Brazil: ten years of refugee protection

The international solidarity and responsibility sharing evidentin refugee protection in Brazil contrast sharply with therestrictive trends seen in many other countries

Interdisciplinaridade na área curricular ciências físicas e naturais

Mestrado em Ensino de Física e QuímicaCom a implementação do Processo de Reorganização Curricular do Ensino Básico em Portugal, aprovado pelo Decreto-Lei nº6/2001 de 18 de Janeiro, foi criada uma nova área curricular disciplinar - Ciências Físicas e Naturais - que integra, para o 3º ciclo do Ensino Básico, as disciplinas de Ciências Naturais e de Ciências Físico-Químicas. Esta inovação curricular, também concretizada no documento normativo “Orientações Curriculares para as Ciências Físicas e Naturais”, assenta numa perspectiva interdisciplinar, tendo como uma das suas vertentes integradoras a articulação dos temas didácticos propostos e, como uma das suas finalidades, promover, nos alunos, um conhecimento global, não compartimentado, da ciência. Para tal o mesmo documento normativo apela ao trabalho colaborativo entre docentes de Ciências Naturais e de Ciências Físico-Químicas. O sucesso da implementação da inovação curricular acima referida implica, certamente, significativas alterações nas práticas lectivas e nos recursos didácticos usados. Sendo o Manual Escolar um recurso didáctico que, segundo diversos estudos, funciona como primeira fonte dos professores para o planeamento das suas aulas, pareceu-nos relevante elegê-lo como objecto do nosso estudo. Assim, analisou-se, num primeiro momento, em que medida nove (9) Manuais Escolares de Física e nove (9) de Ciências Naturais contemplavam articulações interdisciplinares entre as duas componentes e apresentavam sugestões de estratégias e actividades para a sua concretização. Neste momento do estudo utilizaram-se grelhas de análise construídas para esse fim. Num segundo momento, distinto mas interligado com o primeiro, pretendeu-se elaborar propostas evidenciadoras de articulações a incluir em Manuais Escolares e nas práticas dos professores. Este momento decorreu em colaboração com uma Colega de Ciências Naturais da Escola da autora do estudo. Os resultados obtidos no primeiro momento do estudo mostram uma presença muito reduzida de articulações interdisciplinares nos Manuais Escolares, destinados aos Professores, analisados, embora privilegiem, por vezes, actividades valorizadas nas Orientações Curriculares (pesquisa, investigação, debate, projectos). A concretização do segundo momento do estudo, evidenciou que a colaboração estabelecida entre a autora e a Colega de Ciências Naturais constituiu uma estratégia fundamental para a elaboração de propostas de articulações interdisciplinares entre a componente da Física e de Ciências Naturais. Apesar das limitações do estudo (por exemplo ao nível do número de Manuais analisados) espera-se que ele integre contribuições para o desenvolvimento de conhecimento didáctico sobre a interdisciplinaridade entre as áreas da Física e das Ciências Naturais no âmbito do currículo das Ciências Físicas e Naturais do 3º ciclo do Ensino Básico. ABSTRACT: With the Reorganization of the Junior School Curriculum (from 7th to 9th grades) in Portugal, implemented through the Decree Law nº6/2001, of January 18th, a new curricular area has been created – Physics and Natural Sciences – which is now an integrating part of the curriculum including the subjects of Natural Sciences and Physics and Chemistry. This curricular innovation, also carried out through the normative document “Curricular Guidelines for Physics and the Natural Sciences”, is based upon an interdisciplinary perspective, presenting an articulation of the syllabuses contents, with the purpose of promoting in the students a global knowledge of science, as opposed to a separated an disciplinary knowledge. In order to achieve this global knowledge, the same normative document appeals to collaborative work between teachers of Natural Sciences and Physics and Chemistry. The success of the implementation of the curricular innovation referred to above depends on significant changes in educational practices as well as on the use of didactic resources. Considering the textbook as one of those resources which, according to several studies, is the teacher’s primary source of lesson planning, it seemed relevant to choose it as the object of our work. Therefore, firstly one analyzed in what measure nine (9) Physics and nine (9) Natural Sciences textbooks contemplated interdisciplinary articulation between the two components as well as presented suggestions of strategies and activities for its practice. At this stage of the study grid analysis worksheets were specifically elaborated and used to achieve this aiml. At a second stage, distinct but interconnected with the first, the aim was to provide suggestions of interdisciplinary articulations to be included in school textbooks and in teachers’ practices, particularly in the subject of Physics. This work was carried out in collaboration with a Colleague of Natural Sciences who is a teacher at the same School as the author of the study. The results of the first stage of the study showed a reduced occurrence of interdisciplinary articulation in the analyzed textbooks, although they occasionally privilege activities valued by the “Curricula Guidelines” (research work, investigation, debate, projects). The second stage of the study allowed us to conclude that the collaboration between its author and the Colleague of Natural Sciences was a fundamental strategy to the success of the elaboration of examples of subject articulations between the components of Physics and Natural Sciences. Although the limitations of this study (for example the number of textbooks analyzed) it presents contributions to the development of didactic knowledge about interdisciplinary, namely between curricular contents of Physics and Natural Sciences in Junior School

