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OFICINA MAKER “DO LIXO AO LUXO” COMO MEIO PARA FAVORECER A APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES
In the face of the times we live in, it is necessary to offer students a differentiated education and not based only on the transmission of content. With that in mind, the maker workshops are rich learning tools, capable of developing the creativity that is so necessary today in students, as well as offering dynamic teaching in which students get their hands dirty. From this perspective, the study described here aimed to analyze the contributions of a maker workshop using recyclable materials to students in the 4th year of Elementary School. Methodologically, this dissertation is anchored in participatory research, with a qualitative approach and an applied nature. The subjects involved in the research were 13 students of the 4th year of elementary school in a public school in Juína-MT. The data collection instruments used during the study are: logbook, audio/image recording and photographs. The analysis of the collected data was based Content Analysis. The results of the maker workshop show that it is possible to transform scrap materials that would go to waste into games and toys or different and beautiful artifacts useful for everyday life. From the workshops, students developed creative thinking and artistic skills, as well as learned to work as a team, in a cooperative and respectful way from sharing materials. It is emphasized that the children enjoyed participating in the meetings, were interested and motivated to create and produce, thus having active and effective participation on their part.Ante los tiempos que vivimos, es necesario ofrecer a los alumnos una educación diferenciada y no basada únicamente en la transmisión de contenidos. Los talleres maker son ricas herramientas de aprendizaje, capaces de desarrollar la creatividad tan necesaria hoy en día en los alumnos, además de ofrecer una enseñanza dinámica en la que los alumnos se ensucian las manos. Desde esta perspectiva, el estudio que aquí se describe tuvo como objetivo analizar las contribuciones de un taller maker con materiales reciclables a estudiantes del 4º año de la Enseñanza Fundamental. Metodológicamente, esta tesis está anclada en la investigación participativa, con un enfoque cualitativo y de carácter aplicado. Los sujetos involucrados en la investigación fueron 13 alumnos del 4º año de la enseñanza fundamental de una escuela pública de Juína-MT. Los instrumentos de recolección de datos utilizados durante el estudio son: bitácora, registro de audio/imagen y fotografías. El análisis de los datos recogidos se basó en el Análisis de Contenido. Los resultados del taller maker muestran que es posible transformar materiales de desecho que se desperdiciarían en juegos y juguetes o en diferentes y hermosos artefactos útiles para la vida cotidiana. A partir de los talleres, los estudiantes desarrollaron pensamiento creativo y habilidades artísticas, así como también aprendieron a trabajar en equipo, de manera cooperativa y respetuosa a partir del intercambio de materiales. Se destaca que los niños disfrutaron participar en los encuentros, se interesaron y motivaron para crear y producir, teniendo así una participación activa y efectiva de su parte.Diante da época em que vivemos é preciso oferecer aos estudantes uma educação diferenciada e não baseada apenas na transmissão de conteúdos. Pensando nisso, as oficinas maker se constituem como ricos instrumentos de aprendizado, capaz de desenvolver nos estudantes a criatividade tão necessária atualmente, bem como oferecer um ensino dinâmico em que os estudantes coloquem a mão na massa. Nessa perspectiva, o estudo aqui descrito teve por objetivo analisar as contribuições de uma oficina maker a partir de materiais recicláveis a estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental. Metodologicamente a referida dissertação se ancora na pesquisa participante, com abordagem qualitativa e de natureza aplicada. Os sujeitos envolvidos na pesquisa foram 13 estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Juína-MT. Os instrumentos de coleta de dados utilizados durante o estudo são: diário de bordo, gravação em áudio/imagem e fotografias. A análise dos dados coletados foi realizada com base na Análise de Conteúdo. Os resultados da oficina maker mostram que é possível transformar materiais de sucatas que iriam para o lixo em jogos e brinquedos ou diferentes e lindos artefatos úteis para o dia a dia. A partir das oficinas os estudantes desenvolveram o pensamento criativo e habilidades artísticas, bem como aprenderam a trabalhar em equipe, de forma cooperada e respeitosa a partir do compartilhamento dos materiais. Acentua-se que as crianças gostaram de participar dos encontros, se mostraram interessadas e motivadas para criar e produzir, havendo assim participação ativa e efetiva por parte das mesmas
