Writing in the university: the trajectory of research and teaching of academic writing in a hispanic-speaking context

La presente comunicación expone la trayectoria de investigación y enseñanza de la escritura académica abordando su surgimiento en el ámbito universitario anglosajón, sus líneas temáticas fundamentales y las contribuciones específicas que han realizado los especialistas en el tema en contexto hispanohablante desde distintas perspectivas disciplinares. Asimismo, las autoras revisan las propuestas formativas más destacadas que se han desarrollado y difundido en la universidad española con el objetivo fundamental de perfilar el papel que la didáctica de la lengua desempeña en este campo de estudio. En este sentido, sus conclusiones apuntan a la necesidad de una intervención explícita a distintos niveles (diseño curricular de asignaturas, investigación y acción docente) para poder dotar al alumnado de herramientas y estrategias que le ayuden a mejorar su competencia en escritura académica.This paper summarizes the development of academic writing teaching and research since its emergence in North American and British universities. It also outlines its main research topics and the specific contributions that experts in this field have made in a Spanish-speaking context from different cross-curricular perspectives. Finally, the authors review the most outstanding training proposals about academic literacy that have been developed and become well known in Spanish universities. The main purpose of this paper is to enhance and define the role that language didactics play in this field of study. Conclusions point to the need for an explicit intervention at different levels (curricular design of university subjects, research and teaching action) in order to provide students with tools and strategies to help them improve their academic writing competence

Fatal respiratory failure in a term newborn due to non-previously described compound heterozygous ABCA3 mutations

The adenosine triphosphate binding cassette member A3 (ABCA3) is a lipid transporter involved in pulmonary surfactant biogenesis. ABCA3 deficiency is increasingly being recognized as a cause of respiratory distress syndrome in term neonates. The clinical spectrum and severity of lung disease caused by ABCA3 mutations vary widely. We present a term newborn who presented respiratory distress short afterbirth. Despite treatment and supportive care, she developed a refractory progressive hypoxic respiratory failure and she died. She received repeated surfactant doses always with transient improvement. She was found to be a compound heterozygote for 2 non-previously described ABCA3 gene mutations, one inherited from each parent

Emociones políticas y virtudes epidémicas en el siglo XVIII

El proyecto se propone abrir nuevas vías en la enseñanza de las Humanidades en la UCM mediante la práctica de una historia de las ideas del siglo XVIII que atiende a los condicionantes materiales de la cultura y a la valoración de las emociones como índices de construcción de imágenes de lo privado y lo público. El proyecto pretende, por un lado, explorar los mecanismos materiales de producción de ideas y creencias compartidas por la sociedad del siglo XVIII, teniendo en cuenta los diferentes contextos de la Ilustración Francesa, Alemana, Judía y Escocesa, con especial atención a la formación de metáforas políticas y a las emociones estéticamente más aceptadas y difundidas en la época analizada. La otra dimensión estudiada por el proyecto se refiere a los procesos de configuración de lo público y la crítica intelectual del poder, tomando como instrumento de análisis la comunicación de ideas materializada en la correspondencia, en la prensa, en los libros y en el proyecto de la Enciclopedia. Este programa de trabajo tendrá como principal destinatario el alumnado de Grado, Máster y Doctorado de la UCM, al que se invitará a las sesiones de trabajo del equipo, especialmente al matriculado en las asignaturas impartidas durante el curso 2016/17 por la IP. El proyecto reúne a destacados especialistas de la UCM y de otras universidades madrileñas y españolas, además de contar entre sus miembros con estudiantes de doctorado, que propiciarán la difusión de las actividades entre los estudiantes UCM, y con personal de administración y servicios, a los que se asignarán tareas relacionadas con la difusión y transferencia de los resultados del proyecto, a la sociedad, a la comunidad universitaria UCM y a los estudiantes Erasmus que reciba en el curso 2016/17 la Facultad de Filosofía de la UCM

Multiliteracidad crítica: Guía de recursos online para la formación inicial y permanente del profesorado

