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Error handling in the classroom: an experimental study of teachers' strategies to foster positive error climate
Psicologi a Scuola. Un'indagine nella Provincia di Modena.
La scuola Italiana presenta una grave mancanza rispetto a tutti i principali Paesi Europei: lâassenza di un Servizio di Psicologia Scolastica, come presenza stabile, specifica e autonoma, di supporto alla scuola e ai suoi attori principali (alunni, genitori, famiglie, insegnanti e personale scolastico) (cfr. Jimerson, Oakland, & Farrell, 2007). In Italia se ne parla da anni, senza risultati: lâItalia Ăš rimasta il solo Paese Europeo a non avere veri e propri psicologi tra i banchi di scuola. Anche indagini internazionali (N.E.P.E.S., 2010) confermano che in tutti i Paesi Europei â tranne lâItalia - gli psicologi scolastici hanno un ruolo significativo nel supportare il sistema educativo e contribuiscono anche al miglioramento della performance del sistema scolastico (dati PISA, OCSE). La psicologia scolastica e gli psicologi scolastici possono intervenire efficacemente nella prevenzione del disagio scolastico e giovanile, e della dispersione scolastica, grazie alle loro competenze professionali specifiche. Varie associazioni internazionali, fra le quali lâinternational School Psychology Association (ISPA), incoraggiano lâadozione dei principi della psicologia scolastica nei contesti educativi, al fine di promuovere il benessere e la salute psicofisica dei bambini e dei giovani nei contesti educativi.
In Italia, a partire dal 2004, anno in cui il Ministro dellâIstruzione istituĂŹ una Commissione ministeriale per lâIstituzione di Servizi di Psicologia Scolastica (SPS), sono state varie le proposte di legge che, fino ai giorni nostri, sono state avanzate senza mai essere perĂČ discusse. Di conseguenza, in mancanza di una legislazione nazionale, le Regione hanno agito autonomamente, attraverso la stipula di accordi, convenzioni o attraverso lâemanazione di leggi regionali, come nel caso della Regione Abruzzo o della Regione Puglia. In Emilia-Romagna non Ăš stata emanata alcuna legge regionale ma, malgrado ciĂČ, precedenti indagini hanno rilevato una presenza considerevole di psicologi che lavorano nelle scuole e per le scuole, realizzando prevalentemente attivitĂ di consulenza, formazione, valutazione (2014)
Il progetto nasce quindi alla scopo di esplorare la presenza di attivitĂ di tipo psicologico in Emilia-Romagna ed, in particolare in Provincia di Modena, realizzando uno studio approfondito nelle scuole della provincia e intervistando alcuni testimoni significativi del territorio.
Lâavvio dellâindagine Ăš stato preceduto dalla stipula di un accordo fra l'Ufficio regionale per l'Emilia Romagna- Ufficio VIII di Modena e il Dipartimento di Psicologia. Oggetto dellâaccordo era la collaborazione fra le parti per sviluppare attivitĂ di ricerca-intervento nel supportare le Istituzioni Scolastiche nellâarricchimento e nellâampliamento dellâofferta formativa e nelle loro funzioni di progettazione e realizzazione di interventi educativi. Il presente Report illustra i principali risultati emeri dallâindagine svolta nellâanno scolastico 2015/2016
Errors: Springboard for learning or tool for evaluation? Ambivalence in teachers' error-related beliefs and practices
Psicologi scolastici in Emilia-Romagna
Gli psicologi scolastici sono presenti nei sistemi
educativi di diverse nazioni a livello mondiale, tuttavia
esistono notevoli differenze da paese a paese.
In Italia, gli psicologi operano nel contesto scolastico
dal 1970, in generale come consulenti a contratto.
Recenti indagini (Matteucci & Farrell, 2018) hanno
rilevato una presenza considerevole di psicologi che
lavorano nelle scuole e per le scuole, realizzando
prevalentemente attivitĂ di consulenza e formazione.
Malgrado ciĂČ, le conoscenze rispetto a tale ambito
professionale e alle caratteristiche dell'attivitĂ degli
psicologi che lavorano nelle scuole sono ancora
limitate..
Il presente report illustra i principali risultati di
un'indagine realizzata nel 2019 che intendeva
approfondire la conoscenza delle pratiche professionali
e delle principali sfide della professione di "psicologo
scolastico"
La valutazione dâimpatto socio-economico e culturale della ricerca nelle scienze umane e sociali: uno studio di caso in una UniversitĂ del Regno Unito
The aim of this paper is to describe the impact of research on society, economy and culture in the Humanities and Social sciences. In the first part of the paper, we describe the principal characteristics of the evaluation of research impact in the United Kingdom (UK), with a special focus on the new national exercise of research evaluation: the âResearch Excellence Frameworkâ (REF2014). In the second part of the paper we present a case study in a British university campus where good practices of impact evaluation have been recently introduced. The main results of this study show that impact evaluation of Social sciences and Humanities research is a todayâs key challenge for the academia, especially due to the difficulty in identifying the appropriate indicators for research impact measurement. Finally, we present the main themes of the current debate about the evaluation of the impacts in different fields of research.The aim of this paper is to describe the impact of research on society, economy and culture in the Humanities and Social sciences. In the first part of the paper, we describe the principal characteristics of the evaluation of research impact in the United Kingdom (UK), with a special focus on the new national exercise of research evaluation: the âResearch Excellence Frameworkâ (REF2014). In the second part of the paper we present a case study in a British university campus where good practices of impact evaluation have been recently introduced. The main results of this study show that impact evaluation of Social sciences and Humanities research is a todayâs key challenge for the academia, especially due to the difficulty in identifying the appropriate indicators for research impact measurement. Finally, we present the main themes of the current debate about the evaluation of the impacts in different fields of researc
Insegnanti e pandemia
A partire da febbraio 2020, l'emergenza sanitaria causata dal COVID-19 ha
portato a provvedimenti di contenimento della diffusione del virus con
restrizioni della mobilitĂ dei cittadini, confinamento e chiusura delle scuole di
ogni ordine e grado su tutto il territorio nazionale.
A causa della chiusura delle scuole, inoltre, gli insegnanti hanno dovuto attivare
repentinamente modalitĂ di Didattica a Distanza (DaD), senza alcun tipo di
preparazione o formazione preliminare.
Il presente report illustra i principali risultati di un'indagine svolta durante la
chiusura delle scuole che ha coinvolto piĂč di 1000 insegnanti italiani.
L'obiettivo era studiare se e come tale richiesta improvvisa di modifiche al
proprio lavoro, la mancanza di competenze per l'insegnamento a distanza,
unitamente alla condizione di confinamento, abbiano influito sul benessere
psicologico e lavorativo e sul senso di autoefficacia degli e delle insegnanti
Clinical Efficacy of A Nutraceutical Approach for the Management of Dyslipidemia in Metabolic Disorders: A One-Year Treatment With Armolipid Plus
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Local Control and Toxicity of Adaptive Radiotherapy Using Weekly CT Imaging: Results from the LARTIA Trial in Stage III NSCLC
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