Descolonizar los libros de texto : raza, género y colonialidad en los libros de educación del campo

Descolonizar o pensamento é uma luta fundamental dos movimentos de educação do campo, é um modo de resistência e re-existência de saberes e modos de vida. Considerando que a subalternização dos saberes do campo é produzida pelo monopólio e visibilidade do saber euro-ocidental, assim como pela desqualificação e invisibilização do saber campesino, este artigo se debruça sobre os livros do Programa Nacional dos Livros Didáticos (PNLD) de educação no campo, atentando para os conhecimentos e modos de vida que ali se apresentam e como se apresentam. Por meio da seleção e análise de acontecimentos imagéticos e textuais significativos, são discutidas hierarquias de saberes e modos de vida nos materiais em questão. O artigo resulta de uma pesquisa sobre raça e gênero no PNLD de educação no campo, lançado em 2013. Analisando todos os livros do programa, a pesquisa dá a ver dois acontecimentos centrais nos modos em que raça e gênero performam nesses livros: a colonialidade do saber e o estilo politicamente correto.Decolonizing thought is a fundamental struggle of the movements for rural education. It is a way of resisting and re-iventing knowledge and ways of living. Considering that the monopoly and visibility of western European knowledge devalue, desqualify and invisibilize rural knowledge, this article investigates the books of the Programa Nacional de Livros Didáticos (PNLD) for rural education, seeing how knowledge and ways of life are presented in the textbooks. By means of the selection and analysis of meaningful imagetic and textual events, the article thematizes hierarchies of knowledge and ways of life in the aforementioned textbooks. This article is the result of research about how race and gender are addressed in all the books of the PNLD for rural education, released on 2013. The research reveals two central events regarding the ways by which race and gender are performed on those books: the coloniality of knowledge and the politically correct style.Descolonizar el pensamiento es una lucha fundamental del movimiento de la educación rural, es una forma de resistencia y re-existencia de conocimientos y formas de vida. En vista de que la subordinación de los saberes del campo se produce por el monopolio y la visibilidad del conocimiento euro-occidental, así como por la descalificación y la invisibilidad del saber campesino, este artículo se centra en los libros del Programa Nacional de Libros Didáticos (PNLD) del educación campo, prestando atención a los conocimientos y las formas de vida que se presentan y para cómo se presentan. A través de la selección y el análisis de los acontecimientos imagéticos y textuales, son discutidas las jerarquías del conocimiento y de formas de vida en el material en cuestión. El artículo resulta de una investigación sobre raza y género en el PNLD del educación campo, lanzado en 2013. Por el análisis de todos los libros del programa, la investigación revela dos eventos centrales en las formas en que la raza y el género performam estos libros: la colonialidad del saber y el estilo politicamente correcto

Pedagogical tools and epistemic injustice : on the heteronormative framework

As questões de gênero e sexualidade são pautas oficiais das políticas de educação em direitos humanos do Ministério da Educação. Implementar nas escolas públicas uma educação em direitos humanos requer a criação de condições para que as pessoas que não se enquadram nos marcos normativos de gênero e sexualidade possam viver livres da violência e da injúria. Uma transformação nos modos de representação e figuração sobre gênero e sexualidade é fundamental para a promoção da igualdade, sendo o principal desafio ético a desconstrução do marco da heteronormatividade, um registro discriminatório presente nas iniciativas pedagógicas do MEC, em particular nos livros e filmes didáticos. Neste artigo, a discussão desenvolve-se a partir da apresentação de duas pesquisas sobre os materiais didáticos distribuídos pelo MEC, livros e filmes, em que a heteronorma é um marco epistêmico.Gender and sexuality are official curriculum at the national agenda in human rights for the Ministry of Education. To implement a human rights perspective to education requires new conditions to allow people who are out of the hegemonic sexual frame to express themselves free of violence and injury. As a consequence, to transform the ways of represent and figurate gender and sexuality is essential to promote equality. This is the main ethical challenge to the heteronormative frame of the pedagogical initiatives of the Ministry of Education, mainly in the books and films distributed by the federal public policy. In this article the analysis is conducted from two different approaches on didactic materials distributed by the Ministry of Education, books and films, in which heteronormativity is the dominant episteme

