Família, migração, trabalho doméstico e desigualdades de género

Entendendo-se por Diferenças de Género as diferenças psicológicas, sociais e culturais entre indivíduos do sexo masculino e feminino, sendo a Família um grupo de pessoas unidas directamente por laços de parentesco, no qual os adultos assumem a responsabilidade de cuidar das crianças, remontando o trabalho para os aspectos socioprofissionais da vida do indivíduo, onde se desenrola toda a dinâmica da vida social, isto é, é a partir daqui que o indivíduo se define a si próprio (Giddens, 2010). Segundo Anthony Giddens, (2010) o género é um conceito socialmente construído que atribui aos homens e às mulheres papéis sociais e identidades diferentes. São muitos os sociólogos que definem a desigualdade de género como a diferença de estatuto, poder e prestígio que as mulheres e homens adquirem em grupos, colectividades e sociedades. As relações de género são tão antigas quanto a existência humana, tendo raízes ainda mais profundas do que a formulação do movimento feminista. Para este autor o género é um factor crítico na estruturação dos tipos de oportunidades que cada um dos géneros tem ao longo da sua vida, influenciando os papéis que desempenham nas instituições sociais, da família e do Estado (Giddens, 2010). A família é um conjunto de pessoas unidas por laços de parentesco, na qual as gerações mais velhas assumem a responsabilidade sob as gerações mais jovens. Os laços de parentesco são ligações entre indivíduos estabelecidas a partir do matrimónio ou através da hereditariedade. O matrimónio resulta da união entre duas pessoas de sexo..

Estudo sobre a qualidade da prática pedagógica em sala de creche numa perspetiva de auto-supervisão

Este trabalho de projeto constitui um estudo da qualidade da prática pedagógica de uma sala de creche numa perspetiva de auto-supervisão. O objeto de estudo é a prática pedagógica da educadora da sala de 1 ano de uma instituição particular com valência de creche e jardim de infância, sendo a investigadora simultaneamente a educadora responsável por esse grupo. Numa primeira fase é apresentado o tema do trabalho de projeto que aqui se desenvolve, contextualizando a investigação. Segue-se o enquadramento teórico sobre a problemática, que abrange os temas da qualidade, da avaliação, abordando a escala de observação e avaliação utilizada e também a temática da supervisão pedagógica. Ao enquadramento teórico segue-se a metodologia de investigação que aborda os métodos de recolha de dados e os procedimentos levados a cabo na investigação. De seguida é apresentada a análise dos dados da 1ª observação, conduzida com recurso à ITERS-R, “Infant Toddler Environment Rating Scale - Revised Edition”. Esta análise permitiu identificar pontos fortes, mas sobretudo áreas de melhoria, levando o observador a adotar uma perspetiva nova e diferenciada sobre a qualidade do programa. Seguiu-se a elaboração de um plano de melhoria dirigido à área intervenção, aquela que obteve pontuação mais baixa, a sub-escala “Atividades”. À implementação das melhorias, seguiu-se o registo das mesmas, através do método narrativo de diários de aula, instrumentos de descrição da realidade e ainda uma importante estratégia de reflexão sobre a prática e de consequente melhoria da mesma. Registadas as melhorias implementadas, foi realizada uma segunda observação com recurso à ITERS-R, desta vez somente em relação à área de intervenção, ou seja, “Atividades”. Sucedeu-se a segunda análise, que permitiu aferir a concretização das melhorias e verificar um aumento na pontuação dessa área. Todo este trabalho contribuiu para a conscientização da capacidade dos educadores de infância em melhorar a sua prática quando se posicionam em diferentes perspetivas e adotam uma postura de questionamento, reflexão e intervenção.This project is a study about the quality of the pedagogical practice in a crèche room from a self-supervision perspective. The object of study is the pedagogical practice of the early childhood teacher in a 1 year old room of a private institution with crèche and kindergarten, being the researcher simultaneously the early childhood teacher responsible for the group. Initially it is presented the subject which is developed in this project, contextualizing the research. It follows the theoretical development on the issue, addressing the topics of quality, evaluation, which includes the observation and evaluation rating scale used and also the theme of pedagogical supervision. The theoretical approach is followed by the research methodology which addresses the data gathering methods and the procedures carried out in the investigation. Afterwards is presented the analysis of the 1st observation data, conducted by the use of ITERS-R, "Infant Toddler Environment Rating Scale - Revised Edition". This analysis identified strengths, but above all improvement areas, leading the observer to take a new and different perspective about the program quality. This was followed by the drawing of an improvement plan aimed to the intervention area, the one that got the lowest score, the subscale "Activities". After the achievement of improvements, it was followed by its registration through class diaries, a narrative method, which is an instrument of reality description but also an important reflection strategy about practice, resulting in its improvement. After the registation of the improvements which were carried out, it was accomplished a second observation using ITERS-R, but this time only regarding the intervention area, that is, "Activities". This observation was followed by a second analysis, which allowed to verify the achievement of carried out improvements and see an increase in the score of that area. All this work has contributed to the awareness of the ability of early childhood teachers to improve their practice when they position themselves in different perspectives and adopt a questioning attitude, as well as a reflection and intervention one

