El aprendizaje de audacity para la edición y producción de contenidos didácticos digitales

En la sociedad actual resulta indispensable proporcionar una capacitación adecuada a los futuros docentes para que puedan desarrollar metodologías innovadoras, donde las TIC y los recursos didácticos digitales desempeñan un papel clave y permiten que los conocimientos y habilidades del alumno tengan un desarrollo exitoso. Esta investigación se aborda desde una metodología cuantitativa, mediante el uso de un cuestionario creado ad hoc sobre aprendizaje y la evaluación de la herramienta Audacity para la creación de recursos didácticos digitales en el Grado de Educación Infantil de la Universidad de Córdoba. Los resultados muestran una valoración positiva de la experiencia vivida, así como de la herramienta estudiada.In present society it is essential to provide the necessary training to future teachers so they can accomplish innovative teaching and learning methodologies, where ICT and digital learning resources play a key role that will enable the student’s knowledge and skills to be successfully developed. This research is approached from a quantitative methodology, by using a questionnaire created ad hoc about the learning and the assessment of the Audacity software tool for creating digital didactic resources, in the Early Childhood Education Degree from the University of Cordoba. The results obtained show a positive assessment of the tool studied and its subsequent use for audiovisual productions

¿Cómo interactúan los adolescentes con los videojuegos? Preferencias y habilidades performativas

Introducción. En este estudio se analiza la influencia de los videojuegos en procesos de socialización de adolescentes, en especial el desarrollo de hábitos de seguridad, dedicación y preferencias de uso de adolescentes españoles de 12 a 17 años. Metodología. Se ha empleado una metodología cuantitativa, de carácter descriptivo, a través del uso de un cuestionario creado ad hoc conformado por 13 ítems relacionados con videojuegos y uso de los medios. Resultados. Los principales resultados obtenidos muestran que los adolescentes españoles muestran una actitud de indiferencia en cuanto a la adopción de hábitos de seguridad en el consumo de videojuegos. Discusión y conclusiones. A modo de conclusión, se manifiesta que los chicos están más motivados en el uso de videojuegos que las chicas, lo que nos hace plantearnos las causas por las que se dan este tipo de preferencias en torno a los videojuegos, así como en el desarrollo de hábitos de seguridad en los mismos

How do teenagers interact with video games? Preferences and performative skills

Introduction. This article analyses the influence of video games on the socialisation processes of Spanish teenagers, especially regarding the development of safety habits, time investment and preferences of use. Methods. The study is based on a quantitative and descriptive approach and the use of a purpose-created 13-item survey questionnaire that examines video games and media use and was applied to a sample of 237 students aged 12 to 17. Results. Spanish teenagers are indifferent towards the adoption of safety habits when it comes to playing video games. Discussion and conclusions. Motivation to play video games is higher in teenage boys than girls, which makes us wonder about the causes of these gender-related preferences in videogame use and the development of safety habits

Los mapas mentales como técnica para integrar y potenciar el aprendizaje holístico en la formación inicial de maestros/as

Dentro de la influencia teórica en los mapas mentales como técnicas de aprendizaje se encuentran tres enfoque actuales: a) El incremento de las investigaciones, en el ámbito del aprendizaje, sobre el cerebro como una realidad total; b) La inmersión de las TICs en la sociedad con la "visualización de la información; c) La concepción de las "Inteligencias Múltiples" y el movimiento de la Inteligencia Emocional que dan una perspectiva holística al aprendizaje Los mapas mentales son la expresión del "pensamiento irradiante", imaginativo y estructurado, y es una "una poderosa técnica gráfica..que pone en marcha el potencial del cerebro". Se caracterizan por pensar con palabras e imágenes, por la jerarquización y por la categorización del pensamiento. El trabajo de investigación se apoya en la aplicación de los mapas mentales en el aula dentro de la formación inicial del futuro maestro/a. Se ha basado en la reflexión del alumnado, recogida con un cuestionario abierto, sobre la repercusión de los mapas mentales en el aprendizaje. Con el programa informático Atlas.ti, muy utilizado en la investigación cualitativa, se han procesado los datos en los dos. Tipos de análisis de contenido que ofrece el programa: el análisis "textual", para sacar categorías y subcategorías, y el análisis "conceptual", para establecer las relaciones entre ellas, generando las "networks" o Redes Relacionales. Con la "meganetwork" finalizamos el estudio del pensamiento del alumnado desde la reflexión sobre los mapas mentales y señalamos, como conclusión, las principales directrices generadas que definen un enfoque del aprendizaje holístico, en el que interviene "toda la persona", o "aprendizaje con todo el cerebro"

