Les dérapages racistes à l’égard du Québec au Canada anglais depuis 1995

L’article analyse certaines « dérives racistes » survenues au Canada anglais depuis le référendum de 1995. À partir d’une sélection d’articles de la presse anglo-canadienne et à travers l’examen de plusieurs « événements » médiatisés (« affaires » Rakoff, Lawrence Martin, Diane Francis, Gerry Weiner, David Levine), l’analyse indique comment les discours « marginalisés » ont franchi plusieurs « paliers » du racisme (Wieviorka, 1991), en faisant place à une opinion un peu plus sytématique dans le « Reste du Canada » et à une violence verbale suffisamment répétitive pour que le problème ne soit plus jugé secondaire. Dans un cas particulier, celui de « l’affaire Levine », le racisme est même devenu un principe d’action et de mobilisation atteignant plusieurs milieux (journalistique, politique, populaire). Afin d’illustrer à la fois l’extension, la banalisation et la légitimation d’un certain discours raciste (qui fait usage d’arguments universalistes à des fins de délégitimation de « l’Autre »), l’analyse fait ressortir les liens entre discours et théories à la lumière des travaux scientifiques récents qui définissent la structure, les éléments de discours et les mécanismes de production du racisme.This article analyses, from a selection of newspaper articles, some "racist accusations" that were expressed in English Canada since the 1995 referendum. Examining several events in the media ("cases" Rakoff, Lawrence Martin, Diane Francis, Gerry Weiner, David Levine…), this analysis shows how marginalized discourses went through several stages of racism (Wieviorka, 1991), leading to a slightly more systematic racist opinion within the "Rest of Canada" and to a verbal violence that occurs often enough that the problem can no longer be considered secondary. In a particular case (Levine case), racism even became a principle for action and mobilization which reached several (journalistic, political, popular) spheres of society. To illustrate the spread, the banalization and the legitimization of a certain racist discourse (which uses universal arguments to delegitimize the "Other"), the analysis emphasizes the link between discourse and theory in light of recent scientific works which define the structure, the discursive elements and the mechanisms for the production of racism

La « valeur ajoutée » de l’éducation antiraciste : conceptualisation et mise en oeuvre au Québec et en Ontario

Cet article s’interroge sur l’importance d’une prise en compte des éléments d’une approche antiraciste et antidiscriminatoire dans l’éducation interculturelle et l’éducation à la citoyenneté en milieu scolaire. En se penchant sur les spécificités et les liens de l’approche antiraciste avec l’éducation inter- ou multiculturelle et l’édu cation à la citoyenneté, l’article présente d’abord sa «valeur ajoutée», les critiques qui lui sont adressées et sa présence comparée dans les milieux scolaires québécois et ontarien. Pour le Québec, il dresse un bref portrait des politiques et pratiques des niveaux primaire et secondaire, à partir des résultats d’une étude menée par Potvin, McAndrew et Kanouté (2006) sur l’éducation antiraciste en milieu scolaire francophone à Montréal. En Ontario, l’analyse est plus générale et jette un regard sur le rapport de la Commission royale sur l’éducation (1995) et sur la seule politique d’éducation antiraciste (ministère de l’Éducation de l’Ontario, 1993), qui a vu le jour sous un  gouvernement néo-démocrate. En conclusion, quelques éléments de prospective souli gnent la nécessité d’introduire les éléments d’une perspective antiraciste au sein de l’éducation à la citoyenneté.This article questions the importance of recognizing elements of an antiracist and anti-discriminatory approach in intercultural education and citizenship education in the school setting. By examining the specifics and relationships of the antiracist approach with inter- or multicultural education and citizenship education, the article first presents the “value added”, the criticisms it receives, and a comparison of its presence in Québec and Ontario schools. For Québec, the article briefly describes policies and practices at the elementary and secondary levels using the results of a study on antiracist education in French-speaking Montréal schools by Potvin, McAndrew and Kanouté (2006). In Ontario, the analysis is more general and examines the report by the Royal Commission on Learning (1995) and on the only antiracist policy (Ontario Ministry of Education, 1993), which originated under a New Democrat government. In conclusion, some prospective elements underscore the need to introduce the elements of an antiracist perspective in citizenship education courses.Este artículo se interroga sobre la importancia de la aceptación de los elementos de un enfoque antirracista y antidiscriminatorio en educación intercultural y en educación a la ciudadanía en medio escolar. Interesándose en las especificidades y las relaciones del enfoque antirracista con la educación inter o multicultural y la educación a la ciudadanía, este artículo presenta, por principio, su «valor agregado», las críticas que le han realizado y su presencia comparada en los medios escolares de Quebec y de Ontario. En el caso de Quebec, se describen brevemente las políticas y las prácticas en niveles primario y secundario a partir de los resultados de un estudio realizado por Portvin, McAndrew y Kanouté (2006), sobre la educación antirracista en el medio escolar francófono de Montreal. En Ontario, el análisis es más general y examina el Reporte de la Comisión Nacional sobre la educación (1995), así como la única política antirracista (Ministerio de Educación de Ontario, 1993), formulada por un gobierno neo-demócrata. En conclusión, elementos de prospectiva enfatizan la necesidad de introducir las dimensiones de una perspectiva antirracista al interior de la educación a la ciudadanía

