesquisa é um estudo quase-experimental baseado no paradigma positivista para a determinação da relação entre uma variável independente e duas variáveis dependentes, o Software Educiencias6 e abordagens de aprendizagem-motivação. O estudo foi realizado com uma população de 37 alunos que foram divididos em dois grupos (experimental e controle), com o fim de conseguir os objetivos estabelecidos na pesquisa, os quais consistiram, em primeira instância, em estabelecer o tipo de motivação e caracterizar as abordagens de aprendizagem da amostra por meio de um pré-teste validado e referenciado na prova de abordagens de aprendizagem de John Biggs. Após disso, planejar e aplicaram um quase-experimento baseado no desenvolvimento de uma aula com o software EduCiencias6 e a sequência didática medida com TIC sobre o grupo experimental. Por último, aplicar um pós-teste nos grupos do quase-experimento com o objetivo de determinar se mudou ou não a motivação e as abordagens de aprendizagem dos estudantes no grupo experimental. O grupo experimental utilizou o Software Educiencias6 para determinar o efeito deste sobre as abordagens de aprendizagem e a motivação dos estudantes. Para determinar a relação entre as variáveis, utilizou-se o método estatístico computacional ou estudo de variância denominado ANOVA. Os resultados permitiram estabelecer que o grupo controle e grupo experimental evidenciaram uma abordagem superficial. O último grupo, depois do uso do software, apresentou resultados diferentes no pós-teste, onde evidenciou uma tendência para a abordagem profunda, enquanto o grupo controle manteve os resultados

Del hogar comunitario al jardín infantil social: la experiencia de transición de las madres comunitarias del barrio Moravia de la ciudad de Medellín

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas.Esta tesis presenta lo relacionado con la investigación “Del hogar comunitario al jardín infantil social: la experiencia de transición de madres comunitarias del barrio Moravia de la ciudad de Medellín”, realizada con cuatro madres comunitarias vinculadas al Jardín Infantil Mama Chila. El objetivo fue conocer y comprender la configuración y reconfiguración de su rol en dicho proceso, así como la identificación de cambios y permanencias en sus prácticas de atención y cuidado a niños y niñas. En esta investigación comprensiva, con un enfoque hermenéutico, se emplearon entrevistas a profundidad y un grupo focal que permitieron generar una descripción amplia de la experiencia de estas mujeres en su rol inicial de ser y sentirse madres comunitarias, durante la transición, y de considerar ahora su rol como Agentes Educativas. La investigación permitió identificar los cambios y permanencias frente a las prácticas de cuidado de las madres comunitarias, emergiendo con gran fuerza la reconfiguración de su rol como Agentes Educativas, mediada por la incidencia de un proceso inter institucional e interdisciplinario, percibiendo que pasan de ser meras cuidadoras a agentes de acción pedagógica para niños y niñas, lo cual ha revertido en su cualificación y en la calidad de la atención a niños, niñas y sus familias

Procesos curriculares desde la deconstrucción en la enseñanza de las ciencias

The present investigative work has as its fundamental purpose the curricular integrality for the teaching of natural sciences, from deconstruction processes in the teaching exercise. For this, the use of a case study method applied to the seventh grade natural sciences teacher of the Cristóbal Colon Educational Institution of the Corregimiento Campanito Municipality of Cereté, Córdoba, characterized by an investigative phase that addresses three specific moments: a first moment of conceptual analysis of the curricular structure proposed in the Educational Institution under investigation, followed by a second moment on the interpretation of the teaching exercise, through the application of a semi-structured interview, the analysis of which will correspond to the use of Atlas-ti . Finally, a third moment in the deconstruction in which a documentary analysis is made of the natural sciences curriculum of the grade under study, from the integral approach. In the light of the applied instruments, results are found that conceive a practice that reveals the need for the construction of a possible proposal for a comprehensive contextualized curriculum that allows the student to understand the reality of their nature and confers responses to situations in their life everyday.El presente trabajo investigativo tiene como propósito fundamental la integralidad curricular para la enseñanza de las ciencias naturales, a partir de procesos de deconstrucción en el ejercicio docente. Para ello se pone en marcha el uso de un método de estudio de casos aplicado al docente de ciencias naturales del grado séptimo de la Institución Educativa Cristóbal Colon del Corregimiento Campanito Municipio de Cereté, Córdoba, caracterizado por una fase investigativa que aborda tres momentos específicos: un primer momento de análisis conceptual de la estructura curricular propuesta en la Institución Educativa objeto de indagación, seguido de un segundo momento sobre la interpretación del ejercicio docente, mediante la aplicación de una entrevista semiestructurada, cuyo análisis estará correspondido con el uso de Atlas-ti. Finalmente, un tercer momento en la deconstrucción en el que se realiza un análisis documental al plan curricular de ciencias naturales del grado objeto de estudio, desde el enfoque de integralidad. A la luz de los instrumentos aplicados, se constatan resultados que conciben una práctica que deja manifiesto la necesidad de la construcción de una posible propuesta de currículo integral contextualizado que le permita al estudiante entender la realidad de su naturaleza y confiera respuestas a situaciones de su vida cotidiana

