Ensinar ciências na perspectiva da sustentabilidade: barreiras e dificuldades reveladas por professores de biologia em formação

A presente investigação parte de uma visão global sobre as dificuldades relativas ao ensino de biologia na perspectiva do desenvolvimento sustentável e da formação de professores dessa área para atuarem no ensino básico. Tem como objetivo identificar os temas relacionados ao ambiente e ao desenvolvimento sustentável que são considerados difíceis de serem ensinados, caracterizando os motivos dessas dificuldades. A pesquisa se desenvolveu numa abordagem qualitativa e quantitativa. De forma geral, identificou-se que os participantes da pesquisa indicam dificuldades em incluir questões sobre desenvolvimento sustentável em suas futuras aulas e que a ausência da abordagem multidisciplinar ou interdisciplinar corresponde a uma razão importante para as dificuldades em ensinar na perspectiva da sustentabilidade, uma vez que isso possibilitaria aos alunos fazer uma análise do ambiente do ponto de vista das dimensões sociais e econômicas, além de poderem avaliar os aspectos éticos a elas relacionados

Formação em Educação para o Desenvolvimento Sustentável: um estudo com professores de Ciências da Natureza

Este trabalho tem como objetivo investigar contribuições e limitações de um curso de formação orientado para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável no desenvolvimento profissional de professores de Ciências da Natureza - Que evidências indicam contribuições e limitações da proposta de formação analisada? O trabalho empírico baseou-se em um estudo de natureza qualitativa, e os dados foram coletados a partir de registros dos professores no Ambiente Virtual de Aprendizagem do curso, bem como por meio da aplicação de um questionário e da realização de entrevista semiestruturada. Para a organização dos dados utilizou-se de procedimentos definidos para pesquisa qualitativa, e, na análise e interpretação dos mesmos, a técnica de Análise de Conteúdo. Para tanto, definiu-se a matriz de categorias ou unidades de registro, a partir da revisão de literatura, em que se considerou como referência os resultados do projeto CSCT, assim como os documentos do curso de formação analisado. Resultados parciais da pesquisa indicam contribuições no domínio de conhecimento e ação orientados para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável, no entanto, limitações também foram identificadas

Chemistry Education for sustainability in Mozambican general secondary education: construction and validation of an analysis instrument

Apresenta-se o processo de construção e validação de uma grelha de análise e exemplos de resultados obtidos com a sua aplicação ao corpus de dados. A grelha foi concebida para ser usada segundo a técnica de análise de conteúdo e tem como objetivo investigar a conformidade, ou não, de documentos de política educativa e curriculares do Ensino Secundário Geral de Moçambique com recomendações de investigação científica pertinentes e com documentos nacionais e internacionais orientadores de educação em ciências para a sustentabilidade, numa perspetiva de promoção de literacia científica e de cidadania. A grelha de análise foi avaliada por um painel de três juízes e aplicada a uma amostra do corpus de dados. Os resultados da validação mostram que, em geral, a grelha está bem estruturada, adequa-se aos objetivos pretendidos, as categorias de análise estão bem articuladas e são pertinentes para os níveis de análise. Eliminados dois indicadores sobrepostos e incluído um indicador explícito sobre direitos humanos, a grelha pode ser utilizada para análise documental que se pretende e orientou a sua elaboração.The construction and validation process of a grid of analysis and examples of results obtained through its application to the corpus data are presented. The grid was designed to be used according to the content analysis technique. It aims to investigate the compliance, or not, of the educational and curricular policy documents of the Mozambican General Secondary Education with pertinent scientific research recommendations and with national and international science education for sustainability guiding documents, in a perspective of promoting scientific literacy and citizenship. The analysis grid was evaluated by a panel of three judges and applied to a sample of the corpus data. The validation results show that, in general, the grid is well structured, suitable for the intended purposes, the analysis categories are well articulated and are pertinent to the levels of analysis. Two overlapping indicators were eliminated and an explicit indicator on human rights was included so that the grid may be used in the intended document analysis which guided its elaboration.Se muestra el proceso de construcción y validación de una cuadrícula de análisis y ejemplos de los resultados obtenidos con su aplicación al corpus de datos. La cuadrícula fue diseñada para ser utilizada de acuerdo con la técnica de análisis de contenido y tiene como objetivo investigar el cumplimiento, o no, de los documentos de política educativa y el currículo de la Educación Secundaria General de Mozambique con las recomendaciones de investigación científica pertinentes y con los documentos nacionales e internacionales orientadores de la educación científica para la sostenibilidad, en una perspectiva de promoción de la alfabetización científica y la ciudadanía. La cuadrícula de análisis fue evaluada por un panel de tres jueces y se aplicó a una muestra del corpus de datos. Los resultados de la validación muestran que, en general, la cuadrícula está bien estructurada, es adecuada para el fin previsto, las categorías de análisis están bien articuladas y son relevantes para los niveles de análisis. Eliminados dos indicadores superpuestos y incluido un indicador explícito de los derechos humanos, la tabla se puede utilizar para el análisis documental que se pretende y guió su preparación

