problems and strategies

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Saberes e dizeres

Pensar "a ciência na universidade" não pode deixar de ser - sob pena de se atraiçoar a universalidade constitutiva da própria noção de imiversidade - pensar as diferentes ciências que coexistem e se cruzam no espaço universitário. Se colocarmos a questão em sentido inverso, será necessário reconhecer que a possibilidade de falar de ciência no singular só é possível na medida em que esse singular traduz ou reitera uma fortíssima identidade - ou, se preferirmos usar a expressão de Edgar Morin, um desenvolvimento transdisciplinar: La science n'aurait jamais été Ia science si elle n'aurait été transdisciplinaire

Le développement thématique dans les pratiques d'écriture en contexte scolaire/académique

UID/LIN/03213/2013publishersversionpublishe

Marcadores discursivos e tipos de discurso

This article deals with the status of discourse markers, according to different approaches of discourse. In a first moment, we will discuss the distinction between discourse markers and other linguistic forms, often taken as non-discursive. Different proposals, concerning categories and functions of linguistic markers, will then be analysed. Focusing on socio-discursive interactionism theoretical framework, in the third moment we develop the notion of types of discourse, thus providing evidence for different discursive uses, even within the discourse markers’ class. Concluding remarks will point out the convenience of moving from a logical and grammatical point of view to a rhetorical and hermeneutic approach.publishersversionpublishe

Sobre transições na organização textual

pp. 83-93O termo seqüência, freqüente na área dos estudos lingüísticos sobre o discurso e o texto, aparece predominantemente associado à noção de unidade composicional: nos clássicos Texto y contexto e La ciência dei texto, de van Dijk', considera-se que a seqüência é constituída por uma série de proposições (só sendo reconhecida como tal no caso de possuir uma macroestrutura); Jean-Michel Adam, por sua vez, entende que a seqüência é formada por macro-proposições, consdtuidas, por sua vez, por n proposições-. Faria sentido, no contexto destes encontros, relacionar essa unidade composicional com o espaço que é o texto, mas limitar-me-ei a evidenciar a própria noção de seqüência como espaço - perspectiva que Alain Lecomte desenvolveu em vários artigos..

alguns comentários

UID/LIN/03213/2013In this paper I will be dealing with a previous work (Coutinho, 1997), also focusing on the relationship between text and representation. After discussing some of the epistemological and theoretical points of view then assumed, I will emphasize texts as ‘(macro)signs’ through which the so-called reality is continuously (re)shaped and commented. By analyzing a few comments online available, the textual status of comments will be discussed: to comment (as a goal) or a comment (as textual genre)?publishersversionpublishe

Para um modelo didático do conto policial

In order to contribute for the training of teachers on the issue of teaching textual genres, this article focuses on the conception of a didactic model of the genre detective short stories adapted to the process of learning the Portuguese language in Brazil and in Portugal. The proposal is based both on the theoretical reflection on this genre, in the fields of Textual Linguistics and Literature, and on the linguistic analysis of the text that it adopts (“The Adventure of the Beryl Coronet”, in The Adventures of Sherlock Holmes, by Sir Arthur Conan Doyle). The analysis focuses on the most relevant aspects that characterize the textual genre, according to its social functioning, which include the interaction, among thematic, organizational and enunciative aspects.The deriving didactic model of genre based on the above referred aspects (henceforward referred to as MD)  will neither neglect the identification of what can be taught in higher education (3rd and 4th Ciclos, in the case of Brazil, and 2nd and 3rd Ciclos, in the case of Portugal) nor the question of the progression in learning. We will emphasise the theoretical and methodological framework of Sociodiscursive Interactionism (henceforth referred to as ISD), in particular the textual architecture model proposed by Bronckart (1999) and the MD, developed by the groups GRAFE and ALTER (with special reference to Dolz and Schneuwly 1996, 1997, 1999; Schneuwly et al., 2004; De Pietro et al., 1996; Machado and Cristóvão, 2006; Machado, 2009). Key words: detective short story, Didactic Model of Genre (MD), Sociodiscursive Interactionism (ISD).Visando contribuir para a formação de professores relativamente à questão do ensino de géneros textuais, o presente artigo incide na conceção de um modelo didático do género conto policial adaptado ao processo de ensino aprendizagem da língua portuguesa no Brasil e em Portugal. Trata-se de um modelo que tem como base quer a reflexão  teórica sobre o género, no âmbito da Linguística Textual e da Literatura, quer a análise linguística de um texto que o configura (“A tiara de berilos”, inserido na obra As Aventuras de Sherlock Holmes, da autoria de Arthur Conan Doyle) – análise essa que contemplará os aspetos mais relevantes que caracterizam o género textual de acordo com o seu funcionamento social, englobando a interação entre aspetos temáticos, organizacionais e enunciativos. O modelo didático daí decorrente (doravante, MD) não descurará também a identificação das dimensões ensináveis  os graus de ensino em causa (3º e 4º Ciclos, no Brasil; 2º e 3º Ciclos, em Portugal) nem a questão da progressão da aprendizagem. Privilegiaremos o quadro teórico-etodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (doravante, ISD), nomeadamente o modelo de arquitetura textual proposto por Bronckart (1999) e o MD, desenvolvido no seio dos grupos GRAFE e ALTER (destaque para Dolz e Schneuwly 1996, 1997, 1999; Schneuwly et al., 2004; De Pietro et al., 1996; Machado e Cristóvão, 2006; Machado, 2009). Palavras-chave: conto policial, modelo didático de género (MD), Interacionismo sociodiscursivo (ISD)