A aprendizagem da matemática num projeto com robots

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O Serviço Social e seu Significado nos Serviços de Psicologia e Orientação do Ministério da Educação

Esta dissertação resulta das reflexões desenvolvidas no âmbito de uma pesquisa exploratória qualitativa, cujo objecto de análise, o significado político e profissional da inserção do Serviço Social nos Serviços de Psicologia e Orientação (SPO) do Ministério da Educação, foi abordado segundo o quadro teórico conotado com a corrente do Serviço Social Crítico, donde retirámos os contributos analíticos de vários autores de que destacamos os de Baptista, Faleiros, Iamamoto, Martins, Netto, Negreiros, Henriquez, YasbecK etc. De acordo com esses modelos, foram definidas três dimensões analíticas no sentido de enquadrar e conceder significado(s) ao nosso objecto empírico(os SPO): i) a conjuntura sócio política do contexto europeu e nacional que precedeu e concorreu para a definição das políticas educativas e, consequentemente, para a criação destes Serviços - análise das relações sociais globais; ii) as diferentes posturas teórico metodológicas da Sociologia da Educação, Sociologia das Profissões e do Serviço Social que têm sustentado as práticas educativas em geral e em particular as práticas da actividade profissional (intimamente articuladas à primeira dimensão) - análise dos paradigmas teóricos e iii) as características essenciais do perfil profissional que foi e é requisitado pelas demandas do poder político no âmbito destes serviços, mais especificamente, no que se refere às práticas do quotidiano dos profissionais de Serviço Social - análise das relações de poder entre as diferentes profissões e entre estas e o Estado. Partindo do pressuposto que o Serviço Social, enquanto actividade profissional, conhece um processo de desvalorização gradual na área da educação, adoptámos como objectivo central desta pesquisa, tentar perceber as razões desse processo de desvalorização e, em consequência,tentar compreender o lugar / significado que foi atribuído ao Serviço Social nos SPO. Das conclusões a retirar há que situá-las, de entre outras, nas transformações ocorridas nos anos 80 e 90 nos contextos nacional e europeu. Isto é, na emergência de políticas neoliberais que proclamam a redução de encargos para o Estado, de entre eles, os encargos destinados às políticas sociais, nomeadamente na educação. Esta redução passará pela restrição de políticas colectivas e universais substituídas por políticas fragmentadas destinadas a determinadas categorias específicas da população atendendo a situações individuais (caso a caso), reduzindo-se assim o espaço destinado à profissão de Serviço Social. Por outro lado, ao nível dos paradigmas teóricos da educação, parece existir uma recuperação por parte do poder político, de uma concepção de educação e sucesso escolar assente em pressupostos individuais (capacidades individuais) negligenciando-se os aspectos sócioculturais, para os quais os assistentes sociais estariam mais sensibilizados. A conjugação destas duas tendências, aliadas a outras, permitem estabelecer um quadro compreensivo da perda de espaço e poder por parte do Serviço Social na área da educação, logo da desvalorização da actividade profissional neste campo de intervenção. Porém, pretende-se com este quadro contribuir para pensar os pressupostos da actividade de Serviço Social na educação e num futuro próximo

Conceptualizing sexual and gender-based violence in European asylum reception centers