EDUCAÇÃO SUPERIOR, POLÍTICAS PÚBLICAS E CONTEMPORANEIDADE: O DESAFIO DA INCLUSÃO SOCIAL

Qual é o papel da Universidade na contemporaneidade? Como ela vem desempenhando esse papel do ponto de vista das políticas afirmativas a exemplo as cotas e outras assemelhadas? Estas são algumas das questões levantadas a partir das leituras, discussões e análises ocorridas durante a realização da disciplina Estudos Avançados em Educação e Contemporaneidade do Programa de Pós-graduação em Educação e Contemporaneidade da Universidade do Estado da Bahia, categoria Doutorado. O presente trabalho busca refletir sobre a função social da Universidade na contemporaneidade na perspectiva da promoção da inclusão social por meio do ensino, pesquisa e extensão, abordando a relação entre a Educação Superior, inclusão social e as políticas públicas para essa etapa de educação, tendo como cenário as bases filosóficas, políticas e epistemológicas nas quais estão sendo construídas e sustentadas a contemporaneidade. Como base metodológica foi feita uma pesquisa bibliográfica a partir de autores que discutem temáticas necessárias ao apoio às reflexões ora apresentadas. Os resultados obtidos revelam uma universidade, ainda caminhante, mas que já se conscientiza de seu papel social, como proponente de políticas públicas para melhoria de qualidade de vida na sociedade

Discourse of the collective subject, complexity and self-organization

O presente trabalho busca apresentar alguns desdobramentos do método do discurso do sujeito coletivo no que toca à densidade semântica por ele provocada, que implica a presença significativamente mais relevante, nas pesquisas sociais que envolvam coleta de depoimentos, do pensamento coletivo como realidade empírica. Tal presença mais significativa do material empírico, aliada ao entendimento do pensamento das coletividades como referente, permite o diálogo do momento descritivo com o momento interpretativo neste tipo de pesquisa, podendo assim, como nova possibilidade que aponta para o incerto e para o inesperado, contribuir para um entendimento renovado da natureza e do funcionamento das representações sociais como realidades complexas.The aim of the present work is to discuss some consequences of the method called “Discourse of the Collective Subject” concerning the semantic density of the qualitative data, that implies a significantly and more relevant presence of the collective thought as empirical reality in qualitative researches. Such a presence of the empirical material, associated to the understanding of the collective thought as referent, allows a dialogue of the descriptive and interpretative moment in this variety of research. This in turn alludes to a new possibility that points out to the uncertain and unexpected contributing to a renewed understanding of the nature and processes of the social representations as complex realities

Os partidos políticos e a adesão de Portugal à CEE: análise das intervenções parlamentares de 1976 a 1985

