¿Qué preguntas formulan los estudiantes a partir de la lectura de un texto sobre los dispositivos de seguridad domiciliaria?

En este trabajo presentamos un estudio sobre la formulación de preguntas que realizan estudiantes de nivel secundario, cuando leen un texto ilustrado que se refiere a dispositivos de seguridad domiciliaria. Las preguntas son utilizadas para evaluar la comprensión. Hemos categorizado el corpus de preguntas obtenido en relación con los niveles de representación cognitiva y según se refieran a objetos, procesos y mecanismos causales. Comprobamos que cuando los estudiantes detectan obstáculos en la comprensión formulan preguntas y en éstas ha primado el interés por conocer los elementos de la situación física, las ventajas de los dispositivos y las relaciones causales

¿Qué preguntas formulan los estudiantes a partir de la lectura de un texto sobre los dispositivos de seguridad domiciliaria?

En este trabajo presentamos un estudio sobre la formulación de preguntas que realizan estudiantes de nivel secundario, cuando leen un texto ilustrado que se refiere a dispositivos de seguridad domiciliaria. Las preguntas son utilizadas para evaluar la comprensión. Hemos categorizado el corpus de preguntas obtenido en relación con los niveles de representación cognitiva y según se refieran a objetos, procesos y mecanismos causales. Comprobamos que cuando los estudiantes detectan obstáculos en la comprensión formulan preguntas y en éstas ha primado el interés por conocer los elementos de la situación física, las ventajas de los dispositivos y las relaciones causales

Conversión de imágenes al lenguaje escrito: un desafío para el estudiante de ciencias naturales

En el presente trabajo pretendemos indagar en la interpretación de los estudiantes de una imagen desprovista de su contexto original y en la conversión de los elementos observados en dicha representación al lenguaje escrito. La actividad propuesta para explicitar la conversión es la descripción de un dispositivo para experimentar con gases representado en la imagen. La muestra seleccionada incluye grupos de estudiantes universitarios que cursan distintas carreras y años de éstas. Los resultados muestran que, frente a la imagen propuesta, el proceso de conversión al lenguaje escrito presenta diversas características supeditadas a los conocimientos que poseen los estudiantes sobre el tema. Así, los de menor edad y menor formación académica realizan una conversión término a término. En cambio, los estudiantes de mayor formación académica van abandonando este paralelismo en la conversión, alejándose de la descripción propiamente dicha, e intentan mostrar sus conocimientos sobre el tema utilizando diferentes recursos expresivos a modo de síntesis. Consideramos que favorecer la explicitación del proceso de conversión entre distintos sistemas de representación contribuye a la enseñanza y al aprendizaje de las Ciencias Naturales.Palabras clave: Ciencias Naturales; enseñanza; aprendizaje; imágenes; representaciones.The conversion of images to written language: a challenge to the student of natural sciencesThe present work aims at inquiring how students interpret an image which lacks its original context and convert the observed elements of such representation to the written language. The activity proposed to make the conversion explicit is the description of a device to experiment with gases represented in the image. The sample selected includes groups of college students attending different years from different careers. The results show that the process of conversion to the written language presents diverse characteristics which are subject to the students’ knowledge about the topic. Thus, the younger whose academic instruction is lower, make a term to term conversion. On the contrary, the students with more academic instruction leave this parallelism, moving away from the description itself, and attempt to show their knowledge about the topic by using different expressive resources as synthesis. We consider that favouring the explicitness of the process of conversion between different systems of representation contributes to the teaching and learning of the Natural Sciences.Key words: Images; representations; teaching- learning; Natural Sciences

Crecimiento y eficiencia de uso del nitrógeno en maíz de regadío en una región semiárida según la fertilización nitrogenada utilizada