Las TICs como recurso innovador en el aprendizaje presencial

TICs have become a substantial element for the new society of knowledge and information. This deep change affects all of the social dimensions and therefore education and learning. The goal of our experience is to explain some application that provide the leargning change. New methological strategies accelerate their effectiveness with the use of TICs within presential learning approach, without needing a virtual model. There are some easy programs and means for the teacher to generate a dynamic into the classroom with technologies that they define the new society.Las TICs se han convertido en un elemento sustancial de la nueva sociedad del conocimiento y de la información. Este cambio profundo afecta a todas las dimensiones sociales y, por tanto, a la educación. En nuestra experiencia, mostramos algunas aplicaciones que facilitan el cambio en la orientación del aprendizaje. Las nuevas estrategias metodológicas aceleran su eficacia con el uso de las TICs dentro de un enfoque del aprendizaje presencial, sin recurrir al modelo virtual. Existen programas y recursos fáciles para que el profesor pueda generar una dinámica de aula con las tecnologías que definen la nueva sociedad

Influence analysis on discriminant coordinates

Discriminant analysis (DA), particularly Discriminant Coordinates (DC), is broadly applied in the scientific literature and included in many statistical software packages. DC is used to analyze biomedical data, especially for differential diagnosis on the basis of laboratory profiles. Papers handling influence analysis in DA can be found in the literature; however this topic has been scarcely touched upon in DC. In this paper the case-deletion approach is followed to introduce a perturbation in the data and influence measures are proposed to assess the effect on three statistics of interest: the transformation matrix, canonical directions and configuration of the sample centroids.Ministerio de Ciencia y Tecnologí

Language as construction of thinking and practices in educational exclusion

Esta comunicación versa sobre medidas para atender a la diversidad y revertir el desenganche y el riesgo de abandono en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en la Comunidad de Murcia (CARM), llevando a cabo un análisis interpretativo y crítico del discurso de la normativa oficial sobre el tema. Se plantean ciertos referentes teóricos sobre el etiquetaje tipificación, calificaciones y clasificación del alumnado y las implicaciones que comportan, y se clarifica el proceso seguido en el análisis de contenido del discurso, la generación y aplicación de las categorías aplicadas. Los resultados alcanzados revelan la diferenciación extrema de los procesos de tipificación, la enorme fragmentación de las medidas dispuestas y los criterios establecidos para derivar hacia ellas al alumnado, los aspectos normativamente regulados y las lagunas u omisiones. Las conclusiones alertan de los riesgos de segregación que tales decisiones representan y abogan por acciones más integrales y una mayor implicación por los centros en su conjuntoThis communication centers on the measures to deal with diversity and revert the disengagement and risk of early school leaving in the Educación Secundaria Obligatoria (Compulsory Secondary-School Education) in the Community of Murcia (CARM), carrying out an interpretative and critical analysis of the text with the Governmental regulations about the topic. Some theoretical references about the labeling, categorization, grading and classification of the students are considered as well as the implied consequences, and the process followed in the analysis of the content of the speech, the generation and application of the applied categories is clarified. The results achieved show an extreme differentiation of the processes of categorization, the enormous fragmentation of the mandated measures and the established criteria to reroute the students to them, the aspects regulated by norms and lapses or omissions. The conclusions warn about the risks of segregation that such decisions represent and stand for more integral actions and greater implications for schools as a whol