Percepciones de maestros y estudiantes sobre el uso del triplete químico en los procesos de enseñanza-aprendizaje

The objective of this article was to inquire into the perceptions of science teachers and students, about scientific notions, domains or obstacles about the use of the chemical triplet and jumps between the representative levels, during the chemistry teaching and learning processes. A qualitative methodology with a phenomenological approach was used. The investigation was carried out during eight weeks of the year 2019, through discussion groups to three groups of nine students and in-depth interviews with seven science teachers. A content analysis was conducted around two central categories of analysis: representations in chemistry and chemistry teaching and learning. It was found that science teachers do not have a command of the use of the chemical triplet and jumps between the representational levels, creating obstacles for the chemistry teaching and learning processes. The answers given by the students were located in three central categories: chemical notions, what chemistry to learn and why to learn chemistry. The use of the macro and symbolic level was found to understand and explain chemical phenomena of the context, related to those characteristics that they perceive. This study allows us to conclude that the students' perceptions focused on interpreting the phenomenon in terms of the formation of new substances, using imprecise and undifferentiated language to express their notions regarding chemical concepts. Furthermore, the teacher must abandon the knowledge transmission approach and become aware of the contextualization of phenomena from the chemical triplet.El objetivo de este artículo fue indagar las percepciones de maestros y estudiantes de Ciencias sobre nociones científicas, dominios u obstáculos acerca del uso del triplete químico y saltos entre los niveles representacionales, durante los procesos de enseñanza y aprendizaje de la asignatura de Química. Se utilizó una metodología cualitativa con enfoque fenomenológico. La indagación se llevó a cabo durante ocho semanas del año 2019, por medio de tres grupos de discusión de nueve estudiantes y entrevistas a fondo a siete maestros de Ciencias. Se realizó un análisis de contenido en torno a dos categorías centrales de análisis: representaciones en Química y enseñanza y aprendizaje de la Química. Se encontró que los maestros de Ciencias no poseen un dominio acerca del uso del triplete químico y saltos entre los niveles representacionales, lo que genera obstáculos para los procesos de enseñanza y aprendizaje de la química. Las respuestas dadas por los estudiantes se ubicaron en tres categorías centrales: nociones químicas, qué química aprender y para qué aprender química. Se usaron los niveles macro y simbólico para comprender y explicar fenómenos químicos del contexto relacionados con aquellas características que perciben. De este estudio se puede concluir que las percepciones de los estudiantes se centraron en interpretar el fenómeno en términos de la formación de nuevas sustancias, utilizando un lenguaje impreciso e indiferenciado para expresar sus nociones frente los conceptos de Química. Además, se recomienda que el maestro abandone el enfoque de transmisión de conocimientos y tome consciencia sobre la contextualización de fenómenos a partir del triplete químico

TRIPLETE QUÍMICO Y FORMACIÓN PROFESORAL: UNA PROPUESTA PARA CONTEXTOS SOCIOAMBIENTALES DIVERSOS

Las dificultades en la comprensión de los conceptos químicos, que presentan los estudiantes, se deben a que, durante el proceso de enseñanza se genera un “pensamiento multinivel”. Esto permite al estudiante y profesor representar, a través del triplete químico, diferentes tipos de pensamientos al mismo tiempo. Esta investigación utilizó la propuesta de un modelo didáctico como mediador en la enseñanza y aprendizaje de la química. Este modelo combinó el contexto Socio Ambiental con el triplete químico: Macro, Simbólico y Submicro (SAMSS), y los enfoques contextualización, indagación y modelización de fenómenos químicos, mediados por el conocimiento didáctico del contenido (CDC) en química del profesor. Lo anterior permitiría contribuir a los procesos de enseñanza, representar contextos socioambientales diversos y su importancia en educación química

