Seminarios de informática como apoyo a la asignatura de Análisis de Datos en Pedagogía

La puesta en marcha de unos nuevos planes de estudio supone un esfuerzo por parte de todos los estamentos universitarios, en especial de los profesores y alumnos, por la fuerte exigencia in- novadora que ello comporta. En el presente informe se presenta una experiencia que ha tenido como objetivo básico aportar a los alumnos de segundo de la titulación de Pedagogía, que deben cursar la asignatura "análisis de datos en la investigación educativa", una medio para completar sus co- nocimientos básicos en matemáticas. Este proyecto se puso en marcha tras comprobar que más del 80% de los alumnos presentaban serias deficiencias en conceptos básicos en matemáticas presen- tes habitualmente en el análisis de datos. El proyecto ha recurrido a sesiones formativas basadas en la formación asistida por ordenadorOne new plan of study require an important effort by ali members of university, and in spe- cial from pupils and professorship. This paper presents an experience whose aim is that students might acquire sorne basic concepts in mathematics necessary for data analysis in education re- search (new obligatory subject in second course of Pedagogy). When we observed that a high percent of pupil lacked these necessary concepts (data analysis use them frecuently), the proyect started by us, based in training assisted by compute

The evaluation process of learning

Los procesos de evaluación en educación son básicos y sin embargo, suelen tratarse en un segundo plano. En este capítulo se presenta un resumen del proceso de evaluación del aprendizaje en el alumnado. Se inicia con una definición de los mismos conceptos de evaluación y de aprendizaje con la intención de establecer un punto común y claro de inicio. Posteriormente se comenta brevemente, las diferencias de enfoques en la evaluación de competencias con relación a una evaluación más “tradicional” del resultado del aprendizaje. De esta forma se cierra la introducción del capítulo para iniciar una exposición del proceso de la evaluación. Especialmente, se dedicará cierto espacio a revisar algunas pruebas de evaluación, para concluir con algunas reflexiones sobre el proceso de calificación del alumnado.Evaluation processes are basic in education and yet are often forgotten. This chapter presents a summary of the evaluation process of learning in students. It begins with a definition of the same concepts of assessment and learning with the intention of establishing a common and clear point. Later we will discuss the differences in approaches to competency assessment in relation to a more "traditional" learning outcome briefly. In this way the introduction is closed to initiate an exposition of evaluation process. Especially, some screening tests will be reviewed, concluding with some reflections on the qualification process of the students

Modelos de ecuaciones estructurales con la librería SEM de R

Notas de clase sobre ecuaciones estructurales y su análisis con R.En estas páginas se hace un somera introducción a las ecuaciones estructurales y cómo realizarlas en R. El texto incluye enlaces y referencias para ampliar la exposición

El Método Científico: una breve introducción

En este documento se presenta una unidad docente que trata de introducción el contenido sobre el Método Científico. Esta unidad docente está diseñada para servir como introducción a asignaturas o cursos sobre metodología de investigación. Contenido: La Ciencia y el Método Científico. Características y fases del método científico Los métodos en Investigación en Ciencias Sociales Funciones y ciclicidad de la investigación educativa Paradigmas de investigaciónEste documento es una versión revisada y aumentada de los capítulos del libro del mismo autor, publicado en abierto: Matas-Terrón, A. (2011). Introducción a la Investigación en Ciencias de la Educación. Bubok

