A IMPOSSIBILIDADE DE AMAMENTAR EM DIFERENTES CONTEXTOS

O presente estudo teve como objetivo investigar os sentimentos e o significado atribuído por mulheres à vivência da impossibilidade de amamentar. Trata-se de um estudo qualitativo, realizado através de uma entrevista semiestruturada aplicada a três diferentes grupos de mães, a saber: mães portadoras de HIV positivo, mães que não possuíram leite suficiente para amamentar seus filhos, e mães de bebês com intolerância à lactose. A análise de conteúdo das entrevistas revelou que as dificuldades vivenciadas por estas mulheres não inibiram seu desejo de amamentar. Contudo, o dilema vivido frente à impossibilidade e ao sofrimento decorrido fizeram com que elas buscassem informações e o que era necessário para oferecer o melhor para o desenvolvimento e para a saúde de seus filhos

Indicators of Emotional and Behavioral Problems in Adolescents: Evaluation among Multiple Informants

As taxas de prevalência dos problemas emocionais e de comportamento na adolescência sugerem que sua identificação por meio de diferentes informantes é relevante com vistas ao tratamento e prevenção de quadros clínicos. Portanto, este estudo teve como objetivo avaliar a associação e o padrão de concordância quanto aos indicadores de problemas internalizantes, externalizantes e total de problemas entre adolescentes, seus familiares e professores. Participaram 70 adolescentes, 70 familiares e 21 professores que responderam, respectivamente, ao Inventário de Comportamentos Autorreferidos para jovens e ao Inventário dos Comportamentos de Crianças e Adolescentes em sua versão para pais e para professores. Houve maior concordância na avaliação de adolescentes e familiares do que de professores e adolescentes e ausência de concordância entre familiares e professores. Além disso, os adolescentes evidenciaram mais indicadores de problemas internalizantes. Assim, confirma-se a necessidade de contemplar múltiplos informantes na avaliação de dificuldades emocionais/comportamentais de adolescentes, com vistas a sua melhor compreensão e detalhamento.Las tasas de prevalencia de los problemas emocionales y de comportamiento en la adolescencia sugieren que su identificación por medio de diferentes informantes es relevante con vistas al tratamiento y prevención de cuadros clínicos. Por lo tanto, este estudio tuvo como objetivo evaluar la asociación y el patrón de concordancia con relación a los indicadores de problemas internalizantes, externalizantes y total de problemas entre adolescentes, sus familiares y profesores. En este estudio participaron 70 adolescentes, 70 familiares 21 profesores que respondieron, respectivamente, al Inventario de Comportamientos Autorreferidos para Jóvenes y el Inventario de los Comportamientos de Niños y Adolescentes en su versión para padres y para profesores. Se observó una concordancia en la evaluación de adolescentes y familiares que de profesores y adolescentes y ausencia de concordancia entre familiares y profesores. Además, los adolescentes evidenciaron más indicadores de problemas internalizantes. Así, se confirma la necesidad de contemplar múltiples informantes en la evaluación de dificultades emocionales / comportamentales de adolescentes, con miras a su mejor comprensión y detalle.The prevalence rates of emotional and behavioral problems in adolescence suggest that their identification through different informants is relevant for the treatment and prevention of clinical conditions. Therefore, the objective of this study was to evaluate the association and agreement pattern regarding the indicators of internalizing and externalizing problems and total problems among adolescents, their families and teachers. Seventy adolescents, 70 family members and 21 teachers, who answered, respectively, the Youth Self Report and the Child Behavior Checklist in their version for parents and teachers participated in this study. There was greater concordance in the evaluation of adolescents and relatives than of teachers and adolescents and lack of agreement between family members and teachers. In addition, adolescents showed more indicators of internalizing problems. Thus, it is confirmed the need to contemplate multiple informants in the evaluation of emotional/behavioral difficulties of adolescents, with a view to its better understanding and detailing

Avaliação do processo de intervenção com professores para prevenção a problemas de comportamento infantil

Objective The prevalence of emotional and behavioral problems reaches 30% of school-age Brazilians. Management by teachers can reinforce such difficulties and, therefore, it is essential to assess interventions to provide them with the best tools available. In this study, it was aimed to present the development and implementation of the Facilitating Contact with Students Program was implemented in early grade teachers. Method The process of two modalities of this Program was evaluated: G1 (with a full program) and G2 (with a partial program, without the cognitive model contents, only instruction about behavioral management techniques and socioemotional support). Results The G1 gave better scores to the intervention on the importance and usefulness of the contents. Conclusion The teacher’s knowledge regarding the cognitive model is relevant for the modification of disruptive behaviors of students in the classroom.Objetivo A prevalência de problemas emocionais e de comportamento chega a 30% em brasileiros em idade escolar. O manejo pelos professores pode reforçar tais dificuldades e, portanto, é fundamental avaliar intervenções para instrumentalizá-los. Objetivou-se apresentar o desenvolvimento e a implementação do Programa Facilitando o conVívio com Alunos em docentes de séries iniciais. Método Avaliou-se o processo de duas modalidades desta intervenção: G1, recebeu a intervenção de forma completa, e G2, recebeu a intervenção de forma parcial, priorizando-se a instrução sobre técnicas comportamentais de manejo e apoio socioemocional e excluindo-se o conteúdo do modelo cognitivo. Resultados O G1 avaliou melhor a intervenção quanto a importância e utilidade do conteúdo. Conclusão O conhecimento do modelo cognitivo por parte do professor é relevante para a modificação de comportamentos perturbadores de alunos em sala de aula

Expressive resources and school performance : a multifamily group intervention

O presente relato de experiência apresenta uma intervenção sistêmica multifamiliar na qual foram utilizados recursos expressivos como instrumentos para reforçar o suporte familiar de adolescentes com histórico de baixo desempenho escolar, matriculados em duas escolas da rede de ensino fundamental de um município da região metropolitana de Porto Alegre/RS. As atividades desenvolvidas foram fundamentadas no conceito de suporte familiar e privilegiaram as dimensões afetividade, adaptação e autonomia. Constatou-se que a utilização dos recursos expressivos (desenho, história, escrita criativa, sucata, argila e música) propiciou um ambiente lúdico, descontraído e de cumplicidade, que facilitou a expressão de emoções, promoveu insight e estimulou o desenvolvimento de novos comportamentos relaci-onados ao suporte familiar, como partilhar atividades, elogiar, brincar e valorizar o grupo familiar, promovendo tam-bém o desempenho escolar dos filhos adolescentes.The present experience reports a systemic multi-family intervention in which expressive resources were used as in-struments for reinforcing the support of families of adolescents with a history of low academic performance, enrolled in two primary schools in a city in the metropolitan region of Porto Alegre/RS. The activities were based on the concept of family support and privileged the dimensions affective-consistent, family adaptation and autonomy. The use of expressive resources (drawing, story, creative writing, scrap metal, clay, and music) provided a playful, relaxed envi-ronment of complicity, which facilitated the expression of emotions, insight and stimulated the development of new behaviours related to family support, like sharing activities, praise, play and family group value, also improving the academic performance of adolescents