1B028 Estudio de metacognición en niños y la comprensión de textos para el aprendizaje de las ciencias naturales

Esta investigación se adhiere al paradigma positivista; con enfoques cuantitativos como el observacional y Ex Post Facto, con una muestra de 12 estudiantes; tiene como objetivos identificar el nivel de comprensión y fluidez lectora y posterior a eso determinar los elementos teóricos y metodológicos que permitan desarrollos cognitivos Ya que los estudiantes presentan escaso desarrollo de destrezas para adquirir conocimientos

1er workshop nacional: de investigación en la formación inicial de profesores de ciencias “reflexiones de la investigación formativa en ciencias mediada por contextos tecnológicos”

La vereda el Pensil del municipio de la Argentina, Huila, Colombia se caracteriza por sus cultivos de café, sin embargo, en estos habitan organismos como las serpientes y los murciélagos de los cuales se desconoce el valor biológico que tienen estos individuos y como consecuencia de esto atentan contra ellos destruyendo el equilibrio ecológico del ecosistema. Teniendo en cuenta lo anterior se planteó como objetivo de investigación generar conciencia ambiental a través de una experiencia significativa sobre la importancia biológica de los quirópteros y serpientes El proyecto de investigación se desarrolló a partir de guías por parte los estudiantes los cuales indagaron concepciones en torno a las serpientes y murciélagos, donde se conoció la visión de la comunidad acerca del papel ecológico que cumplen. Se evidenció el desconocimiento por parte de la comunidad pues se observa que el mayor porcentaje de personas no conocen la función de controladores de plagas de ambos organismos o las funciones polinizadoras y dispersoras de semillas de los murciélagos. En conclusión, la falta de educación ambiental puede llevar a que la comunidad genere desequilibrio biológico y atente contra especies que les genera cierto temor y que están rodeadas de mitos productos del conocimiento popular

Perspectivas Investigativas en la Didáctica de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental. Aportes a la formación continua de profesores de ciencias

Perspectivas investigativas en la Didáctica de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental. Aportes a la formación continua de profesores de ciencias, constituye para la Maestría en Didáctica de las Ciencias Naturales de la Universidad de Córdoba, la primera ventana que hace visible las construcciones, apuestas y en especial, los desarrollos logrados por los estudiantes de la primera cohorte, quienes en comunión con sus profesores, enfrentaron sus sueños investigativos concebidos a lo largo de su desarrollo profesional, precisados en los dos últimos años y perpetuados en una importante discusión de aporte a la educación en ciencias para la región caribe, Colombia y el mundo entero, consignando en su ser docente, un modelo de profesor como práctico reflexivo e investigador en y sobre su propia acción docente, como elementos vitales dentro del campo de la formación continua y desarrollo profesional.Capítulo I. Didácticas específicas de las Ciencias Naturales en la formación básica, media y superior ............................................................................................................................................ 9La integralidad del currículo en ciencias, una apuesta de formación docente desde la interdisciplinariedad .................................................................................................................................10Los desafíos en la formación del profesor de ciencias desde la Investigación Guiada ..................38Formación por competencias científicas desde las concepciones y prácticas de docentes de química en educación secundaria................................................................................................... 66Estrategia didáctica basada en los juicios metacognitivos para el aprendizaje de las ciencias naturales en la media académica de la Institución Educativa La Victoria .................................... 98Diseño y valoración de un entorno blended learning para el fortalecimiento de la competencia uso compresivo del conocimiento ............................................................................................... 127Capítulo II. Educación Ambiental y Diversidad ....................................................................... 157Estrategia Etnoeducativa desde los Saberes Ancestrales de la Etnia Emberá Katío sobre el Cuidado del Medio Ambiente ..................................................................................................... 158Fortalecimiento de competencias científicas en ciencias naturales a partir de una secuencia didáctica basada en la biodiversidad.....................................................................................................196Competencias ambientales basadas en los procesos de aprendizajes por observación desde la teoría cognitiva social de Albert Bandura en estudiantes de básica primaria ..............................226Aportes didácticos de una experiencia escolar a la enseñanza-aprendizaje de la biodiversidad local...........................................................................................................................................................256Edición 202

