O caso de amor dos jovens pelos meios de comunicação digital : análise dos usos, valores e competências desenvolvidas em TIC por jovens do 3º ciclo do ensino básico, no contexto escolar e familiar: a influência do contexto e o factor divisão digital na relação dos jovens com a tecnologia

Dissertação de mestrado em Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa)O presente estudo é fundamentado a nível político e económico, social, tecnológico e, inevitavelmente, educativo. Estas são as linhas que se cruzam para a compreensão da valorização, usos, percepções e atitudes de pais e jovens relativamente às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), em contextos educativos formal e informal, e para a identificação de factores que influenciam a relação dos jovens com a tecnologia. Assim, fazem parte do quadro teórico as consequências da evolução tecnológica na sociedade actual, em termos de orientações e políticas educativas, nomeadamente as orientações europeias, e ao nível nacional as iniciativas mais recentes para a generalização do uso das TIC em Portugal. Abordamos, portanto, a globalização e a decorrente transformação de modelos sociais, culturais e políticos, enquanto causa e consequência da evolução tecnológica, alterando os modelos de organização social e económica, ao nível do trabalho, da comunicação e, inevitavelmente, das políticas e orientações educativas, sobretudo através de mudanças tecnológicas que têm fortes repercussões nos modos de comunicar e, consequentemente, na comunicação educativa. Em termos educativos, relacionamos o facto de a tecnologia ter proporcionado um conjunto de meios passíveis de criar condições para alterar modos de ensinar e aprender, evidenciando as potencialidades da Web e da imersão cibercultural dos jovens. Lançamos alguns desafios para a escola, entre eles a perspectiva da tecnologia educativa enquanto fomentadora de uma aprendizagem construída activa, social e individualmente, contribuindo para a educação dos jovens que serão actores num mundo tecnológico, móbil e líquido, com exigências variáveis e onde o conhecimento se tem vindo a tornar cada vez mais rápido e mutável. Uma sociedade que exige também flexibilidade e adaptação aos modos de vida e recursos existentes, onde o conhecimento é perspectivado enquanto capital, a nível macro e a nível individual, tendo a escola papel de responsabilidade pela compreensão da sociedade actual e preparação dos jovens para a mudança. Uma leitura que tenta compreender onde se situa também o papel da escola, se predominantemente é o da democratização de acesso a meios passíveis de criar conhecimento ou se, por outro lado, pode ignorar o factor divisão digital em contexto informal, ampliando as diferenças entre os jovens, também ao nível escolar. Este estudo tenta, assim, compreender a relação dos jovens com as TIC, o seu grau de imersão na cibercultura e o desenvolvimento de uma literacia digital; as competências e saberes mais desenvolvidos, expressos pelas actividades desenvolvidas pelos jovens em contexto escolar e extra-escolar. Analisamos esta relação em dois olhares e através das percepções de dois dos principais actores educativos, jovens e pais, representativos de dois contextos educativos, o formal e o informal. Trata-se de um estudo descritivo, de carácter exploratório, com jovens do 3º ciclo do ensino básico de um Agrupamento de Escolar, de contexto rural, da região Norte do País, onde, como instrumentos principais de investigação, se utilizaram dois questionários – um para os jovens e outro para os pais − abordando oito dimensões de análise: i) Meios tecnológicos nas habitações ii) Computadores e Internet; iii) Competências de utilização dos meios; iv) Usos formais e informais da tecnologia; v) Meios e aprendizagem; vi) Web social vii) Internet e escola e viii) Valor social dos meios /Internet. As conclusões apontam os factores socioeconómicos e os contextos (formal ou informal) como os que mais interferem nos usos, valorização e aprendizagem. São estes os factores passíveis de potenciarem as divisões digitais, primária e secundária, assim como os que mais condicionam a heterogeneidade e o grau de literacia dos jovens e, consequentemente, as oportunidades de acesso a conhecimento.This is a study supported in political, economical, social, technological and educational levels. These perspectives were used in the understanding of the value, use, perceptions and attitudes, of young people and parents, in relation to technology, namely ICT, either in formal and informal context, in order to identify the factors that interfere in young people’s relation to technology. In theoretical terms, we think about the social, cultural and political consequences of the technological evolution, namely about the most recent European guidelines concerning this matter and the resulting national initiatives for ICT mass use in Portugal. We focus on the globalization topic and its transformative capacity of social, cultural and political change, as cause and consequence of technological development, changing the way societies organize and the consequences in terms of work and communication, also causing changes in education as a result of communication global changes and, of course, educational communication. We look at educational technology as enabler of paradigmatic changes in educational communication, namely because of hypertext, Web 2.0 and cibercultural potential of ICT, and its use as contribution for the development of a digital literacy, allowing an active construction of individual knowledge. We see this as a crucial role for education, preparing young people for a liquid and changing society where knowledge is an essential discriminating capital. In this study we also try to understand the school’s role, either if it is that of democratizing access or if it contributes to enlarge the existing social divisions, external to school, by evaluating products and not taking into account, or at least reflecting about the young people’s ICT access differences. In this study we try to understand the relation of young people and technology, their level of cibercultural immersion, their digital literacy expressed by the use and activities, in formal and informal context and taking into account the digital divide. The study is based on the perception of young people and parents, representing two fundamental educational contexts: formal and informal. This is a descriptive, exploratory study, targeted for intermediate students aged between 12 and 18, of a rural area in northern Portugal. The data were collected by two questionnaires (students’ and family’s), focusing on eight different dimensions: i) technological context of the families; ii) computers and internet; iii) digital skills; iv) formal and informal use of digital technology; v) ICT and learning; vi) social web; vii) Internet and school, and viii) social value of technology. The findings show socioeconomic factors and the context (either formal or informal) as the ones that most interfere in the way technology is used, valued and in learning. These are also the factors that are more likely to explain digital divide, primary or secondary; the heterogeneity of skill development and digital literacy degree, and, consequently, to limit or expand opportunities of access to knowledge

