Effect of a mentoring through reflection program on the on the verbal behavior of beginner volleyball coaches: a case study

El propósito de este estudio fue modificar la conducta verbal del entrenador de voleibol durante la competición. Tres entrenadores de voleibol fueron sometidos a un programa formativo (feedback de supervisión con análisis sistemático de la conducta verbal del entrenador, y visionado de la actuación) durante una temporada de competición. La variable dependiente de la investigación fue la conducta verbal del entrenador durante los tiempos muertos, considerándose dos dimensiones en la misma: tipo de información, equipo al que hace referencia la información. Los resultados obtenidos muestran una modificación en la conducta verbal de los entrenadores, manifestada fundamentalmente en el incremento de información táctica y sobre el equipo contrario

An analysis according to game principles

Background: In the last few decades, Nonlinear Pedagogy (NLP) has emerged with the goal to promote a holistic approach through the use of Small-Sided Games (SSG), to optimize specific tactical defensive and offensive behaviours of players. These SSG are designed through the manipulation of relevant task constraints. Specifically, the balance on the number of outfield players is a constraint that has been recently studied because it can change players’ behaviour. However, most of the studies in this domain have only analysed the acute effects of the manipulation of different SSG without any idea about the implications for learning or to improve the transfer between practice tasks to the context of performance. Purpose: The main purpose of this study was to understand the effect of the use of a task of numerical superiority in attack (5 vs 4; NS) before a task of equal number of player in comparison with the use of only two numerical equality (5 vs 5; NE) tasks. A second objective was to examine this effect according to the game principles: keep the ball possession and progress to the goal. Method: Twenty footballers (U14 yrs), grouped in teams of five players, participated in this study. Each team performed two different sequences of SSG (NS + NE and NE + NE) and in two different conditions regarding the game principle. 2176 actions were analysed. Decisionmaking was measured through the GPET instrument. Also, it was assessed the duration of ball possession and the number of ball touches through a hand notation analysis system. Results: Results show a tendency to decrease the offensive performance in the sequence (NS + NE). However, if we compare both initial situations, significant higher values were observed in the situation with NS. In addition, regarding the two final situations, there are hardly any differences between them. Conclusion: This study highlighted some key pedagogical principles of the constraints-led approach for designing training environment in team games. Coaches in formative stages should promote unequal game situations with superiority number of players in attack, to facilitate the decision-making and develop the technical skills thanks to a greater participation and a greater duration of ball possession. As learning progresses, coaches should design equal situations to facilitate an adaptation to the real game and promote long-term adaptations on players’ performance. Finally, the game principle is another constraint to take into account since it promotes variability and boosts the discovery and exploration of players’ movement solutions.This study has been carried out thanks to the contribution of the Junta de Extremadura through the European Regional Development Fund. A way to make Europe [GR18129].info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Combination of models to gamify sports content in physical education

Comunicaciones. Área tématica 3: Hibridación del aprendizaje cooperativo con otros modelos pedagógicos[ES] La enseñanza deportiva adaptada al contexto escolar encuentra en los modelos pedagógicos un amplio abanico de posibilidades, tanto aislados como combinados. En los últimos años la hibridación basada en el Modelo de Educación Deportiva (MED) ha sido la más utilizada. El modelo de aprendizaje cooperativo (AC) ha mostrado afinidad en los principios del MED. Por otro lado, el modelo Teaching Games for Understanding (TGfU) aporta al MED mayor sistematización en el diseño de tareas. La gamificación tiene su potencial cuando se entiende como un método, una estrategia y un modelo a la vez. Se presenta la integración del MED y AC, apoyado en TGfU, en un entorno gamificado (https://elreinodedulas.wordpress.com/), para comprobar la viabilidad y funcionalidad al integrar diferentes modelos y planteamientos en la enseñanza de los deportes en el ámbito escolar. Cuestionarios y diarios del alumnado valoran estos aspectos. El diseño planteado muestra la necesidad de una minuciosa preparación, mientras que el alumnado se muestra satisfecho por la experiencia.[EN] Sports teaching in educational context finds a wide range of possibilities in pedagogical models, both isolated and combined. Hybridization based on the Sports Education model (SE) has been the most used last years. Cooperative learning (CL) model has showed affinity with the principles of SE. In the other hand, Teaching Games for Understanding (TGfU) model support SE with greater systematization in task design. Gamification has potential in education when it is understood as a method, a strategy and a model at the same time. This work presents the integration of the MED and CL, supported by the TGfU, within a gamified environment (https://elreinodedulas.wordpress.com/), in order to verify the feasibility of integrating different models and approaches in teaching sports in the school environment. These items were assessed through questionnaires and student diaries. Design showed the need for detailed planning in order to put it into practice. Students were satisfied by the experience

