Processo de Supervisão: Percepções dos professores cooperantes do 1º CEB

A formação inicial, dos educadores de infância e professores do ensino básico e secundário, em Portugal, integra uma componente de prática profissional, nas unidades curriculares de Iniciação à Prática Profissional (IPP) da Licenciatura em Educação Básica, bem como na Prática de Ensino Supervisionada (PES) dos mestrados. Este modelo de formação pressupõe a imersão dos alunos nos contextos onde se desenvolve a prática docente, e um processo de supervisão envolve vários atores: o aluno (estagiário), o professor supervisor, o professor cooperante e outros os agentes envolvidos no processo educativo. O presente estudo enquadra-se numa investigação mais ampla iniciada no ano letivo de 2013/2014. Trata-se de um estudo de natureza interpretativa, tendo a recolha de dados sido efetuada através de um questionário de perguntas abertas, realizado a 73 professores cooperantes da Escola Superior de Educação de Bragança, no âmbito da formação de professores. O estudo tinha como principal objetivo compreender as percepções/vivências dos educadores/professores cooperantes acerca processo de supervisão, nomeadamente sobre os papéis desempenhados, as interações desenvolvidas , os processos de reflexão e avaliação. Este artigo centra-se especificamente na análise dos dados obtidos nas respostas dos professores cooperantes do 1º CEB (22 professores). Considerando os dados obtidos salienta-se que a maioria dos cooperantes refere que o tempo dedicado à PES é insuficiente. No que respeita aos papéis dos diversos intervenientes, os professores cooperantes, valorizam a importância da comunicação entre o supervisor e o cooperante. Além disso referem que as interações desenvolvidas têm sido bastante positivas e com possibilidades de melhoria crescente. Destacam, ainda, a importância da intervenção de todos os elementos envolvidos no processo de supervisão. Relativamente à organização/orientação das sessões de reflexão reconhecem que estas são uma componente essencial da PES, considerando que estão bem organizadas e que se constituem como um processo produtivo e construtivo, referindo, contudo que devem ser realizadas com mais frequência. Relativamente à avaliação do processo referem a necessidade da participação ativa de todos os elementos. Contudo, as respostam valorizaram, essencialmente, a avaliação do aluno estagiário. Quando solicitados para apresentar propostas de melhoria propõem a otimização do tempo de estágio, a organização de reuniões no início do ano letivo e o aumento da periodicidade dos momentos de reflexão com os supervisores. A supervisão é entendida como um processo dinâmico que pretende otimizar a qualidade da intervenção pedagógica, por meio de uma relação de cooperação e de ajuda, proveniente da interação estabelecida entre os diversos atores envolvidos e que promove a construção e o desenvolvimento profissional dos mesmos

Diferenciação pedagógica: experiências de aprendizagens a partir das culturas locais

O projecto que a seguir se apresenta reflecte o trabalho realizado no âmbito do Projecto das Escolas Rurais, desenvolvido em parceria entre a Escola Superior de Educação de Bragança (ESEB), o Instituto das Comunidades Educativas (ICE) e as Comunidades Locais. Homenageia-se desta forma o Professor Joaquim Bairrão Ruivo, sócio fundador e presidente da Assembleia Geral do ICE durante longos anos. A contextualização do projecto centrou-se no concelho de Vinhais, meio rural do interior norte, onde a desertificação humana se faz sentir. Constituiu-se como principal objectivo a implementação de dinâmicas de acção potenciadoras da construção de espaços de envolvimento intergeracional que contemplassem a participação da escola e das comunidades rurais na partilha dos seus saberes e culturas. Tendo em conta a necessária (re)valorização do espaço rural assumiu-se o seu desenvolvimento como um processo social centrado nas potencialidades das comunidades locais. As estratégias foram definidas a partir do pressuposto que a acção directa no meio rural é uma tarefa complexa e multidimensional, só possível através de uma abordagem integradora e multidisciplinar que se realiza na confluência de diferentes olhares que estabelece elos de ligação na entrecruzada teia de relações que emergem dessas comunidades. A ESEB envolveu alunos da formação inicial que apoiaram o intercâmbio de jardins-de-infância (JI), escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico (1ºCEB) e espaços comunitários de forma continuada, na dinamização de projectos educativos centrados no local. Emerge, do trabalhado realizado, que o contacto intencionalizado tem proporcionado uma maior interacção das crianças com as comunidades de pertença e grupos mais alargados ao envolverem-se em experiências de aprendizagem centradas na descoberta do meio. Além disso o contacto dos formandos da ESEB com as comunidades rurais permitiu-lhe o conhecimento de uma realidade diferente, reconhecendo a importância dos contextos no desenvolvimento de projectos educativos sustentados na cultura local e sustentadores de vivências de cidadania