TRANSFORMAÇÃO CURRICULAR DO NOVO ENSINO MÉDIO SOB A ÓTICA DA ABORDAGEM STEAM
In order to adapt to the needs of the 21st century, New High School seeks to promote a curricular organization that considers the interests of students and the sociocultural context, implementing from this perspective a curriculum composed of basic general education and the training itinerary that is related to the four structuring axes defined in the new Curricular Guidelines for Secondary Education (DCNEM). Thus, the objective of this article was to analyze the curricular transformation of the New High School, from the perspective of teacher training oriented to the STEAM Approach (acronym in English for Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics). The methodology used to analyze the data collected through participant observation and two semi-structured questionnaires was qualitative and with phenomenological characteristics. The research universe was composed of teachers from different areas of knowledge of a pilot school of the New High School belonging to the state public network of the capital of Mato Grosso. The results showed that the STEAM approach has the potential to be explored in High School, starting from teacher training until the due approximation between classroom practice and the requirements determined by the DCNEM and expressed in the Curricular Reference Document of the State of Mato Grosso, High School stage (DRC-MT/EM).Para adaptarse a las necesidades del siglo XXI, el Nuevo Liceo busca promover una organización curricular que considere los intereses de los estudiantes y el contexto sociocultural, implementando desde esta perspectiva un currículo integrado por la educación general básica y el itinerario formativo que está relacionado. a los cuatro ejes estructurantes definidos en las nuevas Directrices Curriculares de Educación Media (DCNEM). Así, el objetivo de este artículo fue analizar la transformación curricular de la Nueva Escuela Secundaria, desde la perspectiva de la formación docente orientada al Enfoque STEAM (acrónimo en inglés de Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics). La metodología utilizada para analizar los datos recolectados a través de la observación participante y dos cuestionarios semiestructurados fue cualitativa y con características fenomenológicas. El universo de la investigación estuvo compuesto por profesores de diferentes áreas del conocimiento de una escuela piloto de la Nueva Escuela Secundaria perteneciente a la red pública estatal de la capital de Mato Grosso. Los resultados mostraron que el enfoque STEAM tiene potencial para ser explorado en la Enseñanza Media, a partir de la formación de profesores hasta la debida aproximación entre la práctica de aula y los requisitos determinados por la DCNEM y expresados en el Documento de Referencia Curricular del Estado de Mato Grosso, Alto Etapa escolar (RDC-MT/EM).Para se adaptar às necessidades do século XXI, o Novo Ensino Médio busca promover uma organização curricular que considera os interesses dos estudantes e o contexto sociocultural, implementando um currículo composto pela formação geral básica e pelo itinerário formativo que está relacionado aos quatro eixos estruturantes definidos nas novas Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio (DCNEM). Nesse contexto, o objetivo deste artigo foi analisar a transformação curricular do Novo Ensino Médio, sob a perspectiva de uma formação de professores orientada para a Abordagem STEAM (acrônimo em inglês para Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática). A metodologia utilizada foi a qualitativa, com características fenomenológicas e os dados foram coletados por meio de observação participante e de dois questionários semiestruturados. O universo da investigação foi composto por professores das diversas áreas do conhecimento de uma escola-piloto do Novo Ensino Médio pertencente à rede pública estadual de Cuiabá-MT. Os resultados demonstraram que a abordagem STEAM tem potencial para ser explorada no Ensino Médio, partindo-se da formação de professores até a devida aproximação entre a prática em sala de aula e as exigências determinadas pelas DCNEM e expressas no Documento de Referência Curricular do Estado do Mato Grosso, etapa Ensino Médio (DRC-MT/EM)
ANÁLISE DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA DOS JOGOS NO ENSINO DE FÍSICA