El proyecto de innovación docente nº 412, titulado Multiliteracidad crítica: Guía de recursos online para la formación inicial y permanente del profesorado, desarrollado en la Facultad de Educación de la UCM durante el curso 2020-21, es continuación de tres proyectos de innovación anteriores identificados como Géneros y sociedad I, II y III. Los tres proyectos tienen su origen en el proyecto multilateral Comenius Teacher Learning for European Literacy Education (TeL4ELE), que nació con el objetivo de mejorar los resultados de aprendizaje de lectura y escritura de estudiantes de educación obligatoria. En el curso 2020-21, el grupo de investigación implicado en estos proyectos (ForMuLE) orienta sus propuestas de innovación docente en los grados de Maestro hacia la alfabetización multimodal. Entre los objetivos generales del proyecto se planteó la creación de una guía de recursos guía de recursos multimedia que ofrezca herramientas para analizar de manera adecuada textos y recursos multimodales desde una perspectiva crítica, tanto a estudiantes del Grado y postgrado de formación del profesorado, como a profesores en activo de diferentes niveles educativos

Elaboración de metodologías, materiales y recursos didácticos para la docencia de la filosofía en educación secundaria, estudios de grado y estudios de posgrado

Memoria ID2022-061. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2022-2023

Contrapicados y puntos de fuga. Las otras historias de la historia de la filosofía

Depto. de Lógica y Filosofía TeóricaFac. de FilosofíaFALSEsubmitte

Precariedad, exclusión social y diversidad funcional (discapacidad): lógicas y efectos subjetivos del sufrimiento social contemporáneo (II). Innovación docente en Filosofía

El PIMCD "Precariedad, exclusión social y diversidad funcional (discapacidad): lógicas y efectos subjetivos del sufrimiento social contemporáneo (II). Innovación docente en Filosofía" se ocupa de conceptos generalmente eludidos por la tradición teórica (contando como núcleos aglutinantes los de la precariedad laboral, la exclusión social y diversidad funcional o discapacidad), cuyo análisis propicia nuevas prácticas en la enseñanza universitaria de filosofía, adoptando como meta principal el aprendizaje centrado en el estudiantado, el diseño de nuevas herramientas de enseñanza y el fomento de una universidad inclusiva. El proyecto cuenta con 26 docentes de la UCM y otros 28 docentes de otras 17 universidades españolas (UV, UNED, UGR, UNIZAR, UAH, UC3M, UCA, UNIOVI, ULL, EHU/UPV, UA, UAM, Deusto, IFS/CSIC, UCJC, URJC y Univ. Pontificia de Comillas), que permitirán dotar a las actividades programadas de un alcance idóneo para consolidar la adquisición de competencias argumentativas y dialécticas por parte de lxs estudiantes implicados en el marco de los seminarios previstos. Se integrarán en el PIMCD, aparte de PDI, al menos 26 estudiantes de máster y doctorado de la Facultad de Filosofía, a lxs que acompañarán durante el desarrollo del PIMCD 4 Alumni de la Facultad de Filosofía de la UCM, actualmente investigadores post-doc y profesorxs de IES, cuya experiencia será beneficiosa para su introducción en la investigación. Asimismo, el equipo cuenta con el apoyo de varixs profesorxs asociadxs, que en algunos casos son también profesores de IES. Varixs docentes externos a la UCM participantes en el PIMCD poseen una dilatada experiencia en la coordinación de proyectos de innovación de otras universidades, lo que redundará en beneficio de las actividades a desarrollar. La coordinadora y otrxs miembros del PIMCD pertenecen a la Red de Innovación Docente en Filosofia (RIEF), puesta en marcha desde la Universitat de València (http://rief.blogs.uv.es/encuentros-de-la-rief/), a la que mantendremos informada de las actividades realizadas en el proyecto. Asimismo, lxs 6 miembros del PAS permitirán difundir debidamente las actividades realizadas en el PIMCD entre lxs estudiantes Erasmus IN del curso 2019/20 en la Facultad de Filosofía, de la misma manera que orientar en las tareas de maquetación y edición que puedan ser necesarias de cara a la publicación de lxs resultados del PIMCD y en las tareas de pesquisa bibliográfica necesarias para el desarrollo de los objetivos propuestos. Han manifestado su interés en los resultados derivados del PIMCD editoriales especializadas en la difusión de investigaciones predoctorales como Ápeiron y CTK E-Books

