A gibbad-satterthwaite theorem for public good economies

We study the properties of mechanisms for deciding upon the provision of public goods when the feasible set is exogenously given (by financial and/or technological constraints), and individuals' preferences are represented by continuous, increasing and concave utility functions, and we establish a result analog to the Gibbard-Satterthwaite Theorem: strategy-proof mechanisms are dictatorial. Further, efficient and strategy-proof mechanisms are strongly dictatorial (i.e., maximize the dictator's welfare on the entire feasible set.

A Gibbad-Satterthwaite Theorem for Public Good Economies

We study the properties of mechanisms for deciding upon the provision of public goods when the feasible set is exogenously given (by financial and/or technological constraints), and individuals' preferences are represented by continuous, increasing and concave utility functions, and we establish a result analog to the Gibbard-Satterthwaite Theorem: strategy-proof mechanisms are dictatorial. Further, efficient and strategy-proof mechanisms are strongly dictatorial (i.e., maximize the dictator's welfare on the entire feasible set.)

Strategy-proof allocation mechanisms for economies with public goods

We show that strategy-proof allocation mechanisms for economies with public goods are dictatorial -- i.e., they always select an allocation in their range that maximizes the welfare of the same single individual (the dictator). Further, strategy-proof and efficient allocation mechanisms are strongly dictatorial -- i.e., they select the dictator's preferred allocation on the entire feasible set. Thus, our results reveal the extent to which the conflict between individual incentives and other properties that may be deemed desirable (e.g., fairness, equal treatment, distributive justice) pervades resource allocation problems.Allocation mechanisms, Public goods, Strategy-proofness, Dictatorship, Efficiency

Strategy-proof allocation mechanisms for economies with public goods

We show that strategy-proof allocation mechanisms for economies with public goods are dictatorial -- i.e., they always select an allocation in their range that maximizes the welfare of the same single individual (the dictator). Further, strategy-proof and efficient allocation mechanisms are strongly dictatorial -- i.e., they select the dictator's preferred allocation on the entire feasible set. Thus, our results reveal the extent to which the conflict between individual incentives and other properties that may be deemed desirable (e.g., fairness, equal treatment, distributive justice) pervades resource allocation problems

Diseños de evaluación de programas: bases metodológicas

Las circunstancias inestables que caracterizan el contexto en el que se realiza la evaluación de programas de intervención hacen que sea prácticamente imposible plantear diseños de evaluación estándares. El objetivo de este trabajo es describir una serie de dimensiones estructurales de diseños de evaluación que se puedan implementar de una manera flexible en los contextos de intervención. Desde estos referentes de diseño de evaluación se intentará potenciar la obtención de información con el mayor grado de validez científica, sin arraigar la idea de una lista de diseños que pueden aplicarse ante determinadas situaciones estándares. El esquema de análisis de partida lo estructuramos en tres grandes dimensiones estructurales de diseño: Usuarios del programa, naturaleza de los datos, y momento temporal de registro. A partir de la combinación de estos ejes se justificarán el uso de un tipo de diseños u otros

Análisis de la forma en que los docentes de los terceros básicos de la escuela Hermanos Matte de la comuna de Santiago, abordan la dimensión moral de los objetivos de aprendizaje transversales

Tesis (Profesor de Educación General Básica, Licenciado en Educación)La presente investigación de tipo descriptiva tiene como finalidad conocer de qué manera abordan los docentes de los terceros básicos de la Escuela Hermanos Matte la dimensión moral de los Objetivos de Aprendizaje Transversales. Esta pregunta de investigación nace ante el vacío de conocimiento frente a cómo abordan los Objetivos de Aprendizaje Transversales los docentes de los terceros básicos de la Escuela Hermanos Matte, ubicada en la comuna de Santiago. Consideramos que estos objetivos son primordiales para el desarrollo integral de todos los estudiantes. Para responder a esta pregunta se aplicó una entrevista abierta hacia los docentes y una pauta de observación hacia sus clases. A partir del análisis de los datos entregados por los instrumentos aplicados, se pudo constatar que los docentes observados de los terceros básicos de la escuela, abordan deficientemente la dimensión moral de los Objetivos de Aprendizaje Transversales, que tienen una concepción diferente de la dimensión moral a la que tiene el Ministerio de Educación y que mayoritariamente no abordan dicha dimensión en sus clases

Estudio de las competencias investigativas del docente investigador de la Universidad del Azuay

Las actividades relacionadas con la investigación han ganado grandes espacios en el quehacer universitario, en donde, sin lugar a dudas, el docente investigador es el principal actor en la concepción y el desarrollo de esta praxis. Este es un estudio que permitió identificar las principales competencias investigativas que debería poseer el docente investigador de la Universidad del Azuay como responsable directo de la creación y difusión de los conocimientos en la práctica de la investigación; además de conocer el contexto actual y los nuevos desafíos a los que se enfrenta el investigador de educación superior. Las variables (competencias) se identificaron tal y como suceden en su contexto a través de la manifestación de las conductas y comportamientos observables del docente investigador. Con un análisis factorial confirmatorio se demostró que existe una alta correlación entre las competencias (factor) con sus respectivas acciones (ítem), por lo tanto, la validez del constructo para identificar las competencias. Como resultados se obtuvo una categorización en: competencias cardinales, competencias específicas investigativas y competencias del proceso de investigación determinando; de esta manera, que la presencia necesaria de estos conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas y actitudes le permite al docente investigador de la Universidad del Azuay responder de manera pertinente, innovadora y creativa a los demandantes cambios y exigencias de las sociedades contemporáneas. Además, todo investigador debe incluir en sus procesos la gestión por competencias y los centros de educación superior deben redactar nuevas políticas que impulsen el desarrollo de las competencias profesionales dentro del campo de la investigación.Palabras clave: competencias investigativas, docente investigador, educación superior Abstract. Research-related activities have gained large spaces in university work, where, without a doubt, the research teacher is the main actor in the conception and development of these practices. This is a study that made it possible to identify the main investigative competences that the research professor at the University of Azuay should possess as directly responsible for the creation and dissemination of knowledge in the practice of research; in addition to knowing the current context and the new challenges facing the higher education researcher. The variables (competencies) were identified as they occur in their context through the manifestation of observable condu cts and behaviors of the research teacher. With a confirmatory factor analysis, it was shown that there is a high correlation between the competences (factor) with their respective actions (item), therefore, the validity of the construct to identify the competencies. As results, a categorization was obtained in: cardinal competences, specific investigative competences and competences of the research process, determining, in this way, that the necessary presence of these knowledge, capacities, abilities, skills and attitudes allows the researcher professor of the University of the Azuay respond in a pertinent, innovative and creative way to the demanding changes and demands of contemporary societies. In addition, all researchers must include competence anagement in their processes and higher education centers must draft new policies that promote the development of professional skills within the field of research.Keywords: research skills, research teacher, higher educatio