A educação inclusiva e antidiscriminatória: fundamentos e perspectivas

Este artigo ilustra os principais fundamentos da educação inclusiva e equitável. Elesitua, primeiramente, seus grandes “princípios de ação” e abre a reflexão sobre odesenvolvimento de indicadores pela prática de um processo de equidade e deinclusão no meio escolar. Salienta-se também o papel central das competênciasprofissionais na formação inicial e contínua dos profissionais de educação no Québec,em uma perspectiva de equidade e de inclusão. O artigo acentua também o“paradigma comum” que liga as diferentes correntes sobre a diversidade etnocultural,religiosa e linguística na educação, especialmente as abordagens antirracistae inclusiva. Na conclusão, são ponderados dois grandes desafios quanto à aplicaçãode uma abordagem inclusiva institucional no Québec.Palavras-chave: Diversidade etnocultural, religiosa e linguística. Equidade. EducaçãoInclusão. Indicadores. Competências profissionais

Análise comparativa e crítica dos padrões de competência para diretores de escolas: Em uma perspectiva inclusiva e de equidade no Quebec

This article presents the results of a comparative and critical study of the competency standards of Québec school administrators compared with seven other education systems within the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). An inductive-type analysis has made it possible to identify the social categories targeted in the standards, the vision of school leaders as well as the competencies that are likely to help advance educational and societal goals of equity, inclusion, and social justice. Three contrasting perspectives emerge from this analysis. In Australia, California, and the United States, principals are explicitly encouraged to take action against structures and practices that undermine the educational success and social recognition of minority groups. In British Columbia and New Zealand, statements about social diversity focus more on the transformation of individual practices. Finally, in the standards of England, Texas and Québec, only a few generic statements referring to the differentiated needs of students and their success have been identified. They are instead characterized by a managerial approach oriented toward results that are measurable and cost controlled. In conclusion, a more in-depth analysis of the Québec standards opens the door to a new competency model and recommendations.Este artículo presenta los resultados de un estudio comparativo y crítico de los estándares de competencia de los administradores escolares de Québec en comparación con otros siete sistemas educativos dentro de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Un análisis de tipo inductivo ha permitido identificar las categorías sociales a las que se dirigen los estándares, la visión de los líderes escolares y las competencias que pueden ayudar a avanzar en los objetivos educativos y sociales de equidad, inclusión y justicia social. Tres perspectivas contrastantes emergen de este análisis. En Australia, California y los Estados Unidos, se anima explícitamente a los directores a tomar medidas contra las estructuras y prácticas que socavan el éxito educativo y el reconocimiento social de los grupos minoritarios. En Columbia Británica y Nueva Zelanda, las declaraciones sobre diversidad social se centran más en la transformación de las prácticas individuales. Finalmente, en los estándares de Inglaterra, Texas y Quebec, solo se han identificado unas pocas declaraciones genéricas que se refieren a las necesidades diferenciadas de los estudiantes y su éxito. En cambio, se caracterizan por un enfoque gerencial orientado hacia resultados que son medibles y controlados por los costos. En conclusión, un análisis más profundo de los estándares de Québec abre la puerta a un nuevo modelo de competencia y recomendaciones.Este artigo apresenta os resultados de um estudo comparativo e crítico dos padrões de competência dos administradores das escolas de Quebec, em comparação com outros sete sistemas de ensino da Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). Uma análise do tipo indutivo tornou possível identificar as categorias sociais direcionadas nos padrões, a visão dos líderes das escolas, bem como as competências que provavelmente ajudarão a avançar as metas educacionais e sociais de equidade, inclusão e justiça social. Três perspectivas contrastantes emergem dessa análise. Na Austrália, Califórnia e Estados Unidos, os diretores são explicitamente incentivados a agir contra estruturas e práticas que comprometem o sucesso educacional e o reconhecimento social de grupos minoritários. Na Colúmbia Britânica e na Nova Zelândia, as declarações sobre diversidade social se concentram mais na transformação de práticas individuais. Finalmente, nos padrões da Inglaterra, Texas e Quebec, apenas algumas declarações genéricas referentes às necessidades diferenciadas dos estudantes e seu sucesso foram identificadas. Em vez disso, são caracterizados por uma abordagem gerencial orientada para resultados mensuráveis e controlados por custos. Em conclusão, uma análise mais aprofundada dos padrões de Quebec abre as portas para um novo modelo de competência e recomendações