Association between reception variables and the set area in volleyball, in formative stages

El objetivo del presente estudio fue conocer la asociación existente entre diferentes variables de recepción y la zona donde se envía la colocación, en etapas de formación en voleibol. La muestra del estudio estuvo compuesta por 1658 acciones de juego (862 acciones de recepción y 796 acciones de colocación), realizadas por los 16 equipos masculinos participantes en el campeonato de España de selecciones autonómicas de categoría cadete masculina. El análisis inferencial puso de manifiesto que, tanto la zona de recepción, como la eficacia de la recepción, muestran asociación significativa con la zona hacia donde se envía la colocación (X2=17.754ª; VCramer=.106; p=.007 y X2=210.110ª; VCramer=.363; p<.001, respectivamente). Por tanto, ciertas características de la recepción (zona y eficacia) pueden favorecer la anticipación de la zona hacia donde se enviará la colocación y, consecuentemente, por donde se realizará el ataque posterior. Esta información podría ser tenida en cuenta por los entrenadores de etapas de formación en el entrenamiento y competición deportiva.The main objective of this study is to know the association between different reception´s variables and the set´s area in volleyball in formative stages in volleyball. The study sample comprises a total of 1658 game actions (862 reception actions and 796 setting actions), carried out by the 16 teams in the male category participating in the Under-16 Spanish Championship. The inferential analysis shows that, both the reception zone, and the reception efficacy, are significantly associated with the set´s area (X2=17.754ª; VCramer=.106; p=.007 y X2=210.110ª; VCramer=.363; p<.001, respectively). Therefore, some characteristics of the reception (zone and efficacy) could improve the anticipation of the set´s area and, as a result the following attack zone. This information could be taken into account, by coaches in the formative stages in training and competition.peerReviewe

Intervención en la toma de decisiones en jugadores de voleibol en etapas de formación

The aim of this study is to analyse the influence of a mentoring through reflection programme on decisionmaking during attacks in volleyball players' formative stages. The participants were 8 players from the same team, divided into two groups: an experimental group (n = 4) and a control group (n = 4). The programme consisted of viewing and later reflecting in different individual mentoring meetings on the players' appropriate and inappropriate attack actions during competition. The results of this study found that players who were exposed to the treatment significantly improved after the mentoring protocol intervention. Research based on reflective mentoring protocols in sports actions may be a complementary tool to improve the cognitive and decision-making skills of players in formative stages

Estratègies cognitives desenvolupades durant el joc per tennistes de diferent nivell de perícia

L’objectiu d’aquest estudi ha estat analitzar les estratègies cognitives utilitzades per jugadors de tennis durant el joc real de competició, tot comparant la planificació tàctica desenvolupada en funció del nivell de perícia dels subjectes. La investigació va ser realitzada amb 6 tennistes, 3 jugadors novells i 3 jugadors experts. Els esportistes van ser entrevistats tot just acabar l’acció de joc, perquè verbalitzessin allò que estaven pensant en aquell moment. L’anàlisi de contingut dels informes verbals s’ha realitzat mitjançant un sistema de categories proposat originalment per McPherson (1999, 2000). Els resultats mostren que els experts tenen una estructura de coneixement més gran, més complexa i més sofisticada, cosa que els permet de planificar millor les seves decisions posteriors durant el joc

Estrategias cognitivas desarrolladas durante el juego por tenistas de diferente nivel de pericia