The main groundwater pollution factor in irrigated maize production areas is leaching of nitrogen below the root zone. During the years 1999-2001, experiments were carried out on irrigated maize in the semiarid region of Castilla- La Mancha to evaluate the effect of nitrogen in the growth and yield of maize. Three rates of nitrogen were tested: No (0 kg N ha-1), Nop (175, 150 and 130 kg N ha-1 in 1999, 2000 and 2001, respectively), and Nc (300 kg N ha-1). A high initial level of residual soil NO-3 was found in the spring of 1999 as a consequence of fertilization carryover from the previous years. Although there was no plant response to N fertilization in 1999, significant responses were obtained during the following two years. Moreover, in 2000, the grain production did not show significant differences between Nop and Nc. However, in 2001, maize yield was slightly decreased due to an attempt to decrease the Nop to 130 kg N ha-1, showing significant differences with regard to Nc. The differences in grain yield among nitrogen levels were mainly due to a significant variation in maximum leaf area index, leaf area duration and crop growth rate. There was a decreasing pattern in nitrogen use efficiency values with increasing fertilizer rates, indicating that crop production could be sustained with lower fertilizer applications. Fertilizer practices must be revised in order to control and prevent insofar as possible water pollution in "La-Mancha Oriental" aquifer.El principal contaminante del agua subterránea en las áreas de regadío cultivadas de maíz es la lixiviación del nitrógeno. Durante los años 1999 a 2001 se han realizado ensayos en maíz regado en la región semiárida de Castilla-La Mancha, con el objetivo de evaluar su producción y crecimiento ante tres dosis de nitrógeno: No (0 kg N ha-1), Nop (175, 150 y 130 kg N ha-1 en 1999, 2000 y 2001, respectivamente), y Nc (300 kg N ha-1). El alto nivel inicial de NO-3 residual en el suelo durante la primavera de 1999, consecuencia de la fertilización anterior, propició la falta de respuesta a la fertilización con N. Sin embargo, se obtuvieron respuestas significativas los dos años siguientes. Además, en el año 2000, la producción de grano no registró diferencias significativas entre Nop y Nc. Sin embargo, disminuyó ligeramente la producción en el año 2001 al tratar de reducir la dosis óptima a 130 kg N ha-1, presentando diferencias significativas respecto a Nc. Este hecho fue debido, principalmente, a una variación significativa en el índice de área foliar máximo, la duración del área foliar y la tasa de crecimiento del cultivo. Las dosis más elevadas de fertilizante originaron una disminución de la eficiencia de uso del nitrógeno, por lo que la producción podría obtenerse con unos aportes menores de nitrógeno. Se debe revisar la fertilización para contribuir a controlar y prevenir, en la medida de lo posible, la contaminación en el acuífero de La Mancha Oriental

¿Qué responden los estudiantes universitarios sobre su eficacia autorreguladora en tareas de aprendizaje?

En este trabajo analizamos las respuestas de estudiantes universitarios de Ciencias sobre sus estrategias de eficacia autorreguladora frente a los obstáculos que encuentran en el aprendizaje en tareas de lectura y de evaluaciones. El cuestionario está basado en el inventario de autoeficacia para el aprendizaje Self-Efficacy for Learning Form, SELF. Con los datos obtenidos efectuamos un análisis factorial para establecer cómo se correlacionan las variables a través del agrupamiento en factores. Los resultados de este estudio exploratorio contribuyen a conocer datos sobre la eficacia autorreguladora de los estudiantes que permitirían planificar actividades de aprendizaje autorreguladas para mejorar sus rendimientos académicos

Lectura, experimentación y nuevas tecnologías en la enseñanza de los modelos atómicos

The scientific concepts related to the matter structure and the atomic models are difficult topics to be understood by students in Physics and Chemistry classes. This difficulty could be associated with the contents own abstraction and the way they are covered in school textbooks, which promote a fragmented and decontextualized learning that does not emphasize the circumstances and the questionings that led to the substitution of one model for another. Taking the previous issue into account, we designed and implemented a didactic unit that combines reading comprehension, experimentation and the use of simulations with students attending 3rd year in a preuniversity school in San Juan. In this article we present the most distinctive aspects of the proposal and the results of its implementation, which show significant achievements as regards the learning of the disciplinary content as well as motivation aspects related to the resources used and the tasks proposed.  Los contenidos científicos relacionados con la estructura de la materia y los modelos atómicos son temas difíciles de comprender por los estudiantes en los espacios curriculares de Física y Química. Esta dificultad puede asociarse a la abstracción propia de los contenidos y al abordaje que se realiza en los manuales escolares, los cuales promueven un aprendizaje fragmentado y descontextualizado que no enfatiza las circunstancias y los interrogantes que condujeron a la sustitución de un modelo por otro. Teniendo en cuenta lo expuesto, diseñamos e implementamos una propuesta didáctica que conjuga la lectura de textos, la experimentación y el uso de simulaciones con alumnos de 3° año de un instituto preuniversitario de San Juan. En este artículo presentamos los aspectos más representativos de la propuesta y los resultados de su implementación, que muestran logros significativos tanto en el aprendizaje disciplinar como en aspectos motivacionales relacionados con los recursos y las tareas propuestas