Background: Sexual and gender based violence (SGBV) is a major public health problem and a violation of human rights. Refugees, asylum seekers and migrants are exposed to a constant risk for both victimization and perpetration. Yet, in the context of European asylum reception centers (EARF) professionals are also considered to be at risk. Our study explores the conceptualization of SGBV that residents and professionals have in this specific context. Further, we intent to identify key socio-demographic characteristics that are associated with SGBV conceptualization for both groups. Methods: We developed a cross-sectional study using the Senperforto project database. Semi-structured interviews were conducted with residents (n=398) and professionals (n=202) at EARF. A principal component analysis (PCA) was conducted to variables related with knowledge on SGBV. Chi-square test and Fisher's exact test were applied to understand if significant statistical association exists with socio-demographic characteristics (significant level 0.5%). Results: The majority of residents were male (64.6%), aged from 19 to 29years (41.4%) and single (66.8%); for professionals the majority were women (56.2%), aged from 30 to 39years (42.3%) and married (56.8%). PCA for residents resulted in 14 dimensions of SGBV representing 83.56% of the total variance of the data, while for professionals it resulted in 17 dimensions that represent 86.92% of the total variance of the data. For both groups differences in SGBV conceptualization were found according to host country, sex, age and marital status. Specific for residents we found differences according to the time of arrival to Europe/host country and type of accommodation, while for professionals differences were found according to legal status and education skills. Conclusion: Residents and professionals described different conceptualization of SGBV, with specific types of SGBV not being recognized as a violent act. Primary preventive strategies in EARF should focus on reducing SGBV conceptualization discrepancies, taking into account socio-demographic characteristics

Por uma educação matemática libertadora no século XXI

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Chromatographic behaviour of monoclonal antibodies against wild-type amidase from Pseudomonasaeruginosa on immobilized metal chelates

The aim of this work was to devise a one-step purification procedure for monoclonal antibodies (MAbs) of IgG class by immobilized metal affinity chromatography (IMAC). Therefore, several stationary phases were prepared containing immobilized metal chelates in order to study the chromatographic behaviour of MAbs against wild-type amidase from Pseudomonas aeruginosa. Such MAbs adsorbed to Cu(II), Ni(II), Zn(II) and Co(II)-IDA agarose columns. The increase in ligand concentration and the use of longer spacer arms and higher pH values resulted in higher adsorption of MAbs into immobilized metal chelates. The dynamic binding capacity and the maximum binding capacity were 1.33 +/- 0.015 and 3.214 +/- 0.021 mg IgG/mL of sedimented commercial matrix, respectively. A K(D) of 4.53 x 10(-7) M was obtained from batch isotherm measurements. The combination of tailor-made stationary phases of IMAC and the correct selection of adsorption conditions permitted a one-step purification procedure to be devised for MAbs of IgG class. Culture supernatants containing MAbs were purified by IMAC on commercial-Zn(II) and EPI-30-IDA-Zn(II) Sepharose 6B columns and by affinity chromatography on Protein A-Sepharose CL-4B. This MAb preparation revealed on SDS-PAGE two protein bands with M(r) of 50 and 22 kDa corresponding to the heavy and light chains, respectively. Copyright (C) 2011 John Wiley & Sons, Ltd

