First language attrition and reversion among older migrants

Emigration usually requires speakers to become bilingual, and eventually they may even become dominant in their second language. This can lead to a gradual loss of proficiency in the first language, a phenomenon referred to as first language attrition. As migrants become elderly, however, they sometimes report a "reversion" in language dominance, whereby the second language, which they have used in their daily lives for years or decades, recedes and the first language becomes stronger again. There are largely anecdotal cases of communication between such speakers and their children who were not brought up to speak their parents' first language becoming impossible. It is, however, very difficult to separate fact from fiction in such reports. This article will give an overview of changes in lexical access and fluency in the first language of adult migrants. It will assess simplistic predictions for a linear development of first and second languages against a more complex perspective which takes into account psycholinguistic aspects of activation, inhibition, and cognitive ageing. The predictions made on this basis will be tested on a large-scale quantitative investigation of language proficiency among migrants of German and Dutch descent in the Netherlands and Canada. © 2009 by Walter de Gruyter GmbH & Co. KG

Das erweiterte Fachwissen für den schulischen Kontext als fachübergreifendes Konstrukt und die Anwendung im universitären Lehramtsstudium

Basierend auf theoretischen Vorarbeiten und Definitionsansätzen zum Professionswissen von (angehenden) Lehrkräften wird im Beitrag eine fachübergreifende Konzeptualisierung und Operationalisierung des berufsspezifischen Fachwissens vorgestellt: Das erweiterte Fachwissen für den schulischen Kontext beschreibt konzeptuelles Wissen und Fähigkeiten, welche zum tieferen Verständnis schulrelevanter Inhalte nötig sind. Es meint ein (Meta-)Wissen auf der Basis von universitärem Wissen, das dessen fachliche Anwendung und Bedeutung im Kontext von Schulwissen betrifft. Zudem werden zwei Vorschläge für Lerngelegenheiten zum Erwerb des erweiterten Fachwissens im universitären Lehramtsstudium dargestellt. &nbsp

The cross-disciplinary construct of school-related content knowledge and its application in initial teacher education

Basierend auf theoretischen Vorarbeiten und Definitionsansätzen zum Professionswissen von (angehenden) Lehrkräften wird im Beitrag eine fachübergreifende Konzeptualisierung und Operationalisierung des berufsspezifischen Fachwissens vorgestellt: Das erweiterte Fachwissen für den schulischen Kontext beschreibt konzeptuelles Wissen und Fähigkeiten, welche zum tieferen Verständnis schulrelevanter Inhalte nötig sind. Es meint ein (Meta-)Wissen auf der Basis von universitärem Wissen, das dessen fachliche Anwendung und Bedeutung im Kontext von Schulwissen betrifft. Zudem werden zwei Vorschläge für Lerngelegenheiten zum Erwerb des erweiterten Fachwissens im universitären Lehramtsstudium dargestellt. (DIPF/Orig.)Based on theoretical groundwork and defi nitions concerning the professional knowledge of (prospective) teachers, we present a cross-disciplinary approach to conceptualizing and operationalizing teaching-specifi c content knowledge. So-called school-related content knowledge consists of conceptual knowledge and skills that are necessary for a thorough understanding of contents relevant to school teaching. It refers to meta-knowledge that rests on academic knowledge and both its application and meaning as regards the knowledge to be imparted at school. Furthermore, we outline two suggestions for creating learning opportunities for acquiring school-related content knowledge in teacher preparation programs. (DIPF/Orig.