LES TECHNIQUES ET STRATÉGIES D’EXPLOITATION DIDACTIQUE D’ÉLÉMENTS SOCIOCULTURELS EN CLASSE DE LANGUE

Em angola, os manuais de ensino de Francês Língua Estrangeira (FLE) concebidos na França e veiculando a realidade sociocultural deste país europeu geram alguns constrangimentos ao nível sociocultural, a alguns professores e, sobretudo, aos alunos. Neste artigo, nós apresentamos a relevância destes elementos bem como as técnicas e estratégias a serem utilizadas na aula de FLE. Ao delimitarmos o estudo na problemática sociocultural, esta pesquisa respondeu à seguinte pergunta: que procedimentos didáticos devem ser adotados para que os alunos possam assimilar os aspetos socioculturais estrangeiros que, no entanto, são desconhecidos na nossa sociedade? Ao destacar a presença de duas culturas diferentes, nós enquadramos a pesquisa no domínio da Pedagogia Intercultural (PIC). Neste caso, o prefixo “inter” significa “entre” indicando a separação ou distanciamento destas duas culturas. Finalmente, nós propomos uma Ficha Pedagógica no âmbito de uma abordagem Intercultural

Constructing a didactic model of detective short stories

In order to contribute for the training of teachers on the issue of teaching textual genres, this article focuses on the conception of a didactic model of the genre detective short stories adapted to the process of learning the Portuguese language in Brazil and in Portugal. The proposal is based both on the theoretical reflection on this genre, in the fields of Textual Linguistics and Literature, and on the linguistic analysis of the text that it adopts (“The Adventure of the Beryl Coronet”, in The Adventures of Sherlock Holmes, by Sir Arthur Conan Doyle). The analysis focuses on the most relevant aspects that characterize the textual genre, according to its social functioning, which include the interaction, among thematic, organizational and enunciative aspects.The deriving didactic model of genre based on the above referred aspects (henceforward referred to as MD)  will neither neglect the identification of what can be taught in higher education (3rd and 4th Ciclos, in the case of Brazil, and 2nd and 3rd Ciclos, in the case of Portugal) nor the question of the progression in learning. We will emphasise the theoretical and methodological framework of Sociodiscursive Interactionism (henceforth referred to as ISD), in particular the textual architecture model proposed by Bronckart (1999) and the MD, developed by the groups GRAFE and ALTER (with special reference to Dolz and Schneuwly 1996, 1997, 1999; Schneuwly et al., 2004; De Pietro et al., 1996; Machado and Cristóvão, 2006; Machado, 2009). Key words: detective short story, Didactic Model of Genre (MD), Sociodiscursive Interactionism (ISD).</p