Augmented reality in the classroom of primary education

En el presente trabajo planteamos la valoración, por parte de los futuros docentes, de la realidad aumentada como recurso didáctico dentro de la Educación Primaria. La investigación la abordamos desde una metodología cuantitativa, a través del uso de un cuestionario creado ad hoc y conformado por 32 ítem que hacen referencia a determinados aspectos educativos (inclusividad, necesidades educativas especiales, procesos de e-a…). Se ha trabajado con una muestra de carácter incidental de 208 estudiantes, pertenecientes al Grado de Educación Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba. Las conclusiones nos indican que los futuros maestros, en su formación inicial, consideran la realidad aumentada como una herramienta que puede ser valiosa y relevante para el desarrollo de los currículos, así como de la educación inclusivaNeste trabalho, propomos a avaliação de futuros professores, a realidade aumentada como recurso didático no ensino primário. A abordagem de pesquisa a partir de uma metodologia quantitativa através do uso de um questionário criado ad hoc e composta por 32 itens que se referem a certos aspectos educacionais (inclusividade, necessidades educativas especiais, processos e-a ...). Ele tem trabalhado com uma amostra de 208 estudantes caráter incidental pertencente ao grau de Educação Primária, Faculdade de Ciências da Educação da Universidade de Córdoba. Os resultados indicam que os futuros professores na sua formação inicial, realidade aumentada considerado como uma ferramenta que pode ser útil e relevante para o desenvolvimento de currículos, bem como a educação inclusivaIn this paper we propose the assessment of the augmented reality by future teachers, as a teaching resource in the Primary Education stage. The research was carried out from a quantitative methodology approach, using a 32-item questionnaire that was created ad hoc and refer to specific learning aspects (inclusivity, special educational needs, teaching-learning processes…). We worked with an incidental sample of 208 students from the Primary School Teaching Degree belonging to the Faculty of Educational Sciences in the University of Cordoba. The findings indicated that future teachers in their initial training, considered the augmented reality as a valuable resource that can help improve learning processes and stimulate the development of curriculum objectives and inclusive educatio

Network Analysis for Learners’ Concept Maps While Using Mobile Augmented Reality Gaming

Using mobile augmented reality games in education combines situated and active learning with pleasure. The aim of this research is to analyze the responses expressed by young, middle-aged, and elderly adults about the location-based mobile augmented reality (MAR) games using methods of content analysis, concept maps, and social network analysis (SNA). The responses to questions related to MAR game Ingress were collected from 36 adult players, aged 20–60, from Greece, and subsequently analyzed by means of content analysis, concept maps, and social network analysis. Our findings show that for question 1 (How do you feel when you endow the geographical space with personal preferences?), there was a differentiation of the answers between age groups with age groups agreeing in pairs, the first two and the last two, while for question 2 (Do you think that the game offers opportunities for learning and teaching geography, building on your previous geographical knowledge?), there was an overlap in responses of participants among age groups. It was also revealed that the MAR games foster a constructivism approach of learning, as their use learning becomes an active, socially supported process of knowledge construction

Effectiveness of PMI Combined with Common Interest Activity for Elementary School Students with Autism Spectrum Disorder

Peer-mediated intervention (PMI) includes a range of strategies that are considered a successful aid in social-communication behavior for kids and their peers with autism spectrum disorders (ASD). This study was carried out to improve the social behavior of children with ASD, using peer training through an activity that they have in common. Three ASD students in Greek elementary schools, aged seven to ten years old, two boys and one girl, participated in this study. The peers of ASD students were trained to interact with them during recess in a comprehensive school setting. An ABA reversal design was used on each participant in order to define the effects of the intervention. Through observation probes, the responses and the initiations of all ASD students were noted by trained school staff. The results of the intervention phase showed an increase in both of these two variables. Furthermore, the follow-up phase depicted important results for the academic community, also showing an increase in all ASD students’ responses and initiations. The current study supplements the existing PMI research, which leads to the possible use of this valid tool that could be used in school settings in order to increase the socialization of ASD students