Educational games are playful activities whose main emphasis is to transmit knowledge in an efficient and fun way for students. They are designed to be used in the educational context and seek to motivate learning in a more engaged and participatory way. From this perspective, the objective of this study is to analyze scientific productions about games in Physics teaching, from 2017 to 2022. For this, we chose the scientific publication database - Portal de Periódicos CAPES. Furthermore, this investigation was developed in five stages: pre-analysis, coding, content description, data interpretation and conclusion, as guided by Content Analysis for data interpretation. In the pre-analysis, the search descriptors were defined: games in teaching Physics, teaching Physics, teaching and learning Physics with games. With the delimitations for choosing the works, this research selected a total of 20 scientific articles. In coding, the categories were chosen: area of knowledge; tools used; performance of teaching tools and student progress in the Physics discipline. In the description of the content, the articles were organized by the magazine in which they were published, the year, title and authors, followed by the results ordered by the chosen categories. In summary, the study indicates that the use of games in Physics classes can be considered an effective educational strategy for learning, as it stimulates students' creativity and critical thinking.Los juegos educativos son actividades lúdicas cuyo principal énfasis es transmitir conocimientos de una manera eficiente y divertida para los estudiantes. Están diseñados para ser utilizados en el contexto educativo y buscan motivar el aprendizaje de una manera más comprometida y participativa. El objetivo de este estudio es analizar las producciones científicas sobre juegos en la enseñanza de la Física, de 2017 a 2022. Para ello, se eligió la base de datos de publicaciones científicas - Portal de Periódicos CAPES. Además, esta investigación se desarrolló en cinco etapas: preanálisis, codificación, descripción de contenido, interpretación de datos y conclusión, guiados por el Análisis de Contenido para la interpretación de datos. En el preanálisis se definieron los descriptores de búsqueda: juegos en la enseñanza de la Física, enseñanza de la Física, enseñanza y aprendizaje de la Física con juegos. Con las delimitaciones para la elección de los trabajos, esta investigación seleccionó un total de 20 artículos científicos. En la codificación se eligieron las categorías: área de conocimiento; herramientas utilizadas; desempeño de las herramientas didácticas y progreso de los estudiantes en la disciplina Física. En la descripción del contenido, los artículos fueron organizados por la revista en la que fueron publicados, el año, título y autores, seguido de los resultados ordenados por las categorías elegidas. En resumen, el estudio indica que el uso de juegos en las clases de Física puede considerarse una estrategia educativa eficaz para el aprendizaje, ya que estimula la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes.Os jogos educativos são atividades lúdicas que têm como ênfase principal transmitir conhecimentos de maneira eficiente e divertida para os estudantes. São projetados para serem utilizados no contexto educacional e buscam motivar a aprendizagem de forma mais engajada e participativa. Nessa perspectiva, o objetivo deste estudo é analisar as produções científicas sobre os jogos no ensino de Física, nos anos de 2017 a 2022. Para isso, optou-se pelo banco de dados de publicação científica - Portal de Periódicos CAPES. Ademais, esta investigação foi desenvolvida em cinco etapas: pré-análise, codificação, descrição do conteúdo, interpretação dos dados e conclusão, conforme orienta a Análise de Conteúdo para interpretação dos dados. Na pré-análise, definiu-se os descritores de busca: jogos no ensino de Física, ensino de Física, ensino e aprendizagem de Física com jogos. Com as delimitações para a escolha dos trabalhos, esta pesquisa selecionou um total de 20 artigos científicos. Na codificação, escolheu-se as categorias: área de conhecimento; ferramentas utilizadas; desempenho das ferramentas no ensino e avanços dos estudantes na disciplina de Física. Na descrição do conteúdo, os artigos foram organizados pela revista na qual foram publicados, o ano, o título e os autores, seguido pelos resultados ordenados pelas categorias elegidas. Em síntese, o estudo indica que o uso de jogos nas aulas de Física pode ser considerado como uma estratégia educacional eficaz para a aprendizagem, visto que estimula a criatividade e o pensamento crítico dos discentes
A ABORDAGEM STEAM COMO POSSIBILIDADE DE COMBATER O NEGACIONISMO CIENTÍFICO E MOVIMENTO ANTIVACINA NA REGIÃO CENTRO OESTE DA AMAZÔNIA LEGAL