El objetivo de este estudio ha sido analizar las estrategias cognitivas utilizadas por jugadores de tenis durante el juego real de competición, comparando la planificación táctica desarrollada en función del nivel de pericia de los sujetos. La investigación fue realizada con 6 tenistas, 3 jugadores noveles y 3 jugadores expertos. Los deportistas fueron entrevistados nada más terminar la acción de juego para que verbalizaran sobre qué estaban pensando en ese momento. El análisis de contenido de los informes verbales se ha realizado mediante un sistema de categorías propuesto originalmente por McPherson (1999, 2000). Los resultados muestran que los expertos poseen una estructura de conocimiento mayor, más compleja y más sofisticada, que les permite planificar mejor sus posteriores decisiones durante el juego

Manipulation of the task constraints in Physical Education: A proposal from nonlinear pedagogy

El objetivo del estudio fue analizar el efecto de manipulación de diferentes condicionantes de la tarea, tales como, espacio de juego, altura de la red y número de participantes, sobre la toma de decisiones y la eficacia de la acción de ataque en voleibol. Se planteó un diseño pre-experimental en el que participaron 22 alumnos de Educación Física con una edad comprendida entre los 12 y 13 años. La variable independiente fue un programa de intervención aplicado durante las 9 sesiones de una Unidad Didáctica, la cual fue diseñada en base a los principios metodológicos de la pedagogía no lineal, centrándose fundamentalmente en manipular diferentes condicionantes de la tarea. Las variables dependientes fueron la toma de decisiones y la eficacia en la acción de ataque. Ambas variables fueron evaluadas a partir de la observación sistemática, utilizando el «Game Performance Assesment Instrument» (GPAI) (Oslin, Mitchell, & Griffin, 1998) para la toma de decisiones y el «Team Sports Assesment Procedure» (TSAP) (Gréhaigne et al., 1997) para la eficacia de la acción de ataque. Los resultados del estudio determinaron que todos los participantes manifestaron una mejora significativa,tanto en la toma de decisiones como en la eficacia en la acción de ataque entre la medida pre-test y pos-test. Respecto a estos resultados, el profesor de Educación Física, con el propósito de hacer progresar a los alumnos en su competencia táctica, debe diseñar tareas motrices que sean representativas del juego real y cuya complejidad táctica sea adaptada al nivel de aprendizaje de los discentes.The aim of the study was to analyze the effect of manipulating different task constraints, such as play space, net height and number of participants on decision-making and efficacy in the attack action in volleyball. A pre-experimental design, in which 22 students aged between 12 and 13 years participated, was implemented. The independent variable was an intervention program applied during the 9 sessions of a teaching unit, which was designed based on the methodological principles of nonlinear pedagogy, focusing primarily on manipulating the different task constraints referred to above. The dependent variables were the decision-making and the efficacy in the attack action. Both variables were evaluated through the systematic observation of the game action, using the Game Performance Assessment Instrument (GPAI; Oslin, Mitchell, & Griffin, 1998) for decision-making and the Team Sports Assessment Procedure (TSAP; Gréhaigne et al., 1997) for the efficacy of the attack action. The results of the study showed that all participants improved both decision making and efficacy between the pre-test and post-test measures. Regarding these results, Physical Education teachers, with the purpose of advancing students in the tactical competence, should design tasks representative of the game and with a tactical complexity adapted to the learning level of the students.peerReviewe

The relationship between quantity and level of competition, and cognitive expertise in Spanish tennis players

