Dialogic/Authoritative Discourse and Modelling in a High School Teaching Sequence on Optics

In this paper we aim at establishing a link between two theoretical frames: modelling and its use in the design and analysis of scientific teaching sequences, and the communicative approaches as they alternate in classroom activities. In this case study, we follow the interactions between the teacher and a pair of students during an entire teaching sequence in Optics (grade 11). We focus on the way the teacher managed the dialogicity and the modelling processes in the classroom discourse. A qualitative analysis shows some difficulties in such an achievement, and their consequences on students' meaning making

A contribuição da teoria da atividade na compreensão dos processos de ensino e aprendizagem de uma atividade investigativa no ensino superior

O caráter social e histórico da produção de conhecimentos científicos e da educação científica tem incentivado a aceitação da Teoria da Atividade como um referencial importante para análise dos processos de ensino e aprendizagem de ciências. Neste sentido, utilizamos aportes teóricos e metodológicos dessa teoria para análise de uma disciplina que oferece atividades de ensino por investigação a alunos de um curso superior para a formação de biólogos. O emprego desse referencial nos permitiu delinear a estrutura da atividade e destacar como se dá a emergência e o desenvolvimento das práticas e operações epistêmicas no desenvolvimento de uma atividade de investigação científica escolar

Tomada de decisão para ação social responsável no ensino de Ciências

O principal objetivo de currículos CTS é o letramento científico e tecnológico para que os alunos possam atuar como cidadãos, tomando decisões e agindo com responsabilidade social. No presente artigo discutiremos o significado dessa meta educacional e apresentaremos uma revisão da literatura sobre suas implicações para o ensino de ciências. As considerações apresentadas contribuem para uma melhor reflexão sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais do ensino médio, no que diz respeito ao objetivo de formação para a cidadania.The main goal of the STS curriculum is to provide scientific and technological literacy for students so they can act as citizens and participate on decision making on the perspective of social responsibility. This paper discusses this educational goal and provides a review of the literature about its implications for science education. It also reflects on the National High School Curriculum related to the same objectives

Uma agenda para a pesquisa em educação em ciências

Tendências na pesquisa em educação em ciências são discutidas, particularmente no contexto brasileiro, com o objetivo de problematizar e levantar questões que ajudem na definição de uma agenda de pesquisa na área

Scientific language versus common language in written answers of university applicants

In this paper we discuss the role of language in the process of elaborating chemistry concepts in the classroom. We analyse a teaching episode showing the relationship between scientific language and common language and the contradiction, present in the constructivist classroom, between the convenience of giving voice to the students and the need of following a previous instructional plan. We try to show how this approach fits in a change of perspective in science education research, from an analysis centered towards an analysis of classroom as a socio-cultural space

The argumentation in socio-scientific discussions : reflections from a case study

Estudos vêm demonstrando a importância da argumentação no ensino de ciências, em particular, nas discussões de aspectos sócio-científicos. Neste artigo, apontamos como a argumentação pode contribuir em tais discussões e a necessidade do desenvolvimento de intervenções pedagógicas pelo professor que contribuam para aumentar a capacidade argumentativa dos alunos. A análise qualitativa de um estudo de caso, em que o professor planejou um debate para desenvolver a argumentação dos alunos, indica que o uso de perguntas que solicitem ao aluno que justifique os seus pontos de vista pode auxiliar para que eles percebam a necessidade de melhorar a sua argumentação. O estudo demonstra a dificuldade do professor em conduzir o discurso argumentativo em sala de aula e aponta a necessidade de serem desenvolvidas mais pesquisas que auxiliem os professores a melhorar a argumentação dos alunos. ________________________________________________________________________________________________________________ ABSTRACTStudies have demonstrated the importance of argumentation in science education, particularly in discussions on socio-scientific issues in classrooms. This article points out the role of argumentation in discussions about socio-scientific issues and the need to develop pedagogical interventions that enhancing the students’ argumentation. A case study, in which the teacher carried out a debate in the classroom to enhance students’ argumentation, illustrates how attempts from the teachers to ask students to support their views can help students to pay more attention in their arguments. Furthermore, the case study shows the difficulty of the teacher in organizing and supporting argumentative discourse within the classroom and the need to develop more research to support the teachers in the target to improve argumentation in classroom

Desenvolvendo os aspectos conceituais, contextuais, fenomenológicos e epistemológicos do conteúdo químico em sala de aula

Este trabalho faz parte de uma pesquisa que investigou como a aplicação de um projeto temático altera a dinâmica das aulas de química. Para isso tomamos com referência a Perspectiva Histórico-Cultural e a Teoria da Enunciação de Bakhtin.Filmamos duas sequências de aulas de uma professora, sendo uma de aulas regulares (conjunto 1) e outra das aulas nas quais se desenvolveu o projeto (conjunto 2). Contrastamos as sequências utilizando o sistema de categorias proposto por Mortimer et al. (2007) para identificação de estratégias enunciativas típicas das aulas de ciências. Neste artigo apresentaremos o movimento realizado pela professora no tratamento dos aspectos epistemológico, conceitual, contextual e fenomenológico do conteúdo químico nos dois conjuntos. As análises revelaram que estratégias adotadas nas aulas do conjunto 2 favoreceram a discussão dos aspectos contextuais e fenomenológicos do conteúdo quando comparado ao conjunto 1. Apontaram também as dificuldades enfrentadas pela professora no tratamento do aspecto epistemológico

Pesquisa em Educação em Ciências: desafios, fragilidades e recomendações

Este número da RBPEC está constituído por trabalhos apresentados oralmente no I Encontro Ibero-americano sobre Investigação em Educação em Ciências (I EIBIEC) realizado na Universidade de Burgos, Espanha, de 16 a 21 de setembro de 2002, promovido pelo Programa Internacional de Doutorado em Ensino de Ciências, oferecido por essa Universidade em convênio com a UFRGS, e pela revista Investigações em Ensino de Ciências, do Instituto de Física da UFRGS. A seleção de trabalhos para o I EIBIEC foi conduzida, às cegas, por uma comissão de seis pesquisadores da área de educação em ciências. Os editores da RBPEC consideram que a revisão feita por tal comissão equivale ao processo de arbitragem por pares que deverá caracterizar a tramitação de artigos que vierem a ser submetidos à revista. Durante o I EIBIEC, além de apresentações de trabalhos, foram realizadas discussões em grupo e uma mesa redonda sobre questões metodológicas e conceituais da pesquisa em educação em ciências em nível ibero-americano, chegando-se, a modo de conclusão, aos seguinte

Tradição Maxakali e conhecimento científico: diferentes perspectivas para o conceito de transformação

Buscando elementos para planejar o ensino de ciências em escolas indígenas, procuramos encontrar convergências e divergências entre a tradição Maxakali, grupo indígena de Minas Gerais, e o pensamento científico. As ideias propostas por Viveiros de Castro (2002a) sobre o pensamento ameríndio nos auxiliaram a compreender a visão de mundo deste povo. Analisando episódios de aulas de química com alunos/professores Maxakali, encontramos três tipos de explicações que eles apresentam para contextos envolvendo o que denominamos transformações químicas: uma totalmente divergente da ciência, considera a ação dos espíritos – yãmĩ; outra, mais convergente, está embasada em aspectos materiais e energéticos; e uma terceira em que os dois aspectos estão presentes. Concluimos que contextos onde haja convergência entre os dois pensamentos podem ser utilizados em sala de aula para criar intercompreensão intercultural (Gasché, 2004) entre índios e não-índios, possível caminho para o ensino de ciências nas escolas indígenas