Este trabalho faz parte de uma pesquisa que investigou como a aplicação de um projeto temático altera a dinâmica das aulas de química. Para isso tomamos com referência a Perspectiva Histórico-Cultural e a Teoria da Enunciação de Bakhtin.Filmamos duas sequências de aulas de uma professora, sendo uma de aulas regulares (conjunto 1) e outra das aulas nas quais se desenvolveu o projeto (conjunto 2). Contrastamos as sequências utilizando o sistema de categorias proposto por Mortimer et al. (2007) para identificação de estratégias enunciativas típicas das aulas de ciências. Neste artigo apresentaremos o movimento realizado pela professora no tratamento dos aspectos epistemológico, conceitual, contextual e fenomenológico do conteúdo químico nos dois conjuntos. As análises revelaram que estratégias adotadas nas aulas do conjunto 2 favoreceram a discussão dos aspectos contextuais e fenomenológicos do conteúdo quando comparado ao conjunto 1. Apontaram também as dificuldades enfrentadas pela professora no tratamento do aspecto epistemológico