Este trabajo evalúa la relación entre la cantidad y el nivel de competencia y conocimientos cognitivos. Con este fin, se ha evaluado la experiencia cognitiva en español los jugadores de tenis (N=150) por medio del conocimiento declarativo (DK) y el conocimiento procesal (PK). DK y PK fueron evaluados mediante un cuestionario específico (DK/PK-QT; García-González, Moreno, Moreno, Iglesias, y del Villar, 2008). ANOVAs muestran diferencias significativas en ambos DK y PK con respecto a la cantidad de las competiciones jugadas (F(2, 147)=23.28; p<.001; ηp 2=0.24 para DK; F(2.147)=44.52; p<.001; ηp 2=0.37 Para PK) y con respecto al nivel de competencia (F(2, 147)=20.91; p<.001; ηp 2=.22 Para DK; F(2, 147)=37.59; p<.001; ηp 2=.34 Para PK). Además, la Rho de Spearman prueba demostró que DK y PK se correlacionaron con la cantidad y el nivel de competencia. Estos resultados sugieren que la cantidad y el nivel de competencia podría ser de importancia central para el desarrollo de la pericia en los jugadores de tenis. En las etapas de formación deportiva, recomendamos autocares para planificar la participación en concursos (en el corto y mediano plazo), por lo que las oposiciones proporcionaría apropiado y experiencias significativas en condiciones reales (es decir, que debe ser ecológicamente válida). Estos concursos deben ser de alto nivel y lo suficientemente desafiantes para fomentar el desarrollo de competencias cognitivas. Las estructuras de competencia (por ejemplo, concursos de temporada), que favorecen elementos cognoscitivos (p. ej. DK y PK) y desarrollar conocimientos especializados en atletas, también habrá que poner en prácticaThis work evaluates the relationship between quantity and level of competition, and cognitive expertise. To this end, cognitive expertise has been evaluated in Spanish tennis players (N=150) by means of declarative knowledge (DK) and procedural knowledge (PK) levels. DK and PK were assessed through a specific questionnaire (DK/PK-QT; García-González, Moreno, Moreno, Iglesias, & Del Villar, 2008). ANOVAs showed significant differences in both DK and PK with regard to the quantity of competitions played (F(2, 147)=23.28; p<.001; ηp 2=.24 for DK; F(2,147)=44.52; p<.001; ηp 2=.37 for PK) and with regard to the level of competition (F(2, 147)=20.91; p<.001; ηp 2=.22 for DK; F(2, 147)=37.59; p<.001; ηp 2=.34 for PK). Furthermore, the Spearman’s Rho test showed that DK and PK were strongly correlated to quantity and level of competition. These results suggest that quantity and level of competition could be of central importance for the development of expertise in tennis players. In sport training stages, we recommend coaches to plan participation in competitions (in the short and medium term), so that competitions would provide appropriate and significant experiences in real setting conditions (i.e. they should be ecologically valid). These competitions must be high level ones and sufficiently challenging so as to foster the development of cognitive expertise. Competitive structures (e.g. season competitions), which favor cognitive elements (e.g. DK and PK) and develop expertise in athletes, will also have to be put into practice.peerReviewe

La función en juego: ¿afecta a la percepción de habilidad y al perfil decisional en jugadores en etapas de formación?

El objetivo del estudio fue analizar la influencia de la variable función en juego sobre la percepción de habilidad táctica y el perfil decisional en jóvenes jugadores de fútbol. Para ello, la muestra de estudio seleccionada cuenta con un total de 247 sujetos que participaron en liga cadete de la Primera División de los Juegos Deportivos de Extremadura (JUDEX), de los cuales 106 pertenecen a la categoría infantil y 141 a la categoría cadete, y con edades comprendidas entre los 13 y 16 años. Como variable independiente se consideró la función en juego, entendida como el rol que suele ocupar o desempeñar el jugador en el terreno de juego, durante el último año, siguiendo la estructura de juego marcada por el entrenador en la competición. En este estudio se han diferenciado las siguientes posiciones para ambas categorías: portero, defensa, centrocampista y delantero. Como variables independientes se contemplaron la percepción de habilidad táctica y las tres variables del perfil decisional del jugador: competencia decisional percibida (CDP), compromiso en el aprendizaje decisional (CAD), ansiedad y agobio al decidir (AAD). Para la medida de dichas variables se administraron el Tactical Skills Inventory for Sports (TACSIS) (Elferink-Gemser, Viisscher, Richart & Lemmink, 2004) y el Cuestionario de Estilo de Toma de Decisiones en el Deporte (CETD) (Ruiz y Graupera, 2005). Los resultados obtenidos muestran que no existen diferencias significativas entre los jugadores que ocupan diferentes posiciones en el campo, ni en la variable percepción de habilidad táctica ni en las tres subvariables del estilo de toma de decisiones. Es decir, la función en juego no afectará ni a la percepción que los jugadores muestran sobre su habilidad táctica ni a su estilo de toma de decisiones