Immigrants qualifiés cherchent qualification : La formation professionnelle et l’intégration au marché de l’emploi

Basé sur des entrevues semi-dirigées auprès d’apprenants immigrants en formation professionnelle et technique, de membres du personnel enseignant et administratif d’une commission scolaire montréalaise et de superviseurs de stage en entreprise, l’article analyse différents facteurs qui influent sur la réussite scolaire de ces apprenants. L’analyse des facteurs situationnels, institutionnels et dispositionnels montre la complexité de la questionde l’intégration professionnelle via la formation professionnelle et technique. L’articulationde ces différents facteurs révèle un besoin d’adaptation des pratiques institutionnelles à l’égard de cette clientèle afin de permettre une facilitation du passage entre la carrière professionnelle pré et postmigratoire

A formação inicial do profissional escolar sobre a diversidade etnocultural, religiosa e linguística nas universidades quebequenses: um primeiro balanço

A partir da descrição quantitativa e qualitativa da formação inicial do profissionalescolar sobre a diversidade etnocultural, religiosa e linguística, apresenta-se, aqui,um primeiro diagnóstico do estado atual da formação inicial de futuros professoresà consideração da diversidade etnocultural, religiosa e linguística nas universidadesquebequenses, como as principais recomendações quanto às pistas de ação desejáveisnesse domínio. O estudo mostra que, mesmo se esse campo tem conhecidouma expansão significativa nas licenciaturas nos últimos 10 anos, tanto no plano deoferta de curso quanto nas inovações pedagógicas, esse desenvolvimento ocorreuprincipalmente de maneira improvisada. Logo, é marcado por várias limitações,entre elas: a falta de acordo, não somente entre as diversas universidades quebequenses,mas igualmente no interior de cada estabelecimento; uma ancorageminstitucional frequentemente ambígua e a ausência de exigências e orientaçõesministeriais claras quanto à sua legitimidade e aos objetivos que deveria buscar.Palavras-chave: Diversidade etnocultural. Formação inicial. Professor

An administrator competency in equity and diversity : new frames of reference and training : an executive summary

Ce document est une traduction de : Synthèse du rapport "Les compétences des directions en matière d’équité et de diversité : pistes pour les cadres de référence et la formation" du Groupe de travail sur les compétences et la formation des directions en matière d’équité et de diversité

Discours racistes et propagande haineuse. Trois groupes populistes identitaires au Québec

Cet article exploratoire vise à cerner les éléments de « propagande haineuse » utilisés par trois groupes populistes identitaires (Atalante, La Meute, la Fédération des Québécois de souche) sur leurs pages Facebook publiques entre le 29 janvier et le 15 mars 2017, après l’attentat du 29 janvier à la grande mosquée de Québec. L’article définit les groupes populistes de type identitaire au Québec et rappelle les principaux mécanismes du racisme, les procédés classiques utilisés par les médias traditionnels qui permettent d’influencer les idées et les représentations du public (agenda setting, framing, priming), les techniques classiques de propagande et les différentes balises juridiques (pénales et civiles) qui encadrent la propagande haineuse au Canada. L’article montre comment les leaders d’opinion et/ou administrateurs de ces pages Facebook publiques en font un usage stratégique (pour alimenter le néonationalisme, orienter les échanges sur des enjeux identitaires et maintenir un sentiment de crise et d’appartenance commune) et dont les effets préjudiciables sont visibles.This exploratory article aims to identify the elements of “hate propaganda” used by three populist identity groups (Atalante, La Meute, Fédération des Québécois de souche) on their public Facebook pages between January 29 and March 15, 2017, after the Attack of January 29 at the Great Mosque of Québec. The article defines identity-based populist groups in Québec, and refers to the main mechanisms of racism, including the “traditional” processes used by traditional media, which influence the ideas and representations of the public (Agenda Setting, Framing, Priming), the “classical” propaganda techniques and the various legal guidelines (criminal and civil) that define hate propaganda in Canada. The article shows how the opinion leaders and/or administrators of these public Facebook pages make strategic use of these mechanisms (to fuel neo-nationalism, to orient exchanges on identity issues, to maintain a sense of crisis and belonging together), and whose detrimental effects are evident