A revolução de 25 de abril de 1974 marca a queda de um período ditatorial de quarenta e oito anos em Portugal e o início de um processo de democratização social e política. A consolidação da democracia portuguesa acontece, em 1976, no I Governo Constitucional com o pedido de adesão ao Conselho da Europa e consequentemente com o pedido de adesão à Comunidade Económica Europeia (CEE), em 1977. Mário Soares, Secretário-geral do PS e Primeiro-ministro do I Governo Constitucional é a figura de primeiro plano em todo o processo negocial, desde o pedido de adesão em 28 de março de 1977 até à assinatura do Tratado de Adesão em 12 de junho de 1985, contando com o apoio do PS, PSD e CDS e a oposição do PCP. Para Portugal poder integrar a CEE, houve a necessidade de preparar o País, social, económica e politicamente para um novo paradigma, direcionado para uma Europa democrática, desenvolvida nos princípios da liberdade, da solidariedade. Apesar das dificuldades políticas e económicas da conjuntura internacional, Portugal assina o tratado de adesão em 12 junho de 1985, no pressuposto que o desafio, em termos de política externa, iria ser complexo. Com este estudo, foi possível compreender a dificuldade de adaptação e integração numa nova dinâmica da política externa, dadas as diferenças entre a realidade europeia e o contexto português.The Portuguese political system has changed with the revolution of April, 25th, 2014. After forty eight year’s dictatorship Portugal starts a path towards a democratic system. The consolidation of democracy starts with the Portuguese demand to become member of European Counseil (EC), in 1976 and European Economic Community (EEC) afterwards, in March, 1977. Mário Soares, general secretary of PS, prime-minister of the I Constitutional Government, assisted by the PS, PSD and CDS parties, was the most important person who was uncharged to deal all the procedures regarding integration of Portugal in the EEC. Due the several years of adjustment policies and Portuguese parliament discussions, the different governments have never had the agreement of PCP who was against to the Portuguese integration in EEC. In order to start de integration policies Portugal were needed to prepare social and politically the Portuguese environment towards a Standardized European System built in a democracy values, such as solidarity and freedom. Besides the political, economic and social international situation Portugal made a great strength to get the conditions to become a member of EEC and on June, 12th, 1985 the Treaty of Accession of Portugal to European Economic Community, was signed with the conviction that the near future would be very hard because the needed standard levels of foreign policy. With this work it was possible for me to understand how difficult it has been to adjust and to take part of a dynamic foreign policy, taking on consideration the differences between the European reality and the Portuguese context

Estilos de Aprendizagem e Raciocínio Numérico; Verbal; Espacial; Abstrato e Mecânico em alunos do Ensino Superior