Lectura y escritura a través del currículum: El modelo Reading to Learn

[ES] En las últimas décadas han proliferado los estudios y propuestas relacionadas con la escritura académica, la escritura para fines específicos y la enseñanza de la lengua asociada a la enseñanza de contenidos curriculares. Una de las razones ha sido la preocupación por mejorar los resultados académicos en pruebas estandarizadas; otra, el mejorar los resultados académicos del alumnado de diferentes culturas. Como hemos presentado en el monográfico, la propuesta del modelo Reading to Learn va más allá de respuestas inmediatas y explora las relaciones entre los sujetos y la lengua escrita teniendo en cuenta la finalidad de cada género en cada disciplina. En el dosier se presentarán algunos de los textos más representativos para conocer las bases teóricas generales relacionadas con la lectura y la escritura en diferentes disciplinas, las características particulares del Modelo Reading to Learn y algunos recursos disponibles asociados al mismo.Blanco Fernández, JM.; Rodríguez-Miñambres, P. (2017). Lectura y escritura a través del currículum: El modelo Reading to Learn. Lenguaje y Textos. (46):81-88. doi:10.4995/lyt.2017.8718SWORD81884

Formación de futuros docentes en el análisis de géneros textuales. Aproximación funcional y transcultural

Memoria del Proyecto de Innovación Docente depositada en Docta Complutense: https://docta.ucm.es/entities/publication/6955908c-24d2-412c-b7ba-15d98a76a497Se presentan los resultados de la primera fase de un proyecto de innovación docente aprobado por la Universidad Complutense de Madrid (PID 245) para desarrollar durante el curso 2022-23 una experiencia colaborativa de formación de futuros docentes en la didáctica de la escritura basada en géneros textuales, de base sistémico funcional. Esta primera fase (septiembre-noviembre de 2022) se centró en la formación en análisis de géneros textuales a través de una experiencia internacional de aulas interconectadas con docentes y alumnado de tres universidades (Universidad Complutense de Madrid (UCM), Universidad del País Vasco (EHU-UPV) Uninorte en Colombia. Los estudiantes recibieron formación sobre el análisis funcional de géneros textuales siguiendo los postulados de la Escuela de Sídney (Martin y Rose, 2008). Posteriormente, analizaron dos textos (anécdota y autobiografía) en los que tenían que identificar el género y acordar las etapas y fases de cada uno. Se conformaron 8 grupos interfacultativos, cuyo trabajo fue tutelado por las docentes de cada universidad. Cada grupo internacional grabó en video el debate sobre el género textual y, tras consensuarlo, presentó cada análisis por escrito. La experiencia se articula alrededor de tres ejes: trabajo colaborativo (Maldonado, 2007), colaboración intercultural (Ortiz Granja, 2015) y formación en análisis de géneros para la didáctica de la escritura basada en géneros textuales (Rose & Martin, 2018). Se diseñaron instrumentos para la recolección de datos y la evaluación de la experiencia en relación con las expectativas personales y académicas-profesionales de los estudiantes, así como con su formación en géneros y su experiencia colaborativa.Universidad Complutense de Madrid, PIDDepto. de Didáctica de las Lenguas, Artes y Educación FísicaFac. de EducaciónTRUEunpu

Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado

Resumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "Estrategias innovadoras en la formación del profesorado"Para dar respuesta al desarrollo de las competencias transversales, desde los Grados de Educación de la Escuela de Magisterio de Vitoria-Gasteiz (EMVG) se han implementado trabajos interdisciplinares de módulo innovadores basados en metodologías activas. Se presenta una experiencia de aprendizaje por proyectos y análisis de caso, relativa al segundo semestre del 2º curso. En total, 171 estudiantes cumplimentaron el cuestionario de satisfacción con la nueva metodología. Los resultados indican que el alumnado está satisfecho con el sistema del trabajo interdisciplinar y que han conseguido desarrollar dichas competencias. No obstante, se perciben algunas áreas sobre las que incidir.ES