Acção educativa: um projecto integrador em contexto

A presente comunicação pretende dar a conhecer o desenvolvimento de um projecto integrador em contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico, com 22 crianças do 1.º ano de escolaridade. Para a sua implementação partiu-se do pressuposto de que as áreas disciplinares devem ser exploradas na pluralidade dos seus contextos e funções envolvendo a palavra como instrumento de expressão e dando forma a experiências individuais e colectivas. Este projecto veio confirmar que o conhecimento científico se constrói através de um processo de interacção da criança com os objectos do conhecimento, da partilha e da negociação de representações pessoais

Estabilidade global de cortinas mono-ancoradas sob acções sísmicas

No presente trabalho é apresentado um estudo relativo à estabilidade global de uma estrutura de suporte flexível mono-ancorada sujeita a acções sísmicas. É feita uma pesquisa bibliográfica sobre os temas abordados onde são apresentados os métodos de cálculo utilizados com os respectivos fundamentos teóricos. Descreve-se a metodologia desenvolvida baseada nos métodos do apoio simples e de Broms, considerando acções sísmicas através de forças estáticas equivalentes. É apresentada a ferramenta de cálculo criada com recurso à linguagem GNU Octave e são realizadas análises paramétricas por forma a avaliar os aspectos que mais influenciam os comprimentos de ancoragem mínimos que garantem a estabilidade global. São, ainda, comparados os resultados obtidos com os que provêm das regras para o comprimento das ancoragens sob acção sísmica definidas no Eurocódigo 8 e com os que podem ser determinados pela aplicação das regras semi-empíricas correntes

As narrativas de aprendizagem nos relatórios finais da PES

A unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES) do curso de Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), organiza-se em duas componentes fundamentais: a realização do estágio profissional nos níveis de educação para os quais habilita e a elaboração de um relatório final. O relatório final de PES é um documento elaborado por cada formando que deverá refletir o seu percurso de formação, a atitude crítica e reflexiva em relação aos desafios bem como os processos e desempenhos do quotidiano profissional experienciado. O documento deve ainda incluir a dimensão investigativa sobre a ação educativa desenvolvida. Neste sentido, o relatório final constitui-se com um instrumento que permite múltiplas análises. O trabalho descrito neste artigo centra-se no estudo de 60 relatórios finais do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º CEB, realizados entre 2012 e julho de 2015, com o objetivo de analisar o tipo de experiências de ensino-aprendizagem desenvolvidas, as áreas de conteúdos e temas em que se enfocam, a abordagem pedagógica e os níveis de reflexão construídos pelos formandos. Metodologicamente, o estudo enquadra-se numa abordagem quantitativa e qualitativa, tendo como técnicas associadas, devido ao elevado número de relatórios e, consequentemente, à quantidade de texto, o text-mining complementado com a análise de conteúdo para interpretar os processos reflexivos, as abordagens pedagógicas emergentes dos textos e as formas de avaliação utilizados. A interpretação e descrição dos resultados revela que os alunos descrevem e analisam experiências de ensino-aprendizagem nas diferentes áreas de conteúdos, que valorizam estratégias diferenciadas e que os processos reflexivos se centram na descrição e análise das práticas, sem, no entanto, revelar um nível de pensamento crítico aprofundado. Percebe-se a progressiva introdução da investigação sobre as práticas ao longo dos anos em análise. Concluímos, apesar das fragilidades evidenciadas, que o relatório final se constitui como um instrumento fundamental no processo formativo dos alunos, pois possibilita o desenvolvimento de ferramentas de reflexão e de investigação sobre a prática educativa, essenciais para o desenvolvimento profissional dos professores

Food sustainable education: a systematic literature review

Sustainability is a concern that emerges in current political agendas, reflecting on official documents related to the education of children and young people. It is considered that educating children about food sustainability can contribute to the change in society's habits soon. Considering, this concern has conceived the Project "Oleachain: Skills for sustainability and innovation in the value chain of traditional olive groves in the Interior of the North of Portugal", under the responsibility of the Polytechnic Institute of Bragança and developed through its research centres (CeDRI, CIMO, UNIAG, and CIEB), in close liaison with organizations, associations, schools, and producers. This project arose from the need to value traditional olive groves, olive and olive oil and is realized in different dimensions. The Research Center in Basic Education (CIEB) assumes in this project the commitment to work on the concept of sustainability and the STEM approach, relating it to the olive grove line. This research is based on the theme of food sustainability. It aims to collect the state of art on the role of education in the development of food sustainability. It is characterized by a qualitative study, of an interpretative nature. It is supported by a systematic review of the literature for data collection and content analysis for the interpretation and triangulation of data. The investigative process followed the following steps: (i) search databases for the keywords: "sustainable food" and children and education"; (ii) selection of relevant articles; (iii) read the texts, organizing them in a diachronic way; (iv) elaboration of categories of analysis; (v) textual elaboration, performing the intersection between education and food sustainability. The data highlight the importance of promoting reflection with children around pro-environmental social issues in formal and non-formal education contexts. It is concluded that educational contexts that promote reflection and connection with the community may have a greater influence on the promotion of more sustainable food consumption behaviours. However, this seems to be a subject that deserves greater attention from schools and teachers.This work has been supported by FCT - Fundação para a Ciência e Tecnologia within the Project Scope: UIDB/05777/2020. This work was carried out under the Project “OleaChain: Competências para a sustentabilidade e inovação da cadeia de valor do olival tradicional no Norte Interior de Portugal” (NORTE-06-3559-FSE- 000188), an operation to hire highly qualified human resources, funded by NORTE 2020 through the European Social Fund (ESF).info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Effect of 6% maltodextrin intake on capillary lactate concentration in soccer players