Since the beginning of 2020 when the Covid-19 pandemic was decreed, misinformation related to science had highlighted a serious problem to be faced by countries. In addition, the dissemination of false information by science-denying and anti-vaccine groups had caused a social problem related to public and collective health. For this reason, the study aims to reflect on scientific denialism and anti-vaccination, as well as showing the STEAM approach as a possibility of combat. The methodology is shaped in the qualitative approach of basic nature and in relation to the procedures as bibliographical. Scientific articles were consulted on Academic Google and Capes Journals, besides books, in the period from September 2021 to November 2022. The research reveals the growth of science-denying and anti-vaccine groups due to the advent of the internet and social networks, as well as the visibility of these groups during the Covid-19 pandemic with the dissemination of false news affecting disease control and the vaccination process. There was also an urgent need for teaching science with a teaching approach that enables scientific literacy. In this way, STEAM emerges as a possibility to combat scientific denialism and anti-vaccination, as it is a teaching approach that provides the student with protagonism, creativity, criticality and reflection.Desde principios de 2020 cuando se decretó la pandemia del Covid-19, la desinformación relacionada con la ciencia ha puesto de relieve un grave problema que deben enfrentar los países. Además, la difusión de información falsa por parte de grupos negacionistas y antivacunas ha provocado un problema social relacionado con la salud pública y colectiva. En este sentido, el estudio tiene como objetivo revisar la literatura sobre el negacionismo científico y la antivacunas, además de mostrar el enfoque STEAM como una posibilidad de combate. La metodología se conforma en el enfoque cualitativo de carácter básico y en relación a los procedimientos como bibliográfico. Se consultaron artículos científicos en google académico y revistas capes, además de libros, desde septiembre de 2021 hasta noviembre de 2022. La investigación revela el crecimiento de grupos que niegan la ciencia y la vacuna debido al advenimiento de internet y las redes sociales, así como la visibilización de estos colectivos durante la pandemia del Covid-19 con la difusión de noticias falsas que afectan al control de la enfermedad y al proceso de vacunación. También había una necesidad urgente de enseñar ciencias con un enfoque de enseñanza que permitiera la alfabetización científica. De esta forma, STEAM surge como una posibilidad para combatir el negacionismo científico y la antivacunas, ya que es un enfoque de enseñanza que brinda al estudiante protagonismo, creatividad, criticidad y reflexión.Desde o início de 2020 quando foi decretado a pandemia da Covid-19 a desinformação relacionada à ciência evidenciou uma grave problemática a ser enfrentada pelos países. Além disso, a divulgação de informações falsas por grupos negacionistas da ciência e antivacina tem causado um problema social relacionado a saúde pública e coletiva. Neste sentido, o estudo tem por objetivo fazer uma revisão bibliográfica sobre o negacionismo científico e a antivacina, bem como mostrar a abordagem STEAM como uma possibilidade de combate. A metodologia molda-se na abordagem qualitativa de natureza básica e em relação ao procedimento como bibliográfica. Realizou-se consultas a artigos científicos no google acadêmico e periódicos capes, além de livros, no período de setembro de 2021 a novembro de 2022. A pesquisa revela o crescimento dos grupos que negam a ciência e a vacina em função do advento da internet e redes sociais, bem como a visibilidade desses grupos durante a pandemia da Covid-19 com a divulgação de notícias falsas afetando o controle da doença e o processo de vacinação. Também se observou urgência do ensino de ciências com enfoque no ensino que possibilite a alfabetização científica. Desse modo, o STEAM emerge como uma possibilidade para combater o negacionismo científico e a antivacina, por ser uma abordagem de ensino que proporciona ao estudante o protagonismo, a criatividade, a criticidade e a reflexão
ANÁLISE DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA ORIENTADAS ATRAVÉS DA ABORDAGEM STEAM
The National Common Curriculum Base (BNCC) approved in 2017 and the Curricular Reference Document of the state of Mato Grosso (DRC-MT) approved in 2018, emphasize the development of skills and abilities through methods and approaches that strengthen student leadership, which has provided several reflections on active learning and how to promote it. Thus, the objective of this article was to analyze the possible contributions of the STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) approach in the development of competencies and skills in the area of Nature Sciences contained in the National Common Curriculum Base (BNCC) and in the Curricular Reference Document of the state of Mato Grosso (DRC-MT) in the final years of elementary school in