Este estudo empírico tem como objetivo geral avaliar os níveis de preferência para cada estilo de aprendizagem e as pontuações médias obtidas em provas de raciocínio numérico, verbal, espacial, abstrato e mecânico em estudantes do ensino superior da Universidade da Beira Interior, analisando como estas variáveis se comportam em função do género, curso e ano de escolaridade frequentado pelos estudantes e verificar a relação entre os diferentes estilos de aprendizagem e destes com os tipos de raciocínio. Participam, 140 estudantes do Ensino Superior, 61 do sexo masculino e 81 do feminino, com idades compreendidas entre 18 e 25 anos. Para a recolha de dados foram utilizados: um questionário Sociodemográfico, a versão portuguesa do questionário CHAEA (Miranda & Morais, 2008) e a Bateria de Provas de Raciocínio Diferencial (Almeida, 1992). Os resultados obtidos evidenciam que existem diferenças estatisticamente significativas nos estilos de aprendizagem em função do género para o Estilo Pragmático. No que respeita aos tipos de raciocínio observaram-se diferenças estatisticamente significativas relativamente ao género no Raciocínio Espacial e Raciocínio Mecânico; no que se refere aos cursos, em todos os tipos de raciocínio e relativamente ao ano de escolaridade no Raciocínio Espacial e Raciocínio Mecânico. Verificou-se ainda a existência de uma correlação positiva entre o Estilo Pragmático com o Estilo Ativo, e o Estilo Reflexivo com o Estilo Teórico e uma correlação negativa estatisticamente significativa entre o Estilo Reflexivo e o Raciocínio Abstrato e entre o Estilo Teórico e o Raciocínio Espacial.This empirical study aims to describe the assessment of preference for each learning style and the average scores obtained in tests of numerical, verbal, spatial, abstract and mechanical reasoning of undergraduate students at the University of Beira Interior, analyzing how these variables behave according to gender, course and grade attended by students and analyse the relationship between the different learning styles and these with kinds of reasoning. Involved 140 college students, 61 males and 81 females, aged between 18 and 25 years. For data collection were used: one Sociodemographic questionnaire, the Portuguese version CHAEA (Miranda & Morais, 2008) and a BPRD (Almeida, 1992). The results show that there are statistically significant differences in the Learning styles by gender for Pragmatic Style. With regard to the types of reasoning we observed statistically significant differences regarding gender in Spatial Reasoning and Mechanical Reasoning; with regard to courses in all types of reasoning and for the year of schooling in Mechanical Reasoning and Spatial Reasoning. There was also the existence of a positive correlation between the Active and Pragmatic Style and the Reflective Style with theoretical Style and a statistically significant negative correlation between the RA and Reflective Style and between Theoretical Style and Spatial Reasoning

Efeitos da aprendizagem da análise literária de narrativas na temática da saúde por leitura cerrada e escrita reflexiva em estudantes universitários de letras e medicina

Tese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia da Educação e da Orientação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2016O estudo apresentado enquadra-se no cruzamento das perspetivas da Medicina Narrativa com o da complexidade estrutural do produto da aprendizagem. Avaliou-se os efeitos da aprendizagem, em estudantes universitários, da “leitura cerrada” e da “escrita reflexiva” sobre textos de ficção na temática da saúde, na qualidade da análise literária desse tipo de textos, operacionalizada em termos da sua complexidade estrutural e medida pela Taxonomia SOLO. Foi inicialmente avaliada a complexidade estrutural da análise literária (CEAL) de 18 participantes (14 estudantes de Letras e quatro de Medicina), com recurso a textos literários linguisticamente equivalentes na temática da saúde (classificação da resposta à questão “De que trata o texto?” numa escala hierárquica de 5 níveis). De seguida, procedeu-se a uma intervenção, para aprendizagem das técnicas de “leitura cerrada” e “escrita reflexiva”, sobre nove dos participantes (grupo experimental), enquanto os restantes nove (grupo de controle) não foram sujeitos a intervenção. Na pós-intervenção e num follow-up, realizaram-se novas avaliações análogas da CEAL a todos os participantes. Por último, realizou-se uma entrevista de focus group com o grupo experimental, para avaliação da experiência de intervenção. O grupo experimental e o grupo de controlo são ambos equivalentes (sete estudantes de Letras e dois de Medicina cada grupo). A análise dos dados consistiu em comparar, para cada participante, a CEAL antes e depois da intervenção (nos casos de aumento, comparou-se os valores de pré-intervenção e de follow-up). As respostas à entrevista foram submetidas a uma análise de conteúdo temática de tipo intermédio. Os resultados apontam para um aumento da competência de análise literária de textos na temática da saúde na ampla maioria dos participantes do grupo experimental e em comparação com os participantes do grupo de controlo, cujo aumento é mais reduzido e menos extenso. Ficam ainda registados indícios de um efeito benéfico da intervenção na leitura e na escrita em geral, assim como na atenção e humanização dos aspetos relacionais implicados na interação médico-paciente.This study locates in the intersection between two perspectives: Medicine Narrative and Structural complexity of the learning product. The effects of learning "close reading" and "reflexive writing" upon fiction texts about health, by university students, on the literary analysis’ quality of such texts, operationalized in terms of its structural complexity and measured by SOLO taxonomy, was evaluated. At the beginning, it was assessed the structural complexity of literary analysis (SCLA) of 18 participants (14 students from Humanities and four from Medicine), by using linguistically equivalent literary texts in the thematic of health (response rating to the question "What the text is about?" in a hierarchy of 5 levels). An intervention was then implemented for the learning of "close reading" and "reflexive writing" by nine of the participants (experimental group), while the remaining nine (control group) were not subject to intervention. Post-intervention and follow-up took place with similar assessments of SCLA with all participants. Finally, the experimental group was subject to a focus group interview in order to evaluate the experience of intervention. The experimental group and the control group are both similar (seven students from Humanities and two from Medicine each group). Data analysis consisted of comparing, for each participant, SCLA before and after the intervention (in the cases it increased, pre-intervention and follow-up values were also compared). The interview answers were submitted to a thematic content analysis of intermediate type. The results show an increase of literary analysis competence of texts about health in the vast majority of participants in the experimental group and compared to participants in control group, in which such increase is smaller and less extensive. It was also observed evidence of an intervention’s beneficial effect in reading and writing in general, as well as in attention to and humanization of relational aspects involved in health professional-patient interaction

