Farmacocinética del Busulfán: Absorción gastrointestinal e influencia del DMSO

Se ha estudiado la farmacocinética de la absorción gastrointestinal del busulfán en dos grupos de ratas, tras su administración por vía oral. La dosis influye en el valor de la constante de absorción (Ka) y en la concentración máxima normalizada (Cmax), presentando ambos parámetros una disminución al aumentar la dosis de 0,5 a 5mg. El empleo de un modelo aparente monocompartimental con absorción de primer orden permite una adecuada descripción del perfil de niveles plasmáticos del antineoplásico. El dimetilsulfóxido, utilizado como disolvente del busulfán, no interfiere en los parámetros farmacocinéticos orales del mismo.We have studied the pharmacokinetics of gastrointestinal absorption of busulfan in two groups of rats, after oral administration. The dose effect on the value of the absorption constant (Ka) and the normalized maximum concentration (Cmax), presenting both parameters decreased with increasing dose from 0.5 to 5 mg. Using a model with monocompartimental apparent first order absorption allows an adequate description of the profile of plasma levels of antineoplastic. The dimethylsulfoxide used as busulfan solvent, does not interfere with oral pharmacokinetic parameters of it.Ciencias Experimentale

CULTURA CIENTÍFICA para la Enseñanza Secundaria

Este trabajo ha sido realizado en el marco de un proyecto de investigación docente concedido y financiado por el Vicerrectorado de Estudiantes y Acción Social y el Vicerrectorado de Investigación de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir. Con este proyecto se pretende que los alumnos de Enseñanza Secundaria Obligatoria (E.S.O.) adquieran una cultura científica y conozcan que la ciencia, la sociedad y la tecnología no se pueden concebir aisladamente. Alumnos y profesores hemos trabajado desde una perspectiva multidisciplinar a través de diferentes asignaturas y Grados Universitarios. Este trabajo hace hincapié Antoine Laurent Lavoisier, un químico francés quien, con base en los estudios que realizó, propuso la ley de la conservación de la masa.Nutrición humana y dietétic

Fomento de la “Cultura Científica”en diferentes Grados y desde una perspectiva multidisciplinar. Descubrimientos científicos y su contexto filosófico-social

[EN] Scientific concepts taught in university degrees often centre on major scientific discoveries. A consequence of this may be that students develop distorted views of science in practice, placing too much emphasis on the discoveries themselves and the apparent perfect minds that made them. Scientific research, communication and the application of science are not independent stages, and should be considered holistically as an ever evolving process of knowledge, ideas, theory and practice. This project aims to help students that write about science, develop an understanding of how science, society and technology are intrinsically linked. Using case studies from different scientific fields, we will examine how science is perceived in a political and social context. Students will be encouraged to enhance their thinking around the perception of science versus reality that will authenticate their documentation of scientific events of the future.[ES] Los contenidos de las asignaturas de carácter cientí­fico que se imparten en los Grados Universitarios se centran fundamentalmente en conceptos procedentes de grandes descubrimientos cientí­ficos. Sin embargo, los alumnos tienen visiones deformadas de la ciencia ya que se considera que dichos descubrimientos son un producto de mentes perfectas y realidades inmutables. La investigación científica, la comunicación y la aplicación de la ciencia no son etapas independientes, sino que se debe considerar la ciencia, como una actividad social a través de un proceso multidireccional de conocimientos, prácticas, teorías e ideas. Este proyecto pretende que los alumnos conozcan que la ciencia, la sociedad y la tecnologí­a no se pueden concebir aisladamente, sino que están intrinsicamente relacionadas. A través del trabajo en equipo y trabajando desde distintos ámbitos cientí­ficos y en distintos Grados, hemos pretendido acercar la vida de los científicos al mundo real, situá¡ndolos en el contexto politico- social del momento, para que los alumnos los conozcan mejor y que usando lenguaje periodístico sean los protagonistas que redacten los grandes hitos del momento.Sarrión Sos, I.; Fagoaga García, C.; Moreno Gálvez, Á.; Burguete, EE.; Vega Bello, MJ.; Castellano Estornell, GM. (2019). Fomento de la “Cultura Científica”en diferentes Grados y desde una perspectiva multidisciplinar. Descubrimientos científicos y su contexto filosófico-social. En IN-RED 2019. V Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 712-737. https://doi.org/10.4995/INRED2019.2019.10441OCS71273

Identificación, salvaguarda y difusión en abierto del patrimonio de grandes científicos y humanistas valencianos del siglo XX

Biblioteca digital de científicos y humanistas valencianos.Digital library of Valencian scientists and humanists

¿Qué queda de mí?

Este libro es una reclamación a quienes hemos sido, somos o seremos docentes. A quienes no hemos respetado a las personas que se han puesto junto a nosotros y nosotras, confiando su bien más preciado: la libertad. Estas páginas denuncian cada vez que convertimos una visión en la visión, una emoción en la emoción, un saber en el saber, un comportamiento en el comportamiento. Es un grito contra la imposición, la normalización, la neutralización y la universalización de una perspectiva particular. Una pugna contra cada proceso que no se ha conectado con las vidas de los aprendices. Un texto colaborativo realizado por alumnado de Educación y Cambio Social en el Grado en Educación Infantil de la Universidad de Málaga y coordinado por Ignacio Calderón Almendros

Influence of the Loading Speed on the Ductilitiy Properties of Corroded Reinforcing Bars in Concrete.