Questions in Science textbooks: development and validation of a checklist

Questões são enunciadas que requerem uma resposta refletida e que desempenham diversas funções educativas, incluindo o despoletar novas aprendizagens. Neste caso, o seu uso enquadra-se na Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas (ABRP, do inglês, Problem-Based Learning, PBL), que coloca o aluno no centro dos processos de ensino e aprendizagem, atribuindo-lhe um papel ativo na aprendizagem de novo conhecimento. Atendendo à influência que os manuais exercem nas práticas de ensino, a questão que se coloca é a de saber em que medida as questões incluídas nos manuais escolares de Ciências podem fomentar um ensino orientado para a ABRP. Neste texto, descrever-se-á o processo de construção e validação de uma grelha de análise de questões incluídas em manuais escolares de Ciências com essa finalidade, apresentando-se não só essa grelha, mas também, a título ilustrativo, uma aplicação da mesma a um tópico de Ciências, 8º ano, abordado nas duas disciplinas desta área.Questions require a thoughtful answer and can play diverse educational roles, such as stimulating the learning of new knowledge, as is the case in Problem-Based Learning (PBL) contexts. In this context, the student is placed at the center of the teaching and learning processes and plays an active role in the learning of new knowledge. Bearing in mind the influence that textbooks exert on teaching practices, it is worthwhile questioning to which extent questions included in school science textbooks promote a PBL oriented teaching approach. This paper describes the development and validation of a checklist for analyzing the questions included in science textbooks. After introducing the checklist, an example of its application to a science unit assigned to two junior high school science courses (8th grade) is given, approaching the two disciplines in the area

Ensinar ciências na perspectiva da sustentabilidade: barreiras e dificuldades reveladas por professores de biologia em formação

A presente investigação parte de uma visão global sobre as dificuldades relativas ao ensino de biologia na perspectiva do desenvolvimento sustentável e da formação de professores dessa área para atuarem no ensino básico. Tem como objetivo identificar os temas relacionados ao ambiente e ao desenvolvimento sustentável que são considerados difíceis de serem ensinados, caracterizando os motivos dessas dificuldades. A pesquisa se desenvolveu numa abordagem qualitativa e quantitativa. De forma geral, identificou-se que os participantes da pesquisa indicam dificuldades em incluir questões sobre desenvolvimento sustentável em suas futuras aulas e que a ausência da abordagem multidisciplinar ou interdisciplinar corresponde a uma razão importante para as dificuldades em ensinar na perspectiva da sustentabilidade, uma vez que isso possibilitaria aos alunos fazer uma análise do ambiente do ponto de vista das dimensões sociais e econômicas, além de poderem avaliar os aspectos éticos a elas relacionados

Genetic variability in the tolerance of natural populations of Simocephalus vetulus (Müller, 1776) to lethal levels of sodium chloride

Using several clonal lineages of Simocephalus vetulus (Cladocera, Daphniidae) as a random sample, we investigated the genetic component of the halotolerance of one brackish and two freshwater populations of this littoral filter feeder. We hypothesized that genotypes from the brackish population were more tolerant than freshwater ones, via adaptation to local environmental conditions. Clonal identity was established by a cost-effective molecular fingerprinting technique (microsatellite-primed polymerase chain reaction (MSP-PCR)). Two distinct methodologies were used to assess cladoceran sensitivity to syntheticgrade sodium chloride (NaCl): (i) standard 48-h acute assays and (ii) 12-h survival time (ST) trials. No correlation was found between acute EC50 and ST values. The sensitivity of brackish and freshwater clones was comparable in terms of acute EC50 (varied from 2.28 to 3.83 g.Lx1). On the contrary, genetically determined differential tolerance to NaCl among populations was found for ST: all brackish genotypes, except one, were more resilient (ST>120 min) than freshwater clones (ST<120 min). Bearing in mind that these results were obtained with isolates from the extant population, it is surprising that the range of acute sensitivity of the freshwater and brackish genotypes was similar, and that the only difference between them was the ability of brackish clones to survive longer under high salinity stress (6 g.Lx1, in ST trials). We must conclude that the effect of salinity (original environment context) on the selection of genotypes was weaker than we had expected and than other authors have shown for other stressors.publishe