Community Structure of Social Wasps (Hymenoptera: Vespidae) in Riparian Forest in Batayporã, Mato Grosso do Sul, Brazil

Reduction and destruction of riparian forests are harmful to the biota, especially the social wasps. This study analyzed the species constancy and the structure of the polistine wasp community associated with fragments of riparian forest in the municipality of Batayporã, state of Mato Grosso do Sul. Eighteen species of social wasps were collected, by the methods of active searching and traps baited with honey and sardine. Eight species were classified as infrequent, five as very frequent, and five as of intermediate frequency. The community structure, as represented by species richness, showed a significant negative correlation with the Berger-Parker dominance index, and no significant correlation with the width of the fragments and with the structural complexity of the vegetation, suggesting that the community, in this case, must be structured by the tolerance of the species and not by the vegetation characteristics, which did not limit the dispersal of the social wasps

Qualidade de vida, otimismo, enfrentamento, morbidade psicológica e estresse familiar em pacientes com cancer colorretal em quimioterapia

Este estudo avaliou as relações entre a qualidade de vida, otimismo, enfrentamento, morbidade psicológica e estresse familiar, os preditores da qualidade de vida e da morbidade psicológica e analisou as diferenças nestas variáveis em função do sexo, do tipo e da duração do tratamento, idade e nível de escolaridade em pacientes com câncer colorretal. Uma amostra de 100 pacientes em tratamento de quimioterapia participou no estudo. Os resultados revelaram que as mulheres, os pacientes diagnosticados nos últimos 12 meses e os que realizaram cirurgia/quimioterapia apresentam maior risco de desenvolver morbidade psicológica. A depressão mostrou ser um preditor da qualidade de vida. A idade e a escolaridade mostraram ser relevantes particularmente ao nível das estratégias de enfrentamento utilizadas e na qualidade de vida. Os resultados enfatizam a necessidade das intervenções focarem a morbidade, otimismo e ter em consideração o gênero, a duração do diagnóstico e o tipo de tratamento, em particular.Quality of life, optimism, coping, psychological morbidity and family stress in patients with colorectal cancer receiving chemotherapy. This study examined the relationships among quality of life, optimism, coping, psychological morbidity and family stress, the predictors of quality of life as well as differences in these variables according to gender, type and duration of treatment, age and education level in patients with colorectal cancer. A sample of 100 patients undergoing chemotherapy participated in this study. Results showed that women, patients diagnosed in the past twelve months and those who underwent surgery/chemotherapy presented more psychological morbidity. Psychological morbidity was found to be a predictor of quality of life. Age and level of education showed to be relevant particularly regarding the use of coping strategies and quality of life.The results emphasize the need for interventions to focus on morbidity, optimism and take into account gender, duration of diagnosis and type of treatment in particular.Calidad de vida, optimismo, afrontamiento, estrés psicológico y morbilidad en pacientes con cáncer colorrectal en quimioterapia, Este estudio evaluó la relación entre la calidad de vida, el