a public school. The methodology adopted was a qualitative approach of an applied nature with exploratory research characteristics. The collaborators were ten teachers and seventeen 9th graders of a basic education school located in the municipality of Jauru - MT. Data production was performed from two semi-structured questionnaires and also from participant observation. The results express the challenges identified, such as engagement in educational processes, construction of teacher training focused on school reality with emphasis on solving real problems through creativity and development of critical thinking of the student; but also successful in the possibilities of developing the STEAM.La Base Curricular Común Nacional (BNCC) aprobada en 2017 y el Documento de Referencia Curricular del estado de Mato Grosso (DRC-MT) aprobado en 2018, enfatizan el desarrollo de habilidades y destrezas a través de métodos y enfoques que fortalecen el liderazgo estudiantil, lo que ha proporcionado varias reflexiones sobre el aprendizaje activo y cómo promoverlo. Así, el objetivo de este artículo fue analizar las posibles contribuciones del enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) en el desarrollo de habilidades y destrezas en el área de Ciencias de la Naturaleza contenidas en la Base Curricular Común Nacional (BNCC) y en el Documento de Referencia Curricular del estado de Mato Grosso (DRC-MT) en los últimos años de la escuela primaria en una escuela pública. La metodología adoptada fue un enfoque cualitativo de carácter aplicado con características de investigación exploratoria. Los colaboradores fueron diez maestros y diecisiete estudiantes de 9º grado de una escuela de educación básica ubicada en el municipio de Jauru - MT. La producción de datos se realizó a partir de dos cuestionarios semiestructurados y también de la observación participante. Los resultados expresan los desafíos identificados, como la participación en los procesos educativos, la construcción de la formación docente centrada en la realidad escolar con énfasis en la resolución de problemas reales a través de la creatividad y el desarrollo del pensamiento crítico del estudiante; pero también exitoso en las posibilidades de desarrollar el Enfoque STEAM.A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) aprovada em 2017 e o Documento de Referência Curricular do estado de Mato Grosso (DRC-MT) homologado em 2018, enfatizam o desenvolvimento de competências e habilidades através de métodos e abordagens que fortalecem o protagonismo do estudante, o que tem proporcionado diversas reflexões sobre a aprendizagem ativa e como promovê-la. Com isso, o objetivo deste artigo foi analisar as possíveis contribuições da abordagem STEAM (Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática) no desenvolvimento das competências e habilidades da área de Ciências da Natureza contidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e no Documento de Referência Curricular do estado de Mato Grosso (DRC-MT) nos anos finais do Ensino Fundamental em uma escola pública. A metodologia adotada foi a abordagem qualitativa de natureza aplicada com características de pesquisa exploratória. Os colaboradores foram dez professores e dezessete estudantes do 9º Ano de uma escola de educação básica localizada no município de Jauru – MT. A produção de dados foi realizada a partir de dois questionários semiestruturados e também da observação participante. Os resultados exprimem os desafios identificados, tais como engajamento nos processos educativos, construção de formação docente voltada para a realidade escolar com ênfase na resolução de problemas reais através da criatividade e desenvolvimento do pensamento crítico do estudante e também, êxito nas possibilidades de desenvolver a Abordagem STEAM
Ensino de ciências e matemática na Amazônia Legal: o processo de definição dos conceitos da abordagem na Educação do Campo
Este trabalho trata de uma proposta de aulas de ciências da natureza e matemática, envolvendo as disciplinas de matemática, biologia e química, onde a condição de ensinar estabeleceu importante subordinação à realidade como contexto de estudo. Seu relato aqui, embora não traga mais que uma experiência didática escolar, compartilha uma escola capaz de pensar, planejar, intervir, diagnosticar problemas e propor soluções em uma comunidade rural, assumindo seu papel de emancipadora, não abrindo mão do diálogo com os conceitos estruturantes das disciplinas envolvidas no estudo
Investigações sobre o conhecimento especializado de professores de física: estado da arte entre 2001 e 2018