Educação científica, exercício de cidadania e gestão sustentável de resíduos domésticos : fundamentos de um questionário

As Nações Unidas lançaram recentemente a década da literacia (2003-2012) e aprovaram o lançamento da década da educação para o desenvolvimento sustentável (2005-2014), ambas as iniciativas evidenciando que a educação, apesar de reconhecida como um direito de todos - direito humano -, esta ainda muito longe de efectivamente se concretizar de acordo com esta perspectiva inclusiva. Perspectivas contemporâneas de educação, portanto também de educação científica, valorizam o seu papel instrumental para, conjuntamente com outros meios e em articulação com eles, catalisar mudanças indispensáveis para promover desenvolvimento sustentável, configurando-se este, assim, como indissociável de perspectivas inclusivas de educação para todos os cidadãos. A educação para o desenvolvimento sustentável é uma prioridade fortemente associada a direitos humanos e a cidadania. Valoriza o aprender a tomar decisões que considerem aspectos económicos, ecológicos e de equidade de todas as comunidades, estimulando a compreensão de questões e problemas actuais como um requisito para no presente se tomarem decisões e adoptarem comportamentos que não comprometam o futuro. Nesta perspectiva, a educação científica devera incluir, para além de dimensões científicas e pedagógicas, dimensões ideológicas e críticas, designadamente no que se refere a concepções de direitos humanos e de deveres individuais e colectivos, tendo em vista contribuir para que OS cidadãos exerçam, informada, fundamentada, coerente e responsavelmente a sua cidadania. Esta é uma linha de força predominante de reformas, educativas e/ou reorganizações curriculares, em curso em diversos países, incluindo Portugal, em particular para a escolaridade obrigatória. Neste artigo clarificam-se interrelações entre educação para o desenvolvimento sustentável, educação ambiental e educação científica, bem como noções de literacia científica e ambiental. Apresentam-se evidências de reorientações curriculares para educação científica que apontam no sentido do desenvolvimento de compet6ncias e da promoção de literacias, incluindo a científica e ambiental, defendendo-se a necessidade de intervenções pertinentes e adequadas para a sua implementação pratica. Apresentam-se e discutem-se, neste contexto, os fundamentos de um instrumento (questionário) que visa identificar práticas e intenções para separar resíduos domésticos, bem como algumas concepções referentes a ideias-chave relevantes para praticas de gestão sustentável destes resíduos. Sugerem-se algumas vias de exploração deste recurso no âmbito de educação científica

Energy and domestic waste problematics in science education for all citizens

Desenvolvimento Sustentável reclama articulação de políticas e reorientação da educação para estimular exercícios informados, fundamentados, coerentes e responsáveis de cidadania. A educação científica deverá, pois, endereçar problemas ambientais actuais (e.g., gestão de lixos), abordando-os, nas dimensões científicas e pedagógicas, como nas ideológicas e éticas, necessárias para se compreender, articular e configurar direitos e deveres (individuais e colectivos). Este texto apresenta resultados de estudos realizados na União Europeia, pertinentes para contextualização de problemáticas ambientais, analisa como as orientações curriculares para a educação científica no 3° ciclo do ensino básico, em Portugal, abordam energia e lixo doméstico, avalia a importância relativa que lhes é atribuída e, numa perspectiva de educação para a sustentabilidade, discute meios para catalisar inovações necessárias

DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL E CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DE BIOLOGIA EM FORMAÇÃO INICIAL

No contexto do que propõe a Década de Educação para Desenvolvimento Sustentável, a decorrer até 2014, foram avaliadas concepções de professores de Biologia em formação sobre desenvolvimento sustentável e práticas para o promover. Os inquiridos revelaram concepções que remetem para uma visão protecionista e conservacionista de desenvolvimento sustentável. A maioria deles referiu práticas ligadas a desenvolvimento sustentável, como reciclagem ou economia de água e energia, relacionando-as com políticas públicas, tanto globais, como locais. Porém, as práticas educativas estão entre as menos citadas como relacionadas com desenvolvimento sustentável. Assim, discute-se a necessidade de se desenvolverem ações educativas com enfoque em sustentabilidade ambiental, aliada a desenvolvimento social e econômico, enquanto pilares em que assenta desenvolvimento sustentável e, consequentemente, em sua promoção na prática pedagógica