Relación entre conexión con la naturaleza y creencias ambientales

Connectedness to nature is defined as a feeling of belonging to natural environment. Studies over relationship between connectedness and environmental beliefs from the New Paradigm Environmental Scale, show low-mean correlation values. The aim of this research is to test whether the levels of correlations are by a methodological bias or they are by their structural. An indicental sample of 459 college was involved. At methodological level, we estimated levels of connectedness and beliefs through Item Response Theory. The “ltm” library of R program was used. Then the estimates values were correlated. The results showed low-mean values of relationship between the two variables. This results, together with those from the literature reviewed suggests that the relationship is structural, not by the methodology used. Finally, the educational implications are discussed.La conectividad con la naturaleza se define como un sentimiento de pertenencia al medio natural. Estudios sobre la relación entre conectividad y las creencias ambientales de la escala del nuevo paradigma ambiental muestran valores medios-bajos de correlación. El objetivo de esta investigación es comprobar si los niveles de relación son estructurales o se deben a un sesgo metodológico. Ha participado una muestra incidental de 459 universitarios. A nivel metodológico, se han estimado los niveles de conectividad y creencias ambientales a través de la Teoría de Respuesta al Ítem. Para ello se ha utilizado la librería “ltm” del programa R. Posteriormente se han correlacionado las estimaciones. Los resultados muestran valores medios de relación entre ambas variables. Este resultado, junto con los revisados en la literatura, sugiere que esta relación es estructural y no resultado de la metodología utilizada. Finalmente, se discute sobre las implicaciones educativas de estos resultados

Learning generalization in virtual environments: a revision of the theoretical principles from a cognitive perspective

Virtual environments have proven useful (have shown their utility) for process of the optimization academic learning. Equally, it is proved that in these virtual reality environments, the apprentice uses learned processes at physical reality. This Generalization Learning Process is explained by the cognitive learning theories. The goal of this work is to review these theories, articulating them in an ordered and organised way. Thus an overview of the learning processes in real and virtual environments is provided, and how these learning are widespread in one environment or another, and the theoretical reasons that support this fact. As conclusion it set out that this learning transfer is due to the presence of common contextual elements in both environments. This phenomenon is possible thanks to the existence of a symbolic language

Demographic determinants of happiness in Andalusia: insights from the 2022 social survey data

The Social Survey of Andalusia is an instrument for monitoring the Andalusian reality developed by the regional government of Andalusia, whose dataset is open access to the citizens. The 2022 edition included questions related to happiness, social relations as well as socio-demographic factors. Based on this dataset, the present study aimed to analyse the relationship between socio-demographic factors and people’s experiences of happiness. It also set out to explore which factors might be indispensable for experiencing moments of happiness as measured in the survey. A sample of 4,968 cases was gotten, conducting a descriptive analysis, a logit regression in complex samples, and a Necessary Conditions Analysis. The results found two very different social profiles in terms of the experience of happiness, determined by age, sex, educational level and economic status. However, neither factor proved to be a necessary condition for happiness. Both conclusions should be taken into consideration in any socio-community intervention

Assessment of teacher´s competences in mathematical teachers of Puno (Perú)

El propósito del estudio fue evaluar las competencias docentes de una muestra de maestros de matemáticas de la región de Puno, según los criterios fijados por el Ministerio de Educación del Perú. A partir de la normativa oficial del Perú, se elaboró un cuestionario que recogía datos sobre las competencias docentes de los maestros de matemáticas. El cuestionario se administró a una muestra incidental de 141 maestros de matemáticas de la región de Puno. Los resultados muestran que existe unos niveles altos de autoapreciación de competencia docente, no obstante, se observan ciertas deficiencias en aspectos como el trabajo interdisciplinar, el trabajo en equipo o el uso de técnicas docentes que fomenten la resolución de problemas.The aim of this research was to evaluate the teaching competencies of a maths teacher sample of Puno (Perú). The criteria established by Ministry of Education from Peru were used. A questionnaire, made from the peruvian normative, was administrated to get the data. The sample was of 141 mathematics teachers from region. The results show there are high levels selfevaluation over teaching competences. However, some deficiencies about interdisciplinary work, team work and utilization of didactic technics to problems resolution were found.Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada

Aportes para un currículo por competencias para la Titulación de Educación Primaria en la USAT

En la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo (USAT) se está implementando el currículo por competencias en la titulación de Educación Primaria en el marco de su Modelo Educativo Universitario. En efecto, se convocó a profesores, estudiantes y egresados para definir el mapa de competencias específicas, las mismas que se centran en la gestión del proceso de enseñanza aprendizaje, el tratamiento curricular, la investigación educativa, gestión de instituciones educativas y la incorporación de las TIC a la educación de los niños y niñas de Educación Básica. En esta comunicación se presenta los referentes teóricos que fundamenta el proceso seguido y el mapa de competencias para ser sometidas a la discusión académica de especialistas en la formación de maestros de este nivel educativo