Este Estado da Arte concentra-se nos estudos sobre a Base de Conhecimento de professores de Física, para descrever suas prin-cipais características, assim como avaliar possíveis tendências. Há especial interesse em verificar se há na Física tendência a uma abordagem especializada desta Base de Conhecimento. A janela temporal estabelecida foi entre 2001 e 2018 e os bancos de dados consultados foram: o Banco de Teses e Dissertações da CAPES, periódicos internacionais e nacionais de ensino de Ciências e Física, identificou-se 33 estudos. A base teórica predominante é a tipologia de Shulman, de abordagem genérica, porém nos últimos anos observou-se incremento no uso de modelos específicos para Ciências e Física, o que pode sugerir uma tendência à adoção da especialização nestas pesquisas
Investigações sobre o conhecimento especializado de professores de física: estado da arte entre 2001 e 2018
This paper is focused on studies on the Knowledge Base of Physics teachers, to describe its main characteristics, as well as to evaluate possible trends. There is a special interest in checking whether there is a tendency in Physics for a specialized approach to this Knowledge Base. The period studied was 2001-2018 and the databases consulted were: the Theses and Dissertations CAPES’ Bank, international and national journals of Science and Physics for teaching, 33 studies were identified. The Shulman typology, with a generic approach, predominates among the studies, but recently there has been an increase in the use of specif-ic models for Sciences and Physics teachers, which may suggest a trend towards the adoption of specialization in these re-searches.Este Estado da Arte concentra-se nos estudos sobre a Base de Conhecimento de professores de Física, para descrever suas prin-cipais características, assim como avaliar possíveis tendências. Há especial interesse em verificar se há na Física tendência a uma abordagem especializada desta Base de Conhecimento. A janela temporal estabelecida foi entre 2001 e 2018 e os bancos de dados consultados foram: o Banco de Teses e Dissertações da CAPES, periódicos internacionais e nacionais de ensino de Ciências e Física, identificou-se 33 estudos. A base teórica predominante é a tipologia de Shulman, de abordagem genérica, porém nos últimos anos observou-se incremento no uso de modelos específicos para Ciências e Física, o que pode sugerir uma tendência à adoção da especialização nestas pesquisas
MEIO AMBIENTE E O ENSINO DE DILATAÇÃO TÉRMICA NA PERSPECTIVA DE UM GRUPO DE PROFESSORES DE FÍSICA DO ENSINO MÉDIO
The theoretical approach of thermodynamics along with its context provides a better understanding of the phenomena of everyday life. Similarly, the connections with the thermodynamic processes environment for students provide a better understanding of the concepts and an interdisciplinary approach. Among the various topics taught in physics in high school, the thermal expansion is a content in which students and teachers with no degree in physics present difficulties. Thus, this work is part of a study on the teaching of thermal expansion, having as main objective to know the perspective of a group of physics teachers on the teaching of Thermal Expansion, enabling the understanding of which concepts related to this topic have more problems in teaching and learning in school. For this purpose, a questionnaire was administered to five teachers of physics, which contributed to meet the perspective of these teachers on the teaching of physics. The education in physics should make students able to understand, participate and intervene in situations that surround them. For this, the teacher should seek to foster students to learning situations where they can make the association between scientific knowledge and knowledge they already possess, being able to differentiate formal from informal knowledge.A abordagem teórica da termodinâmica juntamente com sua contextualização proporciona uma melhor compreensão dos fenômenos do dia a dia. Da mesma forma, as conexões da termodinâmica com os processos do meio ambiente proporcionam para os estudantes uma melhor compreensão dos conceitos e uma abordagem interdisciplinar. Dentre os diversos tópicos ensinados em Física no Ensino Médio, a dilatação térmica é um conteúdo no qual os estudantes e professores sem licenciatura em Física apresentam dificuldades. Desta forma, o presente trabalho faz parte de um estudo sobre o ensino de dilatação térmica, tendo como principal objetivo conhecer a perspectiva de um grupo de professores de física sobre o assunto, possibilitando a compreensão de quais conceitos relacionados a esse tema que mais apresentam problemas de ensino e aprendizagem. Para tanto, foi aplicado um questionário a um grupo formado por cinco professores de física, com o objetivo de conhecer a perspectiva desses professores sobre o ensino, levando em consideração que o ensino de física deve tornar os estudantes capazes de entender, participar e intervir nas situações que o cercam