optimismo, el afrontamiento, la morbilidad psicológica, estrés familiar, los predictores de la calidad de vida y há analizado las diferencias en estas variables por sexo, el tipo y la duración del tratamiento, la edad y nivel de educación en pacientes con cáncer colorrectal. Una muestra de 100 pacientes a recibir quimioterapia participaron en el estudio. Los resultados revelaron que las mujeres, los pacientes diagnosticados en los últimos 12 meses y los que se sometió a cirugía/quimioterapia están en mayor riesgo de desarrollar morbilidad psicológica. La depresión demostró ser un predictor de la calidad de vida. La edad y la educación demostraron ser especialmente relevante en términos de estrategias de afrontamiento utilizadas y calidad de vida. Los resultados ponen de relieve la necesidad de intervenciones centrándose morbilidad, el optimismo y tienen en cuenta el género, la duración del diagnóstico y el tipo de tratamiento, en particular.(undefined

Modelo para programar projetos com restrição de recursos

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Engenharia de Produçã

Um sistema especialista para programação da produção na industria da argamassa armada

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro TecnologicoA proposta do presente trabalho é o desenvolvimento de um sistema especialista para programação da produção de componentes pré-moldados de argamassa armada. O sistema é capaz de modelar o conhecimento usado pelos peritos no ambiente de manufatura. O processo de aquisição do conhecimento envolveu a elicitação do conhecimento, obtida diretamente junto aos peritos, e a análise de relatórios das fábricas de componentes de argamassa armada. Na seqüência, é apresentada uma aplicação prática do sistema desenvolvido, objetivando ressaltar sua utilidade e identificar suas dificuldades e limitações. O modelo foi implementado numa "shell" para sistemas especialistas chamada KAPPA v. 1.2, que é executada em qualquer microcomputador IBM-PC padrão ou compatível. Finalmente, são apresentadas as conclusões obtidas e as sugestões originadas em decorrência do desenvolvimento e aplicação do sistema especialista proposto

A tecnologia vista pelos jovens e famílias e sua integração no currículo

Estudos demonstram que no contexto escolar, em Portugal e na maioria dos países europeus, a Internet e os meios de comunicação digital abrangem já quase a totalidade de população que a frequenta. A questão actualmente prende-se a outros momentos da vida dos jovens, ou seja, analisar qual a utilização que os jovens fazem dos meios digitais, em especial da Internet, no contexto escolar e extra-escolar e as alterações que poderão ter nos modos de aprendizagem, eventuais ajustamentos que a escola deverá fazer ao nível das estratégias e gestão dos currículos e as alterações ao nível familiar nesta relação com a tecnologia. Coloca-se ainda a questão se o uso que os jovens fazem da Internet é ou não semelhante em contexto escolar e em outros contextos e como vê a família (os pais) a utilização da Internet. Tentando clarificar a situação actual, nesta comunicação pretendemos apresentar os resultados de um estudo de investigação em curso, e que consiste no levantamento dos meios tecnológicos proporcionados aos jovens e sua utilização em contexto escolar e extra-escolar ou familiar, procurando tirar ilações para a integração das tecnologias na escola e no currículo.Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd-UMINHO