Desenhos animados em sala de aula: Tom e Jerry e Bob Esponja Calça Quadrada uma análise comparativa

Resumo: Esse texto propõe uma análise comparativa entre duas animações destinadas ao público infantil: Tom e Jerry (1940) e Bob Esponja Calça Quadrada (1999), que apesar de serem produções de épocas e configurações sociais distintas são igualmente apreciadas pelas crianças. A partir desta constatação são apresentadas e analisadas as produções de sentido de uma turma de Educação Infantil frente a esses dois textos culturais.Palavras-chave: desenhos animados; Educação Infantil; Leitura de Imagens

O caminho percorrido por mais uma GEARTEana: a docência e a pesquisa, trajetórias convergentes

This article presents my academic and professional journey. In such journey my involvement in research projects, linked to the research group GEARTE / UFRGS (Group of Research in Art and Education - UFRGS) was essential so I could become a teacher-researcher. The contact with the research still in the undergraduation course, as a student with scholarship of scientific initiation, the specialization course, the master's degree and, recently, the doctorate course were moments of intense learning. The collecting and analysis of data, the study of theory and the production and publication of articles constituted me as a researcher. Since my entry as a teacher of the Public Basic Education Network, my analytical perspective is linked to my teaching practice. In the text, I tell a little of this journey and reiterate, teaching classes and researching are inseparable actions.Esse artigo apresenta minha caminhada acadêmica e profissional. Nessa trajetória meu engajamento em projetos de pesquisa, vinculados ao grupo de pesquisa GEARTE/UFRGS (Grupo de Pesquisa em Arte e Educação - UFRGS) foi imprescindível para tornar-me uma professora-pesquisadora. O contato com a pesquisa ainda na graduação, como bolsista de Iniciação Científica, a realização do curso de Especialização, do Mestrado e, recentemente, do curso de Doutorado foram momentos de muito aprendizado. As coletas e análises de dados, o estudo de teorias e a produção e publicação de artigos me constituíram como pesquisadora. Desde o meu ingresso como professora da Rede Pública de Ensino na Educação Básica, meu olhar analítico está vinculado a minha prática docente. Nesse texto, conto um pouco dessa trajetória e reitero que, ministrar aulas e pesquisar são ações indissociáveis

GEARTE 25 anos: interlocuções entre a educação básica, a universidade, a pesquisa e o universo imagético

In this text I present some of the research that I have been developing in the context of my work as a teacher in the discipline of Arts, which have in common the imagetic universe and are based both on activities that encourage the critical reading of different images and on the production proposition itself. of images. My participation in GEARTE was and still is fundamental for the constant updating of my perspective as a teacher/researcher. Continuing to research brings me closer, day by day, to the teacher I want to be, leading me to be aware and, by noting, leading me to intervene and, intervening, I seek to educate my students and myself (FREIRE, 1997).En este texto presento algunas de las investigaciones que vengo desarrollando en el contexto de mi trabajo como docente en la disciplina de las Artes, las cuales tienen en común el universo imagético y se basan tanto en actividades que fomentan la lectura crítica de diferentes imágenes cuanto en la propia propuesta de producción de imágenes. Mi participación en GEARTE fue y sigue siendo fundamental para la constante actualización de mi perspectiva como docente/investigadora. Seguir investigando me acerca, día a día, de la maestra que quiero ser, llevándome a ser consciente y, al notar, llevándome a intervenir y, interviniendo, busco educar a mis alumnos, alumnas y a mí misma (FREIRE, 1997).Neste texto apresento algumas das pesquisas que venho desenvolvendo no contexto de minha atuação como docente na disciplina de Artes, as quais têm em comum o universo imagético e partem tanto de atividades que incentivam a leitura crítica de diferentes imagens quanto da própria proposição de produção de imagens. Minha participação no GEARTE foi e ainda é fundamental para a constante atualização de meu olhar enquanto professora/pesquisadora. Seguir pesquisando me aproxima, dia a dia, da docente que quero ser, me levando a constar e, constatando, me levando a intervir e intervindo, busco educar meus alunos, alunas e a mim mesma (FREIRE, 1997)