In this work 144 reinforcing bars of high-ductility steel named B500SD were subjected to an accelerated corrosion treatment and then tested under tension at different loading speeds in order to assess the effect of corrosion on the ductility properties of the rebars. Results showed that the bars with a corrosion level as low as the one reducing the steel mass by 1% gave rise to a significant degradation on the ductility properties when a high loading speed was applied in tensile tests. In that case, the equivalent steel concept is useful to reduce the destabilising effect. Thus, the research significance lies in the assessment of the influence of the loading speed at which the tensile test is performed for the reinforcement bars that largely depends of the ductility criteria used

Reflexiones sobre la incorporación de la metodología BIM en los estudios de ingeniería de caminos

Tras la implantación en varios países de la metodología conocida como Building Information Modelling (BIM) en el ejercicio profesional de la arquitectura, han ido apareciendo en el ámbito de la formación universitaria una serie de iniciativas dirigidas a incorporarla en los estudios de grado y máster en la rama de la arquitectura y la edificación. Debido a la inminente introducción en la práctica profesional de dicha metodología en el ámbito de las infraestructuras y la Ingeniería Civil, es necesario plantear nuevos itinerarios formativos en la Ingeniería de Caminos que instruyan a los estudiantes para el futuro entorno laboral a través de competencias que completen la formación de sus alumnos. Para poder atender a esta necesidad, la Escuela de Caminos, Canales y Puertos (ETSICCP) de la Universidad Politécnica de Madrid ha decidido crear una asignatura específica dentro de la formación optativa del Máster Universitario en Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos: Smart construction methodologies for projects: BIM in Civil Engineering. Esta asignatura formará en competencias que respondan a las necesidades actuales y futuras y además servirá de guía para implementar la tecnología BIM de manera transversal al resto de niveles formativos. El objeto del presente trabajo es analizar qué aspectos positivos y negativos tiene incorporar esta asignatura dentro del ámbito docente de la ETSICCP y compararlos con las propuestas existentes actualmente en otras universidades. Además, servirá para establecer una futura hoja de ruta para la incorporación del aprendizaje BIM en el nivel apropiado en el ámbito de la ingeniería de caminos

Reflexiones sobre la incorporación de la metodología BIM en los estudios de ingeniería de caminos

Tras la implantación en varios países de la metodología conocida como Building Information Modelling (BIM) en el ejercicio profesional de la arquitectura, han ido apareciendo en el ámbito de la formación universitaria una serie de iniciativas dirigidas a incorporarla en los estudios de grado y máster en la rama de la arquitectura y la edificación. Debido a la inminente introducción en la práctica profesional de dicha metodología en el ámbito de las infraestructuras y la Ingeniería Civil, es necesario plantear nuevos itinerarios formativos en la Ingeniería de Caminos que instruyan a los estudiantes para el futuro entorno laboral a través de competencias que completen la formación de sus alumnos. Para poder atender a esta necesidad, la Escuela de Caminos, Canales y Puertos (ETSICCP) de la Universidad Politécnica de Madrid ha decidido crear una asignatura específica dentro de la formación optativa del Máster Universitario en Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos: Smart construction methodologies for projects: BIM in Civil Engineering. Esta asignatura formará en competencias que respondan a las necesidades actuales y futuras y además servirá de guía para implementar la tecnología BIM de manera transversal al resto de niveles formativos. El objeto del presente trabajo es analizar qué aspectos positivos y negativos tiene incorporar esta asignatura dentro del ámbito docente de la ETSICCP y compararlos con las propuestas existentes actualmente en otras universidades. Además, servirá para establecer una futura hoja de ruta para la incorporación del aprendizaje BIM en el nivel apropiado en el ámbito de la ingeniería de caminos

Identificación de alumnos-as con altas habilidades : evaluación y entrenamiento de la competencia cognitiva

Identificar, intervenir y evaluar el rendimiento y competencia de los sujetos superdotados. Detectar las diferencias individuales entre éstos y los sujetos con habilidades intelectuales medias. Planteamiento de hipótesis. 2055 alumnos/as de quinto y sexto de EGB pertenecientes a 22 centros públicos o privado-concertados de la región de Murcia. 1. Análisis de los principales estudios sobre la identificación de superdotados. 2. En la primera fase se aplica la prueba de inteligencia STAT (Sternberg Triarchic Abilities Test), la prueba de factor 'G' de Cattell y el inventario de estilos intelectuales de Sternberg, con el fin de identificar a los sujetos con altas habilidades. En la segunda fase, la muestra se reduce y se forman 4 subgrupos de nivel intelectual alcanzado en las pruebas anteriores. A continuación se realiza la aplicación de las tareas de evaluación de insight, estilos intelectuales (de nuevo), autoconcepto y habilidades metacognitivas. En esta fase se analizan las características diferenciales de los sujetos con distinto nivel de habilidad intelectual. De forma transversal al procedimiento seguido se han realizado diferentes procesos de validación. Porcentajes, percentiles, correlación lineal (r de Pearson), índices de consistencia (coeficiente Phi). El test STAT muestra una validez externa e interna adecuadas, de acuerdo con la correlación de las puntuaciones obtenidas en esta prueba con las del factor 'G' de Cattell. El factor común subyacente a las altas habilidades se situa en los procesos de insight que implican procesos selectivos de codificación, combinación y comparación de la información. Estos sujetos con altas habilidades muestran estilos de pensamiento más legislativos y críticos, así como un mayor autoconcepto en el ámbito verbal y matemático. Los sujetos con altas habilidades poseen estilos de pensamiento más abiertos, flexibles y críticos. Sin embargo, no muestran mayor habilidad metacognitiva que los sujetos con habilidades medias.Ministerio Educación CIDEBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; Fax +34917748026; [email protected]