Contributos da escola para a inclusão digital

Este texto pretende analisar o contributo da escola para a inclusão digital, um tema fundamental uma vez que vivemos na era da Sociedade da Informação e Comunicação. Tendo em conta as estratégias de inclusão expressas em iniciativas institucionais que aliam tecnologia e educação, analisamos a relação dos jovens com as TIC, em particular com o computador/Internet, nas suas vivências diárias em contexto formal (escolar) e informal (familiar), expressa nos usos, competências e valorização dos meios na perspectiva da literacia digital. Foi considerada uma amostra de jovens de um agrupamento escolar do noroeste de Portugal, bem como do respectivo ambiente familiar em TIC. Os resultados indicam existir profundas desigualdades a nível do contexto da familiar e que, neste cenário assimétrico, a Escola temse assumido como factor de inclusão digital, possibilitando o acesso à Internet a jovens que, de outra forma, dificilmente teriam essa possibilidade.The present text is an analysis of the school contributes for digital inclusion, a fundamental topic on the Information Society. Bearing in mind the inclusion political strategies linking technology to education, we analyzed the teenagers’ relation with ICT, in particular with the computer and the internet, either on a formal educational context as well as in their informal (family) uses, competences and value of the ICT in a perspective of digital literacy. We studied a group of teenagers of a northeast Portuguese school as well as the correspondent family group (parents). Research results show that there are deep differences in informal (family) context and that, in this particular group, school acts as a means of actual digital inclusion of a group of teenagers that otherwise would have great difficulties in internet and ICT access

Beyond life style interventions in type 2 diabetes

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O papel da escola no combate à divisão digital

Nesta comunicação analisa-se a problemática da divisão digital, um tema vital na medida em que, ao vivermos na Sociedade da Informação e Comunicação, ter acesso às tecnologias é fonte de poder para intervir num mundo cada vez mais globalizado. Um recente estudo dá conta da valorização que os cidadãos atribuem ao acesso à Internet: 79% dos inquiridos entendem que “estar ligado” deveria ser considerado “um direito fundamental para todos”, acrescentado à Carta dos Direitos Humanos das Nações Unidas . Apesar dos esforços que têm vindo a ser feitos para dotar as sociedades e os cidadãos de tecnologias digitais, o certo é que há desigualdades profundas a nível internacional, nacional, regional e local. Segundo a UNESCO (2007), a nível mundial apenas 11% da população tinha acesso à Internet e 90% destes viviam nos países industrializados. Portugal estava muito desfasado da maioria dos países europeus (Eurostat, 2008), com percentagens de acesso à Internet (46%) inferiores à média europeia (60%). Esta problemática não deve ser vista apenas pelo prisma do acesso físico aos meios (“divisão primária”), sendo também necessária a abordagem da chamada “divisão secundária”, focando a análise nas competências e na qualidade de utilização das TIC, ou seja, nos aspectos que influenciam o modo e as condições de utilização, os usos e as competências que interferem no grau de literacia digital, passível de condicionar as oportunidades que as tecnologias podem propiciar no desenvolvimento de capacidades e de conhecimento. Sendo a exclusão digital uma forma de exclusão social, o reconhecimento da importância da educação e da formação como factor de inclusão digital tem sido objectivo das políticas e orientações da União Europeia, ao longo dos últimos anos. Por exemplo, na Conferência de Viena sobre Inclusão Digital (2008), a atenção focalizou-se no desenvolvimento de factores de motivação e interesse pelo uso das TIC, de aumentar a confiança e segurança na sua utilização e de estimular a inclusão de grupos específicos alvo de exclusão (as mulheres, os idosos ou os menos escolarizados). Esta comunicação analisa esta problemática, reflectindo sobre o papel das políticas educativas e da escola como factor de democratização digital. Considerando um agrupamento escolar do noroeste de Portugal e uma amostra alargada de alunos (representatividade ao nível de género, ano de escolaridade e idade), bem como o respectivo ambiente familiar, analisam-se o acesso e as vivências diárias em contexto formal (escolar) e informal (familiar) com as TIC, expressa nos usos, competências e valorização dos meios na perspectiva da literacia digital. Os resultados indicam existir profundas desigualdades a nível do contexto da familiar e que, neste cenário assimétrico, a escola tem-se assumido como factor de inclusão digital, possibilitando o acesso à Internet a jovens que, de outra forma, dificilmente teriam essa possibilidade