Communication abstract: Proceedings of the 5th International Congress of CiiEM - Reducing inequalities in Health and Society, held at Egas Moniz’ University Campus in Monte de Caparica, Almada, from June 16th to 18th, 2021.This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.Recent literature suggests that ergogenic substances may play a beneficial role in intermittent exercise. Maltodextrin supplementation has been investigated in soccer players, but few studies have been reported. The aim of this study was to evaluate the effect of 6% maltodextrin supplementation on capillary lactate in soccer players. The study was carried out during soccer training, which was characterised by intense activity (90 min). Participants (n = 24) were randomly allocated in control (water) and intervention (6% maltodextrin solution) groups. Capillary lactate levels were evaluated at pre-exercise (0 min—t0), exercise (45 min—t1), and post-exercise (90 min—t2) moments. At t1, the mean capillary lactate concentration value was significantly higher in players not supplemented with 6% maltodextrin (5.47 mmol/L) than in supplemented players (4.79 mmol/L).info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Literatura para a infância como estratégia de educação ambiental: relato de uma experiência

No presente artigo, decorrente da investigação realizada na dissertação de mestrado, conjuga-se a importância do papel do educador ambiental, incidindo na forma como se pode desenvolver um projeto educativo que promova uma consciência ambiental, sustentando-nos, para tal, numa obra de literatura para a infância. Documenta-se, assim, uma das experiências de aprendizagem de entre as que foram promovidas numa turma do 4.º ano de escolaridade do 1.º ciclo do ensino básico, narrando o processo e os resultados. Foi nossa pretensão implementar, in loco, estratégias que nos permitissem ampliar a consciência ecológica das crianças envolvidas no estudo e recolher dados que nos autorizassem aferir sobre as suas atitudes e comportamentos relativamente ao ambiente. Partimos do seguinte objetivo: Conhecer as conceções das crianças sobre problemas ambientais, antes e após a exploração de uma história de literatura para a infância. Utilizou-se como técnica de recolha dos dados a observação direta e participante e como instrumentos as produções das crianças e a entrevista tipo painel. Para a análise dos dados recorremos à análise de conteúdo, seguindo as orientações de Bardin (2014). O nosso estudo permitiu concluir que ainda há um trabalho intenso a desenvolver nas escolas, ao nível do Ensino Básico, para que os futuros cidadãos e cidadãs desenvolvam comportamentos consonantes com a construção de uma consciência ecológica e uma cidadania responsável, tendo como objetivo a preservação do ambiente.This article, resulting from the research carried out in the master's dissertation, combines the importance of the role of the environmental educator, focusing on how to develop an educational project that promotes environmental awareness, supporting us, for this, in a work of literature for children. Thus, one of the learning experiences among those promoted in a 4th grade class of the 1st cycle of basic education is documented, narrating the process and the results. We intended to implement, in loco, strategies that would allow us to increase the environmental awareness of the children involved in the study and collect data that would allow us to assess their attitudes and behaviors towards the environment. We started from the following objective: To know the children's conceptions about environmental problems, before and after the exploration of a history of literature for children. Direct and participant observation was used as a data collection technique, and the children's productions and panel interviews were used as instruments. For data analysis, we resorted to content analysis, following the guidelines of Bardin (2014). Our study allowed concluded that there is still intense work to be developed in schools, at the level of Basic Education, so that future citizens develop behaviors in line with the construction of ecological awareness and responsible citizenship, to preserve the environmentinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Estabilidade global de cortinas mono-ancoradas sob acções sísmicas

Neste estudo apresenta-se uma metodologia de dimensionamento em relação à estabilidade global de estruturas de suporte flexíveis mono-ancoradas, sob acções sísmicas, em solo respondendo em condições drenadas. O procedimento seguido assenta no método do apoio simples para a determinação da profundidade enterrada e no método de Broms para a determinação do comprimento da ancoragem. A acção sísmica é simulada através de forças estáticas equivalentes. Procede-se a uma análise paramétrica onde se avaliam as influências da intensidade da acção sísmica através do ângulo de inércia sísmico, do ângulo de resistência ao corte do solo, da inclinação das ancoragens e do valor da sobrecarga uniforme actuante no terreno suportado. Com base nos resultados, propõe-se um critério para a localização da selagem da ancoragem em função do ângulo de resistência ao corte do solo e do ângulo de inércia sísmico