Immune response in rabbits to two sizes of cysts of sarcocystis aucheniae

El objetivo del estudio fue evaluar la respuesta inmune de macroquistes pequeños y grandes de Sarcocystis aucheniae utilizando tres protocolos de inoculación. Para la obtención del antígeno se recolectaron cuellos de alpaca con quistes de S. aucheniae del camal de Huancavelica, Perú. Los quistes colectados fueron clasificados según el tamaño, en macroquistes grandes (>5 mm) y pequeños (1-3 mm), obteniéndose una concentración de proteína antigénica de 3.23 y 2.45 mg/ml, respectivamente. Treinta conejos fueron inmunizados con 0.05 mg/kg de proteína antigénica derivada de cada tamaño de macroquiste. Además, se consideró tres protocolos de inoculación (n = 5 conejos). El protocolo I y II con uno y dos meses de duración, respectivamente, donde las proteínas antigénicas fueron inactivadas con formol, y el protocolo III de 2 meses, con proteína antigénica inactivada con calor. La respuesta inmune específica Ag-Ac fue detectada con la prueba de inmunodifusión doble de agar gel en el 100% con los protocolos I y II, y 60% con el protocolo III en el caso de macroquistes grandes; así como en 100, 60 y 40% de los conejos con los protocolos I, II y III para macroquistes pequeños, respectivamente. En conclusión, respuestas inmunes del 86.6 y 66.6% fueron evidenciadas utilizando proteínas antígénicas provenientes de macroquistes grandes y pequeños, respectivamente, al utilizar los tres protocolos de inmunización, aunque en el análisis de Fisher no se observó asociación entre protocolos y reacción Ag-Ac.The aim of this study was to evaluate the immune response of small and large macrocysts of Sarcocystis auchenie using three protocols of inoculation. Alpaca meat samples with S. aucheniae were obtained from the slaughterhouse of Huancavelica, Peru. Cysts were collected and classified by size in large (>5 mm) and small (1-3 mm), obtaining 3.23 and 2.45 mg/ml respectively of antigenic protein by the Biuret method. Fifteen rabbits were immunized with 0.05 mg/kg of antigenic protein derived from large and small macrocysts. Besides, three protocols of inoculation were considered (n = 5 rabitts). Protocol I and II were of 1 and 3 month length where proteins were inactivated with formalin, and protocol III of 2 months length using heat-inactivated antigen protein. Specific immune response Ag-Ab was detected by double immunodiffusion in agar gel in 100% of rabbits using protocols I and II and 60% with protocol III in large macrocysts while 100, 60 and 40% response in protocols I, II and III in small macrocysts respectively. In conclusion, immune responses of 86.6 and 66.6% were obtained when using antigenic proteins from large and small cysts, respectively; however, no association was observed between protocols and Ag-Ab reaction when using Fisher’s analysis

Sensibilidade a carrapaticidas em populações de Rhipicephalusmicroplus da região sudeste do país.

Rhipicephalus microplus é considerado um grande entrave para a pecuária leiteira e de corte no mundo, uma vez que seu controle através do uso de carrapaticida tem se tornado uma difícil tarefa devido à seleção de populações resistentes

Atividade carrapaticida do alfa-bisabolol sobre populações de Rhipicephalus microplus (acari: ixodidae) com diferentes perfis de resistência.

O presente estudo teve como objetivo investigar a atividade acaricida do alfa-bisabolol sobre populações de Rhipicephalus microplus, com diferentes perfis de resistência.Evento online

AgroTutor: A Mobile Phone Application Supporting Agricultural Sustainable Intensification

Traditional agricultural extension services rely on extension workers, especially in countries with large agricultural areas. In order to increase adoption of sustainable agriculture, the recommendations given by such services must be adapted to local conditions and be provided in a timely manner. The AgroTutor mobile application was built to provide highly specific and timely agricultural recommendations to farmers across Mexico and complement the work of extension agents. At the same time, AgroTutor provides direct contributions to the United Nations Sustainable Development Goals, either by advancing their implementation or providing local data systems to measure and monitor specific indicators such as the proportion of agricultural area under productive and sustainable agriculture. The application is freely available and allows farmers to geo-locate and register plots and the crops grown there, using the phone’s in-built GPS, or alternatively, on top of very high-resolution imagery. Once a crop and some basic data such as planting date and cultivar type have been registered, the app provides targeted information such as weather, potential and historical yield, financial benchmarking information, data-driven recommendations as well as commodity price forecasts. Farmers are also encouraged to contribute in-situ information, e.g., soils, management, and yield data. The information can then be used by crop models, which, in turn, would send tailored results back to the farmers. Initial feedback from farmers and extension agents has already improved some of the app’s characteristics. More enhancements are planned for inclusion in the future to increase the app’s function as a decision support tool