Perspectivas investigativas en la Didáctica de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental II: reflexiones al desarrollo profesional del profesor de ciencias

Presentación.................. 5Capítulo 1. Desarrollo profesional y enseñanza de las ciencias................... 9Concepciones sobre la competencia indagación en docentes de Ciencias Naturales... 10 Daniel Eduardo Méndez Mercado, Nohemí Díaz Vega y Luis Carlos Pacheco LoraNiveles argumentativos en Química desde el modelo Salud- Enfermedad en el aula.... 40 Miladis Margot Salcedo Lozano, Elvira Patricia Flórez Nisperuza y Jonnathan MosqueraEl aprendizaje basado en problemas en la formación de competencias científicas.... 68 Uganda Yanessa Mercado Zuluaga, Víctor Hugo Llorente Arteaga y María Paulina Aycardi MorinellyGuías Didácticas en ciencias en contextos de pandemia y postpandemia .....100 Diana Marcela Mestra Racero, Gladys Rosa Álvarez Sáenz y Lizeth Paola de la Cruz GonzálezCapítulo 2. Mediaciones tecnológicas en la educación en ciencias... 131La Gamificación: estrategia didáctica potenciadora del pensamiento crítico en ciencias Luis Ángel Jiménez Simanca, Gloria Eliana Martínez Caraballo y Elvira Patricia Flórez Nisperuza ......................132Enfoque STEM en la educación en química desde la resolución de problemas............ 165 Mario Javier Primera Navarro, Claudia Patricia Naranjo Zuluaga y Danny Lorduy FlórezGuía de laboratorio mediada por los Phet en el aprendizaje en física............... 200 Julio Manuel Lora Pino, Diana Johana González Blanquicet y Karen Patricia Agudelo ArteagaCapítulo 3. Educación ambiental e interculturalidad............. 230La Cartografía Social desde la ruralidad: un espacio para el reconocimiento de las realidades socioambientales.................................................................................................................................. 231 Daniela Alarcón Solera, Francisco Miguel Portillo Páez y Nabi del Socorro Pérez VásquezEducación ambiental a partir de significados previos sobre el agua en estudiantes escolares ..................................................................................................................................................................................255 Liliana Paola Taborda Miranda, Ana Gabriela Sierra Sánchez, Edith de Jesús Cadavid Velásquez y Gastón Mariano PérezConcepciones ambientales del profesorado y estrategias docentes en la educación ambiental ......................................................................................................................................................................................289 Irian Paola Rodiño Cogollo, Eylen Elena Sánchez Pastrana y Gina Ester Velásquez Aparici

2do Workshop Internacional de Investigación formativa en ciencias para afrontar tiempos de cambio

La presente propuesta de investigación formativa en el contexto de la didáctica de las ciencias naturales, matemáticas y tecnología, tiene el objetivo de convertirse en una estrategia didáctica que desarrollará las capacidades científicas y entrará en tensión con las competencias exigidas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) para la presentación de la prueba saber 11, esta misma profundizará en la búsqueda de respuestas frente al desinterés evidente por el estudio de las ciencias en estudiantes cursando ciclo V de instituciones educativas distritales. Para ello realizaremos una prueba piloto con estudiantes del ciclo V del colegio Japón IED, más específicamente con la participación de aquellos alumnos que cuenten con capacidades y aptitudes científicas para conformar y ser parte del semillero “EduQVersa Junior” del mismo colegio. Lo anterior con el fin de obtener resultados cualitativos y cuantitativos para posteriormente organizar una feria científica, ésta misma pretenderá potencializar el interés y asombro en el estudio de las ciencias por medio de proyectos basados con la metodología STEAM, para ulteriormente ser expuesto el día del campo científico, el Workshop, entre otros eventos de difusión de índole local, nacional e internacional. Con los anteriores objetivos se espera fomentar procesos investigativos iniciales en el campo de las ciencias y buscarán incentivar en general en los estudiantes de ciclo V un mayor interés y continuidad en la formación de su educación superior en el estudio de esta área, siendo una apuesta de focalización que se entrecruza con el componente académico y la consolidación del proyecto de