Linguagem escrita em alunos surdos com e sem implante coclear

Mestrado em Ciências da Educação - Educação EspecialA presente dissertação visa reflectir sobre as implicações da surdez e proficiência linguística no nível de desempenho do português escrito de um grupo de alunos surdos profundos pré-linguísticos do 3.ºciclo do ensino básico. Considerando as inevitáveis diferenças do modo de comunicação do sujeito surdo e os contributos da técnica do implante coclear na qualidade da proficiência a nível de desempenho da escrita comparativamente com alunos surdos não implantados. Da reflexão teórica sobre a linguagem/língua e surdez e o processo de reabilitação e educação do sujeito surdo, podemos concluir que o desenvolvimento comunicativo/linguístico do sujeito surdo depende do ambiente “linguístico” em que cresce, a par de uma intervenção educativa numa perspectiva de ensino bilingue de qualidade. Torna-se um factor fundamental a aquisição e consolidação do domínio da Língua Gestual Portugusa pelo Surdo (como língua materna ou primeira língua, ou língua segunda no caso da opção pelo oralismo em surdos implantados) na aprendizagem do processo de leitura/escrita. O trabalho no espaço educativo concreto dos alunos da amostra, com a preciosa colaboração dos principais intervenientes no processo educativo, foi fundamental na caracterização de cada aluno, do ponto de vista médico-audiolágico e pedagógico, aspectos inerentes à compreensão da sua proficiência linguística. Para avaliar o nível de desempenho no domínio do português escrito, especificamente nos domínios da “compreensão da leitura” e da “expressão escrita”, foi elaborada uma prova de Língua Portuguesa (Língua segunda). Comparando os resultados obtidos, verifica-se que os alunos com implante coclear apresentam um nível de desempenho superior aos seus colegas sem implantes no domínio do português escrito, de forma mais expressiva na “expressão escrita” e menos acentuada na “compreensão da leitura”. Reflectindo sobre os resultados obtidos e relacionando-os com outros aspectos que influenciam o desempenho do domínio da escrita, como o modo de comunicação predominante e o domínio da Língua Gestual Portuguesa, e da oralidade, podemos considerar que os alunos que tiveram um percurso bilingue de mais qualidade conseguem um melhor desempenho na Língua Portuguesa escrita.This thesis aims to reflect on the implications of deafness and linguistic proficiency in the performance level of the written Portuguese by a group of deep deaf paralinguistic of 3rd cycle of Basic Studies. Considering the inevitable differences in the way of communicating on of the deaf and contributions of the technique of cochlear implantation technique on the quality of the proficiency level of speaking, questioned whether the deaf implanted students have a better level of write performance compared with the not implanted ones. From the theoretical reflection on speaking/language and deafness and the process of rehabilitation and education of the deaf subject, we can conclude that the communication/language development of the deaf subject depends on the sociocultural context and the environment “language” that grow, alongside with an educational intervention to quality bilingual education. It becomes a key factor the acquisition and consolidation of Portuguese Sign Language for Deaf (as mother tongue or first language, or second language on deaf implanted if optioned for oral language) in the learning process of reading/writing. The concrete work in the educational space of the students of the sample, with the precious contribution of main intervening ones in their educational process, was instrumental in the characterization of each student, familiar point of view, medical audiological and pedagogical, inherent aspects to the understanding of their linguistic proficiency. To assess the level of performance in the field of Portuguese writing, specifically in the areas of “reading comprehension” and “writing” was elaborate a test of Portuguese Language (Second Language). Comparing the results obtained, it shows that students with cochlear implants have a higher level of performance compared to their peers without cochlear implants in the field of Portuguese written, in more expressive form in “writing” and less pronounced in “reading comprehensive”. Reflecting on the results and relating them to other aspects that influence the performance in the field of writing, as the predominant mode of communication and the dominance of Portuguese Sing Language, and orality, we may assume that the students who had a bilingual journey of more quality can perform better in Portuguese Writing Language

