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Responsabilidad y memoria : indagaciones en torno a memorias que batallan por la responsabilidad
El propósito de esta tesis es analizar las representaciones de la responsabilidad que se
manifiestan en diferentes memorias del conflicto armado interno. Son tres las memorias
analizadas: la construida por los jóvenes del MOVADEF en Lima; la construida por
miembros de las FFAA; y la que se desenvuelve como narrativa hegemónica en el
contexto limeño. Cada uno de estos discursos es examinado en función de dos maneras
de comprender la responsabilidad: por un lado, la responsabilidad personal, que se
concentra en las culpas que los sujetos asumen y atribuyen como causa de acciones
individuales. Por otro lado, la responsabilidad política, que se concentra en las
responsabilidades que los sujetos deben asumir por su colaboración directa con injusticias
estructurales.
En primer lugar, se considera que la memoria de los jóvenes del MOVADEF en Lima
otorga responsabilidades personales de manera ambivalente, debido a sus intentos por
defender, a la vez, la tarea del PCP-SL durante el conflicto armado interno y la propuesta
de una amnistía general. Así mismo, se falla en la asunción de una responsabilidad
política con las víctimas civiles de la guerra. En segundo lugar, se considera que la
memoria de las FFAA otorga responsabilidades personales de acuerdo a una mirada
maniquea del conflicto, en donde los culpables (las organizaciones terroristas) están
claramente diferenciadas de los inocentes (las fuerzas antisubversivas). Así mismo,
también las FFAA fallan en la asunción de una responsabilidad política con las víctimas
civiles de la guerra. En tercer lugar, se considera cómo la memoria hegemónica limeña
determina claramente las responsabilidades personales de los miembros de las
organizaciones terroristas, pero no le da mucha relevancia a la violencia cometida por las
FFAA. Además, se examina cómo es que esta memoria falla en la consideración de las
víctimas del conflicto armado interno como sujetos valiosos a los que dar un lugar en
nuestra vida pública y por los que asumir una responsabilidad política como comunidad.Tesi
Understanding gender violence as structural injustice
[ES] Resumen
La violencia de género es un fenómeno que requiere ser examinado desde un modelo de injusticia que no se reduzca a la identificación y condena del agresor. La teoría filosófica de las “injusticias estructurales” desarrollada por Iris Marion Young sirve para considerar formas de daño que no se reducen a la interacción agresor-víctima, sino que dependen de estructuras sociales en las que algunas personas se encuentran en situación de desigualdad o vulnerabilidad. Así mismo, tal modelo nos permite comprender que hace falta distinguir la responsabilidad directa y personal de quien comete la agresión, de la responsabilidad moral de los muchos que colaboramos activamente con la subsistencia de las condiciones normalizadas y toleradas de desigualdad.[EN] Abstract
Gender violence is a phenomenon that should be examined as a form of injustice which cannot be reduced to the identification and condemnation of the aggressor. The philosophical theory of structural injustices" developed by Iris Marion Young considers forms of harm that are not reduced to the aggressor-victim interaction, but depend on social structures in which some people find themselves in situations of inequality or vulnerability. Likewise, such a model allows us to understand that it is necessary to distinguish the direct and personal responsibility of the one who commits the aggression, from the moral responsibility of many of us who collaborate actively with the subsistence of the normalized and tolerated conditions of inequality
Ética y Ciudadanía - HU548 - 202102
1Descripción: Ética y Ciudadanía es un curso de formación general, de carácter teórico-práctico, dirigido a
estudiantes de ciclos iniciales de distintas carreras. El curso requiere haber aprobado el curso HU543
Comprensión y Producción del Lenguaje 1 o haber sido exonerado del mismo. A lo largo del curso, el
estudiante conocerá los principales conceptos éticos: libertad, responsabilidad, persona, virtudes, normas, y las
bases de la Ciudadanía: deberes y derechos ciudadanos, Estado de derecho, Solidaridad .
Propósito: El curso pretende contribuir con el aprendizaje ético y ciudadano de los estudiantes invitándolos a
conocer, analizar y explicar problemas éticos y ciudadanos de su vida cotidiana.
Siendo el docente la pieza clave para este proceso de aprendizaje, cumple con el rol de promover un ambiente
colaborativo a través del diálogo, el respeto y la reflexión, partiendo del conocimiento previo y las fortalezas de
los estudiantes para generar nuevas capacidades y desarrollar la competencia asociada al curso
Ética y Ciudadanía - HU548 - 202101
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Descripción: Ética y Ciudadanía es un curso de formación general, de carácter teórico-práctico, dirigido a
estudiantes de ciclos iniciales de distintas carreras. A lo largo del curso, el estudiante conocerá los principales
conceptos éticos: libertad, responsabilidad, persona, virtudes, normas, y las bases de la Ciudadanía: deberes y
derechos ciudadanos, Estado de derecho, Solidaridad .
Propósito: El curso pretende contribuir con el aprendizaje ético y ciudadano de los estudiantes invitándolos a
conocer, analizar y explicar problemas éticos y ciudadanos de su vida cotidiana.
Siendo el docente la pieza clave para este proceso de aprendizaje, cumple con el rol de promover un ambiente
colaborativo a través del diálogo, el respeto y la reflexión, partiendo del conocimiento previo y las fortalezas de
los estudiantes para generar nuevas capacidades y desarrollar la competencia asociada al curso
Ética y ciudadanía - HU316 201801
Descripción: Ética y Ciudadanía es un curso de formación general, de carácter teórico-práctico, dirigido a
estudiantes de ciclos iniciales de distintas carreras; que busca contribuir al desarrollo una de las competencias
generales de nuestro modelo educativo: Ciudadanía en el nivel 1.
Propósito: El curso pretende contribuir con el aprendizaje ético y ciudadano de los estudiantes invitándolos a
conocer y explicar problemas éticos y de su vida cotidiana. Teniendo en cuenta que este curso se realiza bajo la
modalidad semipresencial, se proponen diversas actividades educativas de tipo individual y grupal, tanto en las
sesiones presenciales como en las sesiones virtuales, lo que supone una participación activa, organizada y
permanente por parte de los estudiantes. Las estrategias a utilizarse incluyen: lectura y discusión de textos,
análisis y evaluación de películas y documentales, resolución de casos, debates y exposiciones, foros virtuales.
Siendo el docente la pieza clave para este proceso de aprendizaje, cumple con el rol de promover un ambiente
colaborativo a través del diálogo, el respeto y la reflexión, partiendo del conocimiento previo y las fortalezas de
los estudiantes para generar nuevas capacidades y desarrollar la competencia asociada al curso