A Eficácia da Eletroconvulsivoterapia de Manutenção

Introduction: Electroconvulsive therapy (ECT) is a safe and effective treatment for treatment resistant severe mental disorders. However, it has a high relapse rate, following the acute course (A‑ECT). Maintenance treatment is recommended to increase remission rate and duration. Maintenance ECT (M‑ECT) is an option, although under‑prescribed. The aim of this study was to assess M‑ECT effectiveness in reducing number and duration of hospital admissions, as well as associated costs, in patients with severe mental disorders. Mirror study comparing number and duration of hospital admissions before and after first M‑ECT. Methods: Information was gathered for demographic and technical data, and drug dosing. Mean cost before and after the initiation of M‑ECT was compared. All treatments were performed with a MECTA spECTrum 5000QÒ. Statistical analysis was performed using SPSS 22. Results: A total of 16 patients were enrolled. The mean number of M‑ECT treatments was 41.25 with a mean duration of 23 months. Treatment frequency was mainly once a month. A statistically significant decrease was found for number of admissions (Mdn=2.0 before and Mdn=0.0 after) and for total days in admission (Mdn=86.0 before and Mdn=14.5 after). Marginally significant results were found for antidepressive dosage, with higher dosages in the after initiation period. No significant results were found for antipsychotic dosage variation. The mean cost per patient, before and after initiation of M‑ECT, was respectively 10 621€ and 5 653€. Conclusão: In our sample, we found that M‑ECT significantly reduces number of admissions and days in admission. Initiating M‑ECT treatment decreased cost per patient by 47%.Introdução: A eletroconvulsivoterapia (ECT) é um tratamento seguro e eficaz, indicado para o tratamento de doenças mentais graves resistentes ao tratamento. No entanto, está associado a uma alta taxa de recaída após o término do curso de ECT agudos (ECT‑A). É recomendado realizar tratamento de manutenção de forma a aumentar a taxa e duração da remissão. A ECT de manutenção (ECT‑M) é uma opção, embora ainda pouco utilizada. O objetivo deste estudo foi avaliar a eficácia da ECT‑M em reduzir o número e duração de hospitalizações, assim como custos associados, em doentes com doença mental grave. Métodos: Foi realizado um estudo em espelho comparando o número e duração de hospitalizações antes e após iniciação de ECT‑M. Foram colhidas informações relativamente a dados demográficos e técnicos, assim como dose de medicação. Foi comparado o custo médio antes e após a iniciação de ECT‑M. Todos os tratamentos foram realizados com uma MECTA spECTrum 5000QÒ. A análise estatística foi realizada com o SPSS 22. Resultados: Foram incluídos 16 doentes no estudo. O número médio de tratamentos de ECT‑M eletroconvulsivoterapia foi 41, com uma duração média de 23 meses. A frequência mais comum foi mensal. Foi obtida uma diferença estatisticamente significativa quanto ao número de hospitalizações (Mdn= 2,0 antes e Mdn=0,0 após) e ao número total de dias em internamento (Mdn=86,0 antes e Mdn=14,5 após). Foram encontradas diferenças marginais na dosagem de antidepressivos, com valores superiores no período após iniciação e ECT‑M. Não foram encontradas diferenças significativas na dosagem de antipsicóticos. O custo médio por doente, antes e após iniciação de ECT‑M foi, respetivamente, 10 621€ e 5 653€. Conclusão: Na amostra estudada, a ECT‑M reduziu significativamente o número de internamentos e dias de hospitalização. A iniciação de ECT‑M reduziu o custo por doente em 47%

Advantages and Challenges of Different Methods for Most Appropriately Targeting a Key Population

The difficulty in accessing hard-to-reach populations as men who have sex with men presents a dilemma for HIV surveillance as their omission from surveillance systems leaves significant gaps in our understanding of HIV/AIDS epidemics. Several methods for recruiting difficult-to-access populations and collecting data on trends of HIV prevalence and behavioural factors for surveillance and research purposes have emerged. This paper aims to critically review different sampling approaches, from chain-referral and venue-based to respondent-driven, time-location and internet sampling methods, focusing on its main advantages and challenges for conducting HIV research among key populations, such as men who have sex with men. The benefits of using these approaches to recruit participants must be weighed against privacy concerns inherent in any social situation or health condition. Nevertheless, the methods discussed in this paper represent some of the best efforts to effectively reach most-at-risk subgroups of men who have sex with men, contributing to obtain unbiased trends of HIV prevalence and HIV-related risk behaviours among this population group.publishersversionpublishe

“Aqui nós participamos!” a participação das crianças na educação de infância

A participação das crianças tem assumido, nas últimas décadas, uma maior importância quer social quer cientificamente, uma vez que estas fazem parte de uma categoria social de tipo geracional que as caracteriza como um grupo minoritário cujo estatuto social é considerado (ainda) inferior em relação aos grupos dominantes. Por conseguinte, pode afirmar-se que estamos na presença de uma situação de exclusão da participação plena das crianças na vida social (Sarmento & Pinto, 1997). Ao longo deste trabalho pretendemos descodificar a imagem que está associada às crianças como hóspedes temporários, que habitam um espaço destinado ao mundo dos adultos: as instituições educativas (Tomás & Gama, 2011), ou no caso específico deste artigo, na Creche e no Jardim de Infância. O objetivo que se pretende alcançar é o de perceber se a realidade vivenciada na prática é a única existente ou se, por sua vez, concorrem outras versões contraditórias no que diz respeito à visão da criança como sujeito ativo na Educação de Infância. No decorrer da Prática Profissional Pedagógica, desenvolvida no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, confrontámo-nos com uma relação de parceria entre crianças e adultos, na qual era evidente o entrecruzar de olhares. Ao verificar que a sua voz era ouvida e que a necessidade e o direito à participação eram considerados como obrigatórios, afirmamos que o direito à educação poderá ser ampliado de forma a significar para todas as crianças uma educação com qualidade, em que reine o verdadeiro significado da palavra participar