22 em 22: o centenário da Semana de Arte moderna pelos “olhos” da Abordagem Triangular

This article presents a project that is being developed in the Arts subject in a public school in the city of Canoas, RS. It approaches the Week of Modern Art in the framework of the hundred years of its realization, based on the Triangular Approach (BARBOSA, 1991). The project starts from the study and research of the modernist artistic-cultural movement and its artists, and then, selects some of their emblematic works as inspiration for different creation proposals. It has the aim of providing students with contextualization, both in the study of works of art and in their incursions into different artistic practices.Este artículo presenta un proyecto que se está desarrollando en la disciplina de Artes en una escuela pública - en Canoas, RS - para abordar la Semana de Arte Moderno en el marco de los cien años de su realización, a partir del Abordaje Triangular (BARBOSA , 1991). El proyecto parte del estudio e investigación del movimiento artístico-cultural modernista y de sus artistas para luego seleccionar algunas de sus obras emblemáticas como inspiración para diferentes propuestas de creación. Con el objetivo de brindar a los estudiantes una contextualización tanto en el estudio de las obras de arte como en sus incursiones en las diferentes prácticas artísticas.Esse artigo apresenta um projeto que está sendo desenvolvido na disciplina de Artes em uma escola pública - de Canoas, no RS - para abordar a Semana de Arte Moderna no marco dos cem anos de sua realização, tendo como fundamentação a Abordagem Triangular (BARBOSA, 1991). O projeto parte do estudo e da pesquisa do movimento artístico-cultural modernista e de suas e seus artistas para, em seguida, selecionar algumas de suas obras emblemáticas como inspiração para diferentes propostas de criações. Com o objetivo de proporcionar às e aos estudantes a contextualização tanto no estudo das obras de arte quanto em suas incursões em diferentes fazeres artísticos

Televisão e aprendizagem social na infância: impacto de um programa

Mestrado em Ciências da Educação - Formação Pessoal e SocialEste estudo propõe uma reflexão sobre a aprendizagem de comportamento social das crianças, obtida através de uma programação televisiva, que na atualidade tem sido a mais assistida por um público infantil, alunos do 5º ano do ensino fundamental da rede pública municipal de Maceió, Brasil. Para tal, utilizamos uma programação televisiva com a possibilidade concreta de análise como fato social para compreender o jogo de significações que envolve o telespectador infantil como reflexo de uma aprendizagem de comportamento social obtida por modelação.This study proposes a reflection on the learning of social behavior of children, obtained through a television programming, which nowadays has been the most watched by an audience of children, pupils in the 5th year of elementary school of public health system in Maceió, Brazil. To this end, we used a television programming with the real possibility of social analysis as fact to understand the game of meanings that involves the viewer as a reflection of a child learning social behavior obtained by modeling

INTERAÇÃO, INFORMAÇÃO E ENTRETENIMENTO A UM CLIQUE: O QUE SABEMOS DA RELAÇÃO DOS JOVENS COM AS DIFERENTES TELAS?

Roxana Morduchowicz é doutora em Comunicação pela Universidade de Paris VIII e, atualmente, coordena a área “Los jóvenes y el cine nacional” na Academia de Cinema da Argentina. Foi a criadora e primeira diretora do programa “Escula y Medios” do Ministério de Educação da Argentina. Morduchowicz se dedica a investigar e escrever sobre os jovens e as tecnologias: seus consumos culturais e seus vínculos com as telas (televisão, celular e computador). Los chicos y las pantallas: Las respuestas que todos buscamos (2014) é o terceiro título da autora a ser publicado pelo “Fundo de Cultura Económica” na Argentina.