Audiology in primary health care: ‘‘Be Happy Project’’

Introduction:The partnership between Community Care Unit (UCC), which belongs to Health Centers Grouping of Baixo Mondego,Coimbra and Coimbra Health School - Audiology, started in 016 and is part of the Be Happy Project. A project that purpose concerted action, promoting healthy living habits and screening aspects that are fundamental to a child’s healthy development, and which enhance his school success: audiological, visual and others. The project envolved five schools, of the school park of Celas UCC.Objectives:Describe the methodology of the audiological screening performed within the school health of Celas UCC. Describe the results of screening in the year 2018 in children between 5and 6 years. Methods:Children with parental consent were evaluated by otoscopicexamination, tympanogram, and hearing screening at three frequencies at 20 dB. All the children with audiological alterations are made the articulation with the family health team, which refers to theENT consultation of the Pediatric Hospital of Coimbra. Results:A total of 86 children (47 boys and 37 girls) were screened, of whom 17 children (20%) were referred, 12 were followed by unilateral alterations and 5 were followed by bilateral alterations. Conclusions: the fact that the project includes families that are not attending Primary Health Care because of their vulnerability issues and low academic level, has caused an excellent reception of these and the health teams. Audiological screening contributes to an improvement in school performance through earlier intervention that enables a clearer, necessary hearing in the classroom where reading and writing learning begins.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Seasonal Variation in Bee-Plant Interactions in an Inselberg in the Atlantic Forest in Southeastern Brazil

Studies on bee-plant interactions are relevant to the understanding of temporal patterns in neotropical communities. In isolated habitats such as inselbergs little is yet known about the temporal dynamics in the availability of fl oral resources and interacting bee. In the present study, the objective is to verify the eff ect of seasonality on the bee-plant interaction in an Atlantic Forest inselberg in southeastern Brazil. The bees were sampled monthly in the dry (April/2008-September/2008) and wet seasons (October/2008-March/2009) using an entomological net. A total of 322 bees of 33 species were captured on fl owers of 34 species of plants during the year. Bees richness was similar between seasons (22 species in the wet season and 21 in the dry season), but abundance was higher in the wet season (60% of individuals) and higher diversity occurred in the dry season. Augochloropsis sp1 were the most abundant species and visited the largest number of plant species at each season. In the interaction network, plants with the highest degree were distinct between the seasons. The number of possible interactions was higher in the dry season compared to the wet season and connectance was similar; nestedness however varied between the seasons. The composition of plant and bees species was distinct between the seasons, as well as the interactions between them, mainly due to the alteration in the composition of the plant species and the change in the choice of the bees for the floral resources between the seasons